Обобщение педагогического опыта

работы:

«Совместная деятельность инструктора

по физической культуре и воспитателей

в условиях современных инноваций»

автор:

Фатихова Зульфия Рафаиловна

Инструктор по физ.культуре МБДОУ № 289

Одним из путей решения проблемы ЗОЖ является целенаправленное использование в

процессе физического воспитания дошкольников известных физкультурно-

оздоровительных методик, инновационных технологий, адаптированных к возрастным

особенностям детей и

совместная деятельность инструктора по физической

культуре и воспитателя.

Поэтому главной задачей по укреплению здоровья детей в нашем

МБДОУ №

289

является формирование у них привычки к здоровому образу жизни.

В дошкольном

возрасте закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование

жизненных систем и функций организма, формируются движения, осанка, приобретаются

физические качества, вырабатываются начальные гигиенические навыки и навыки

самообслуживания. Приобретаются привычки, представления, черты характера, без

которых невозможен здоровый образ жизни. В последнее время учеными доказано, что

здоровье человека только на 7-8 % зависит от здравоохранения; в то же время более чем

на половину – от его образа жизни.

Формирование здорового подрастающего поколения – одна из главных стратегических

задач развития страны. Сегодня стратегическое направление государственной политики в

области поддержки и сохранения здоровья детей регламентируется и обеспечивается

рядом нормативно-правовых документов. Это ФГОС ДО, это Закон РФ «Об образовании»,

где определены принципы государственной политики в области образования, первым из

которых является «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих

ценностей жизни и здоровье человека, свободного развития личности», а также

Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; Указы

Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в

Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной

социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации», Закон

РФ «О физической культуре и спорте», «Конвенция о правах ребенка».

Ответ на вопрос «Что такое здоровье?» в разные времена пытались дать многие известные

люди нашей страны. «Здоровье – это состояние полного физического,психического и

социального благополучия» Такое определение дала Торохова Е.И. Выдающийся педагог

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их

духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои

силы.

Как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская, Юрий Фёдорович

Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это

состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма. Основным

же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы являются

движения. Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые

циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее

чередовать расслабление и напряжение мышц. Древнегреческие мудрецы говорили:

«Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным

бегай!»

Применение педагогических технологий, построенных на индивидуализации обучения и

направленных на удовлетворение образовательных потребностей каждого ребенка, с

учетом его состояния здоровья, склонностей, интересов, функциональных возможностей,

составляет главный педагогический резерв здоровьесберегающего воздействия на

воспитанников.

Работая в детском саду, мы поняли, что показатели здоровья детей требует принятия

эффективных мер по улучшению их здоровья. Но как это сделать, какими средствами и

путями? Анкетирование родителей детей, которые посещают детский сад, показало, что

родители мало знают о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью физических

упражнений, закаливания, подвижных игр. Они зачастую оберегают своих малышей от

физических усилий (“не бегай, не прыгай, не лазай, а то упадёшь, посиди”), даже от

здорового соперничества в подвижных играх.

Первое, с чем я столкнулась – это слабое физическое развитие детей при поступлении в

детский сад. Общая картина такова: дети испытывают “двигательный дефицит”,

задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений,

выносливости, гибкости и силы. Дети имеют нарушения осанки, вследствие чего

визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика вялая,

при ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность, голова

опущена, нет гордости в осанки. Поэтому, я пришла к выводу, что многие дети нуждаются

в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтён весь комплекс

соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии должны в

первую очередь способствовать коррекции не только психомоторного, но и речевого,

эмоционального и общего психического развития.

Осознание большой ответственности за здоровье детей даёт стимул к овладению новыми

методиками и технологиями в направлении оздоровительной работы. Однако стоит

заметить, что прогрессивный результат будет давать только постоянная и

целенаправленная работа.

Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека, оно является фундаментом

физического и психического здоровья и имеет огромное значение. Поэтому в дошкольном

детстве, именно работникам детских садов отведена особо значимая миссия –

оздоровление детского организма, охрана здоровья и физическая подготовка малышей к

обучению в школе и организации просветительской работы с родителями.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования.

Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется

здоровье, осуществляется развитие личности. Всё, что приобретено ребёнком в детстве,

сохраняется потом на всю жизнь.

Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают первые места в иерархии

потребностей человека нашего общества.

Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового ребёнка. В связи с

ухудшающимся уровнем здоровья воспитанников, существует необходимость

организации совместной образовательной деятельности на решение оздоровительных

задач физического воспитания, не нарушая при этом образовательной составляющей

процесса.

В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье детей относится к

приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Вопрос об

укреплении и сохранении здоровья на сегодняшний день стоит очень остро. Медики

отмечают тенденцию к увеличению числа дошкольников, имеющих различные

функциональные отклонения, хронические заболевания.

Поэтому перед нами возникли вопросы: как организовать деятельность дошкольников

на занятии, чтобы дать каждому ребёнку оптимальную нагрузку с учётом его

подготовленности, группы здоровья? Как развивать интерес к занятиям физкультуры,

потребность в здоровом образе жизни?

Общепринятая система физического воспитания и многие авторские программы не

предусматривают дифференцированного подхода к детям с индивидуальными

особенностями и с ослабленным здоровьем, возникает необходимость внедрения новых,

более совершенных, доступных и эффективных нетрадиционных форм и методов работы

по сохранению и укреплению здоровья детей

Также важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание.

Однако и в этом направлении мы наблюдаем явно недостаточную активность родителей в

физическом воспитании детей. С целью выявления роли родителей в формировании

здоровья и приобщения детей дошкольного возраста к здоровому стилю жизни проведён

анкетный опрос по теме: «Сохранение и укрепление здоровья ребёнка в семье». Данные

анкет говорят о том, что единицы, кто занимается с детьми закаливанием, спортом.

Актуальность опыта заключается в том, что проблема оздоровления основана на

создании системы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Поэтому внедрение

инновационных технологий и подготовка ребёнка к здоровому образу жизни на основе

здоровьесберегающих технологий и нетрадиционных форм организации физкультурных

занятий является приоритетным направлением деятельности нашего детского сада.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие

образования.

Начиная работу по данной теме, нами была изучена литература по физическому

воспитанию дошкольников, а также задачи, средства, пути решения проблемы

укрепления, развития и сохранения здоровья детей дошкольного возраста. Изучение

содержания физического воспитания необходимо было для осознания того, как эта

проблема формулируется учеными-дидактами и разработчиками методики физического

воспитания. Я выяснила, какое место занимают задачи здоровьесбрегающих технологий в

физическом воспитании дошкольников. Так, известный теоретик Ю.К. Бабанский выделил

несколько задач физического воспитания:

1.

Укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и

повышению работоспособности.

2.

Формирование двигательных умений и навыков.

3.

Развитие основных двигательных качеств.

4.

Привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене.

5.

Воспитание воли, смелости, дисциплины.

6.

Формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими

упражнениями.

7.

Привитие организаторских навыков.

Т.И. Осокина выделяет такие задачи:

1.

Охрана жизни.

2.

Укрепление здоровья.

3.Совершенствование организма ребенка, содействие его правильному физическому

развитию.

4.

Повышение работоспособности.

В.И. Логинова задачи физического воспитания формулирует несколько иначе:

1.

Охрана жизни и укрепление здоровья.

2.

Обеспечение своевременного и полноценного развития всех органов и функций

организма.

3.

Формирование основных движений и двигательных навыков, ловкости, гибкости,

смелости и т.п.

В настоящее время существует немало программ и методических рекомендаций по

организации воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ, например: В.Г. Алямовская

«Здоровье» (1993), Ю.Ф. Змановский «Здоровый дошкольник» (1996), В.Г. Кудрявцев

«Развивающая педагогика оздоровления» (2000). ряд методических пособий

направленных на оздоровление детей: «Технологии оздоровления тетей в детском саду»

(Е.А.Бабенкова,О.М.Новицкая), «Формирование здорового образа жизни у

дошкольников» (Т.Г.Карепова)

Современные программы ориентируют педагога на гуманистический подход к

оздоровлению детей с учетом возрастных, индивидуальных, физических и психических

особенностей детей, современных условий, широкого применения разнообразных

физкультурно-оздоровительных мероприятий.

На сегодняшний день педагогическим коллективом нашего дошкольного учреждения

проведена большая работа по применению инновационных технологии в формировании

здорового образа жизни, сохранении и укреплении здоровья детей, современные

программы по оздоровлению детей с учетом возрастных, индивидуальных, физических и

психических особенностей детей и умелому применению разнообразных физкультурно-

оздоровительных мероприятий.

Цель и задачи педагогической деятельности.

Цель

работы: формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, стремлении к

сохранению и укреплению своего здоровья средствами здоровьесберегающих

технологий.

Для реализации поставленной цели выделяются следующие

задачи:



Способствовать развитию у детей двигательной активности по средствам игр и игровых

упражнений



Способствовать оздоровлению детей при помощи средств движения, дыхательной

гимнастики, технологии Су-джок -терапии, самомассажа, закаливания,ритмопластики



Повысить степень самостоятельности, инициативности и познавательной

мотивированности,



Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка,

через вовлечение их в совместную деятельность



Обогащение предметно пространственной развивающей среды

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей сохранения

здоровья детей посредствам широкого использования нетрадиционных

здоровьесберегающих технологий, которые позволяют укреплять здоровье

воспитанников, прививать потребность в здоровом образе жизни, а также корректировать

эти технологии в зависимости от конкретных условий.

Деятельностный аспект личного вклада

педагога в развитие образования.

Работа по физическому развитию и сохранению и укреплению здоровья дошкольников

разделена на несколько этапов.

I этап – подготовительный

Задачи:



диагностика состояния здоровья и физического развития детей;



выявление проблем, противоречий, нуждающихся в решении;



анализ образовательных программ и здоровьесберегающих технологий



обеспечение предметно пространственной развивающей среды для реализации

инновационных программ;

II этап – практический (апробация отдельных технологий.)

Заботясь о здоровье детей, мы должны создать условия для их двигательной

деятельности, чтобы детям хотелось заниматься спортом, больше двигаться, необходимо

научить их играть в разнообразные игры. Одной из эффективных форм взаимодействия в

детьми, является проектная деятельность. Это относится и к физическому развитию.

В своей работе мы применяем проектную деятельность, поскольку суть «метода

проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при

которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт двигательной деятельности,

эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и

выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не

только познавательную, но оздоровительную ценность.

В рамках проекта мы проводили беседы с детьми «Если бы не было мячей», «Мячи в

различных видах спорта», « На что похож мяч» «Как мяч укрепляет здоровье», смотрели

презентации «Эти разные мячи», «История возникновения мяча» и мультфильмы «Как

утенок музыкант стал футболистом», «Необыкновенный матч»

На занятии- викторине « Из какой игры мяч», ребята по внешнему виду мяча определяли

спортивную игру и рассказывали, как в нее играют.

Развивали умения и навыки в играх и упражнениях с мячом на занятиях по физкультуре.

Упражнялись в прокатывании мяча двумя руками, подбрасывании и ловле мяча,

перебрасывании друг другу, отбиванию мяча об пол

В совместной и самостоятельной деятельности проводились различные игры

«Попади мячом в корзинку», где ребята развивали ориентировку в пространстве и

глазомер

С помощью игры «Прокати мяч в ворота» учатся регулировать силу и точность броска.

Познакомились с настольной игрой «Баскетбол»

Очень нравились «Игры с массажными мячиками», направлены на развитие мелкой и

крупной моторики»

Такие игры с мячом как «Съедобное не съедобное», «Скажи по- другому», направлены на

развитие внимания,быстроту реакции и координации движений

Игры с набивным мячом «Меткий стрелок» тренирует мышцы рук

«Попади в обруч» регулирует силу и точность броска, содействует развитию ловкости и

глазомера.

На прогулке вместе с детьми мы познакомились с элементами спортивных игр. Ребята

активно играли в игру «Передай мяч другому», «Лови – бросай» На участке имеется

спортивное оборудование футбольные ворота, для игры «Футбол», через перекладину мы

учимся перебрасывать мяч на сторону противника(элемент игры волейбол),баскетбольное

кольцо. для обучения забрасыванию мяча в кольцо.

Весте с детьми мы мастерили мячи из бумаги и рисовали свои любимые мячи.

Создание предметной развивающей здоровьеберегающей среды

Для полноценного физического развития детей создана здоровьесберегающая

развивающая среда .

Для решения поставленных задач я использую различные здоровьесберегающие

технологии

:

Физкультурные занятия, утренняя гимнастика проводятся через разнообразные формы:

на танцевальном и литературном материале, круговой тренировке, в форме подвижных

игр и оздоровительного бега, что позволяет более эффективно реализовать двигательную

активность дошкольников, повысить уровень их физического и эмоционального развития.

Весёлые сказочные персонажи, красочные атрибуты (флажки, шары, ленты, обручи),

необычные игры- забавы, аттракционы, тщательно подобранное музыкальное

сопровождение способствуют созданию у детей психологического комфорта, желанию

заниматься физическими упражнениями

Утренняя гимнастика

–

важный элемент двигательного режима, средства для поднятия

эмоционального тонуса детей. Обеспечивает полную раскованность в поведении,

приподнятое эмоциональное состояние. В ней сосредоточен комплекс взаимодействий на

разностороннее развитие детей: движение, музыка, ритм, эстетика окружающих пособий,

общение, игра.

Подвижные и игры– занимают важное место в формировании разносторонней личности,

они оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка ,он упражняется в

самых разнообразных движениях беге п/игры «Догони меня», «Кто самый быстрый»,

«Кот и мыши» «У медведя во бору», «Самолеты», прыжках п/игры «Огуречик», «Зайка

серый умывается», «Лиса в курятнике» лазании, перелезании «Пролезь и не задень»,

«Котята и щенята», бросании и ловле «Лови-бросай», «Мяч через сетку»

Чтобы эффективней решать задачи укрепления дыхательной системы детей с целью

повышения их сопротивляемости простудным и другим заболеваниям, а также

выносливости при физических нагрузках, применяли дыхательную гимнастику,

закаливающее дыхание. Для развития дыхания использовали дыхательные и звуковые

упражнения. Это — имитация через дыхание урагана, легкого ветерка, пылесоса,

надувание шариков. Игровое упражнение «Змейка»: «змейка вползает в нос и выползает

через рот» — быстро и медленно. Большое внимание уделяется очистительному дыханию

— вдох носом, прерывистый, словно спуск по ступенькам вниз; вдох через левую ноздрю,

затем выдох через правую и наоборот; произнесение гласных звуков с дыханием без

напряжения голосовых связок; «рисование» дыханием в воздухе воображаемых фигур;

вдохи и выдохи при наклонах в разные стороны, в положении стоя, сидя и т.д.

Упражнение «Бабочка» Посадить детей за стол, положить перед собой бабочку. Дети

дуют на бабочку, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола.

Упражнение «Ворона» Ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки.Вдох –

разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит

на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук нравится детям, успокаивает и

сосредотачивает их, а главное — приносит пользу здоровью

Среди разнообразных двигательно-оздоровительных моментов, организуемых на

занятиях, особое место принадлежит заданиям на развитие мелкой моторики рук. Они

имеют большое значение для общего физического и психического развития ребенка на

протяжении всего дошкольного детства. Пальчиковая гимнастика как во время

образовательной деятельности, так и в режиме дня. Так же использую игры с массажным

мячом, с различными предметами( карандаш,шишки)

Пальчиковая гимнастика. «Фантазёры». Этот раздел служит для развития ручной

умелости мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения, превращая

учебный процесс в увлекательную игру, не только обогащают внутренний мир ребенка, но

и оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивает

фантазию

Су Джок терапия — это эффективный метод профилактики и лечения

болезней. Стимулировать активные точки можно, сжимая мячик в ладошке, а также,слегка

укалывая каждый пальчик отдельно.

Дети с удовольствием массируют ладошки, пальчики несколько раз в день.

Шарики и пружинки Су-Джок — это «медицинские сестрички», которые ежедневно

следят за здоровьем и предотвращают болезни разных внутренних органов. С ними дети

знакомятся на занятиях «Познай себя», и находят их на своих пультах — ладошках

Игровой самомассаж. «Превосходное настроение». Является основой для закаливания и

оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме,

дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют

формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развитие навыков

собственного оздоровления.

Игровой стретчинг. «Делай как я!». Упражнения стретчинга носят имитационных

характер и выполняются по ходу сюжетно-ролевой игры, состоящей из взаимосвязанных

игровой ситуаций, заданий, упражнений. Подобранных таким образом, чтобы

содействовать решению оздоровительных и развивающих задач. С подражания образу

начинается познание ребёнком техники движений спортивных и танцевальных

упражнений, игр, театрализованной деятельности и т.д. Образно-подражательные

движения развивают творческую, двигательную деятельность, творческое мышление,

двигательную память, быстроту реакции, ориентировку в движении и

пространстве,внимание.

Игры на релаксацию провожу в зале или группе, в зависимости от состояния детей и

целей, определяю интенсивность технологии. использовать спокойную классическую

музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

Гимнастика для глаз

проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в

зависимости от интенсивности зрительной нагрузки ,особенно при просмотре

видеороликов и презентации. Упражнения «Зоркие глазки», «Язычок» очень любят

Гимнастику после дневного сна

– провожу ежедневно после дневного сна, 5-10 мин, с

элементами закаливания (босохождение по массажным дорожкам)

Закаливание.

Самым благоприятным временем для реализации потребностей в движении является

прогулка, длительное пребывание на свежем воздухе полезно, двигательная активность

детей во время прогулки направлена на их полноценное психо-физическое развитие. На

прогулке я применяю закаливающие процедуры способствующие закаливанию детского

организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды Солнечные и

световоздушные ванны, ходьба по траве и песку, умывание рук и ног прохладной водой,

ходьба по дорожке здоровья обеспечивает тренировку защитных сил организма

Закаливание дает оздоровительный эффект только при условии его грамотного

осуществления и обязательного соблюдения следующих

принципов:

-любая закаливающая процедура дает положительный результат только в комплексе

закаливающих мероприятий, проводимых в повседневной жизни ДОУ;

Спортивные праздники и развлечения организую летом на свежем воздухе «Праздник

лета» «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья», физкультурном зале «Веселые

старты», «Мой веселый звонкий мяч», «Зимние забавы». Развлечения способствуют

формированию у детей выносливости,смекалки,ловкости, умению жить в

коллективе,усиливают интерес к физическим упражнениям.двигательной

активности.приобщают детей к спорту и здоровому образу жизни.

Для полноценного физического развития создана здоровьесберегающая среда создана

силами воспитателей и родителей ,помогающая решать поставленные задачи физического

в воспитания и отвечающая требованиям Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования: насыщенная, трансформируемая,

полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная:



Оборудован физкультурный уголок



В зале имеется спортивное оборудование : беговая дорожка, батут, велотренажер, фитнес

мячи



Разработана картотека подвижных игр, пальчиковой гимнастики, дыхательной

гимнастики, Су-Джок терапия, упражнений с массажным мячом, минутки вхождения в

день, гимнастики для глаз, самомассажа



Созданы альбомы «Спортивные игры с мячом», «Чтобы быть здоровыми»



Изготовлены макеты спортивных игр



Развивающие игры: Изготовлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм.



Подобрана художественная литература.



Создана медиатека с презентациями и интерактивными играми.



объединение усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по организации

предметно-развивающей среды (изготовление нестандартного оборудования, оформление

альбомов, мини-музей мяча);



участие в совместных акциях.



участие в совместных праздниках «Папа, мама, я- спортивная семья»,

«Быстрее,выше,сильнее»;



участие в фотоконкурсах «Мы со спортом дружим», «Моя спортивная семья»

Таким образом, обозначенные нами цель и задачи, эффективно используемые

здоровьесберегающие технологии с детьми дошкольного возраста и родителями,

взаимодействие с социумом, способствуют формированию у детей потребность в

здоровом образе жизни, стремление к сохранению и укреплению своего здоровья

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его

новизны.

Содержание и средства применяемых форм и методов обеспечивают развитие ребенка

среднего дошкольного возраста во всех пяти областях развития согласно ФГОС ДО

(социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития,

художественно-эстетического развития, физического развития)

Диапазон опыта

представлен методам, материалами семинар инновационных

здоровьесберегающих технологий, мастер – классов, конспектами непосредственно

образовательной деятельности, спортивных развлечений, подвижными играми,

консультациями и развлечениями с родителями.

Новизна опыта заключается в реализации инновационных здоровьесберегающих

технологий в течение всего времени пребывания дошкольника в детском саду:

– здоровьесберегающих приёмов для мотивации к здоровому образу жизни;

– развивающих форм оздоровительной работы;

-информационно-коммуникационных технологий для более наглядной демонстрации

преимущества здорового образа жизни.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и

достигнутые эффекты.

Эффективность использования здоровьесберегающих технологий подтверждается

следующей результативностью.



Снизился уровень заболеваемости



Повысился уровень двигательной активности у детей



Проявляют интерес к подвижным играм с правилами и упражнениям в самостоятельной

деятельности



У детей повысился уровень развития физических качеств (кординация движений,развитие

равновесия)



Повысился уровень развития крупной и мелкой моторики



Повысилась педагогическая компетентность родителей в воспитании здорового ребенка,

через вовлечение их в совместную деятельность



Имеют представление о некоторых видах спорта

Об этом свидетельствуют снижение уровня заболеваемости и данные педагогической

диагностики. Оценка физического развития проводилась процессе выполнения детьми

различных упражнений, на основе наблюдения, анализа результативности и качества

выполнения практических заданий.

На уровне собственного педагогического опыта:

Разработка и реализация образовательных проектов: «Эти разные мячи», «Хотим быть

здоровыми», «К олимпийским вершинам с детства»



Участие и победа в районном этапе « Шашечный турнир»»)



За время работы над темой я повысила свою профессиональную компетентность по

вопросам физического развития и укрепления здоровья средствами здоровьесберегающих

технологий

На уровне дошкольного учреждения:



наработан богатый практический материал (методический ) по теме;



возможность использования и усовершенствования данного опыта другими педагогами

ДОУ;



оснащение предметно — развивающей среды ДОУ нестандартным

здоровьесберегающим оборудованием



возможность использования и усовершенствования данного опыта другими педагогами

ДОУ;



оснащение предметно — развивающей среды ДОУ материалом :

Авторские дидактическое оборудование в группе «Крепыши».



«Гусеничка»; «Дорожка – ножка ножка и ладошка»; «Лошадки, зебра – спорт игр»;

«Ворота футбольные», «Катание мяча по леске»» ,«Баскетбол», «Дорожки здоровья»,

«Бильбоке» «Мешочки набивные»; «Осьминожка».



Презентации: «Движение – это жизнь», « История мяча», «Виды спорта с мячом», «Как

мы можем закаляться»



Дидактические игры: «Делай как я»,« Из чего сделан мяч», « Подбери мяч к виду спорта»



Альбомы: «Виды спорта с мячом», «Спортивные игры», «Чтобы быть здоровыми»,

«Закаляемся»

– групповые мини-музеи: «Эти разные мячи»

Подводя итоги о проделанной работе, мы пришли к следующим выводам:

Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к

организации физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий

позволил эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников.

Дал позитивную динамику оздоровления детского организма, позволил достичь

положительных результатов: повышения уровня физической подготовленности, снижение

уровня заболеваемости, профилактику и коррекцию отклонений физического развития

воспитанников.

Грамотная организация здоровьесберегающей среды, а также использование

здоровьсберегающих технологий, введение модели оздоровления детей, помогли

максимально снизить статический компонент в режиме дня воспитанников, а также

способствовали повышению двигательной деятельности каждого ребёнка, его

всестороннему психофизическому развитию.

Можно сделать вывод, что здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как

одну из самых перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приёмов

организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.

Транслируемость практических достижений профессиональной

деятельности педагогического работника.

Пока наш опыт работы по физическому развитию и сохранению здоровья детей через

использование здоровьесберегающих технологий базируется лишь на уровне нашего

детского сада.

Данный опыт может использоваться в работе воспитателей старших и подготовительных

групп, как опытными, так и начинающими педагогами. Он может быть рекомендован для

использования в практике дошкольных образовательных учреждениях, включен в

образовательную программу дошкольной организации и будет сочетаться с различными

технологиями и моделями образовательного процесса.