Сухарева Наталья Владимировна,

музыкальный руководитель,

МБДОУ ЦРР дс «Сказка»

«Традиционные и инновационные подходы взаимодействия ДОУ и

семьи в процессе музыкального образования ребенка»

Семья и дошкольные учреждения – два важных института социализации

детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития

ребенка необходимо их взаимодействие. И семья, и дошкольное учреждение

по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с

другом они создают оптимальные усилия для вхождения маленького

человека в большой мир.

В статье 44 Закона «Об образовании в Российской Федерации» говорится:

родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся

имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми

другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного

и интеллектуального развития личности ребенка. Не случайно становление

личности и постепенное вовлечение ребенка в жизнь взрослых назвали

образованием- образованием человека. Главную роль в этом процессе играют

родители ребенка. Это они привели его в этот мир – они и несут

ответственность за то, каким он станет.

Основная цель системы работы педагогического коллектива с

родителями (законными представителями) - установление партнерских

отношений, создание условий для взаимодействия, доверия и общности

интересов. В соответствии с ФГОС ДО педагоги должны обеспечить

профессиональную поддержку семье и повысить компетентность родителей в

вопросах развития и образования детей.

Основные требования ФГОС к реализации образовательной программы

отражают необходимость внедрения в работу ДОУ различных традиционных

форм взаимодействия с семьей, среди которых основными являются:

-психолого-педагогическое просвещение родителей, обмен опытом;

-вовлечение родителей в педагогический процесс;

В настоящее время одновременно с традиционными формами особую

актуальность приобретают инновационные формы взаимодействия семьи и

детского сада, которые позволяют эффективно реализовывать основную

общеобразовательную программу дошкольного образования.

В любую эпоху традиции переделывали, переосмысливали и применяли

к своим целям, сохранялось лишь то, что соответствовало укладу и культуре

общества в данный период, т.е. некоторые элементы старой традиционной

системы выживали, приспосабливались к новым обстоятельствам, изменяя

свои функции или входя в новую систему в качестве элементов. Нельзя

говорить о традициях как о чем- то неизменном, на самом деле идет

непрерывный процесс изменения и преобразования одних традиций и

отмирание других, превращение некоторых инноваций в традиции. В этом и

состоит основная логика взаимодействия традиций и инноваций. Таким

образом, понятия «традиция» и «инновация» диалектически взаимосвязаны.

Инновации характеризуют механизм традиции, показывая, что традиции

могут видоизменяться (трансформироваться). Любая традиция – это бывшая

инновация, и любая инновация в потенциале – будущая традиция.

Традиционные формы работы с семьей в настоящее время

рассматриваются как препятствие к функционированию ДОУ в режиме

развития. Вместе с тем в современной науке высказывается мысль, что

традиции и инновации, традиция и современность взаимосвязаны и

взаимообусловлены. Многие традиционные формы работы с семьей, которые

раньше рассматривались как сугубо устойчивые и неизменные, в

действительности существуют бок о бок с современными формами работы,

начинают соответствовать новым требованиям, видоизменяясь при этом по

существу, выступая в качестве проводника современности и некогда

традиционных подходах.

Никого не нужно убеждать в важности музыкального развития

дошкольников. Музыка, как никакой другой вид искусства, находит дорогу к

сердцу ребенка, побуждает его к самовыражению, учит сопереживать.

В «Книге для родителей» А.С. Макаренко писал: «Семья – место, где

реализуется прелесть человеческой жизни, куда приходят отдыхать победные

силы человека, где живут и растут дети – главная радость жизни…». В

семьях, где озабочены музыкальным воспитанием детей, их будущим,

система воспитания подвергается анализу, оценке, делая её эмоционально

окрашенной. Семья является важнейшей средой формирования и развития

личности: здесь ребёнок рождается, растёт, познаёт мир, социализируется.

Именно в семье развиваются его чувства, закладываются нравственные

ценности, формируется его физическое и психическое здоровье. Особую

остроту в настоящее время приобретает проблема участия семьи в

воспитании у ребёнка интереса к музыке. Привить детям любовь к музыке

сможет только тот человек, который сам чувствует музыку, глубоко

воспринимает её. Поэтому возникает вопрос о музыкальном восприятии

самих родителей. Родители поют колыбельные песни, утешая своих

малышей, а те поют их куклам. Совместное слушание музыки со взрослыми

и обсуждение чувств, которые она вызвала, поощряет обмен мнениями о

собственных эмоциях. Музыка также способствует обогащению речи,

запоминанию, поскольку ребёнок может запомнить фразы и песни, и

впоследствии применять их в разговоре. В нашей стране и в мире

общепризнано, что лучшие условия для развития и воспитания ребёнка,

создаются в семье. Музыкальное воспитание и развитие ребёнка зависит от

тех предпосылок, которые определяются врожденными музыкальными

задатками и образом жизни семьи, её традициями, отношением к музыке и

общей культуре. В некоторых семьях мало обеспокоены музыкальным

воспитанием детей, даже с очень хорошими задатками, так как родители не

видят в этом практической пользы. К музыке у них отношение лишь как к

средству развлечения. В таких семьях ребёнок слышит в основном

современную «лёгкую» музыку, потому что к « серьёзной» музыке его

родители безразличны. Вместе с тем в семье имеются все возможности для

применения различных видов музыкальной деятельности (восприятие,

исполнительство, творчество, музыкально — образовательная деятельность).

В семье, серьёзно занимающейся музыкальным воспитанием, ребёнок

постоянно находится в музыкальной среде, он с первых дней жизни получает

разнообразные и ценные впечатления, на основе которых развиваются

музыкальные способности, формируется музыкальная культура. Дома

ребёнок может слушать музыку по своему желанию в профессиональном

исполнении и качественном звучании. Таким образом, дошкольный возраст,

даёт прекрасные возможности для развития музыкальных способностей к

творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во

многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Благотворность влияния семьи на развитие интереса к музыке и творческих

способностей ребенка подтверждают биографии многих музыкантов. Они

отмечают, что домашние музыкальные вечера, царившая в них атмосфера

любви и уважения к искусству вызвали в них заинтересованность музыкой,

воспитали преданность ей.

Задача педагогов помочь родителям владеть более расширенной

информацией используя инновационные формы работы не нарушая

традиции. Только в этом случае возможно создание условий, помогающих

раскрытию талантов и способностей ребёнка, только тогда он будет расти

здоровым, счастливым и умным!

Что интересного мы можем предложить нашим родителям для

комфортного и радостного проживания дошкольного детства их детьми не

нарушая традиции, но при этом использовать современные инновационные

интерактивные формы работы. И не только предложить, но и вовлечь мам и

пап в процесс музыкального развития ребенка.

Работая музыкальным руководителем в ДОУ, хочу поделиться

некоторыми инновационными формами взаимодействия с родителями

воспитанников.

1. Совершенно новый потенциал для взаимодействия с родителями и

педагогами несёт в себе создание сайта детского сада. Сайт разработан и

функционирует, как источник познавательной, аналитической, наглядной и

просветительной информации. Сайт имеет понятный рядовому пользователю

интерфейс. Простое и наглядное меню навигации обеспечивает свободное

перемещение по всем разделам и музыкальным страницам сайта. Сайт

рассчитан на широкую аудиторию посетителей.

2. Новой формой работы с родителями ДОУ стало создание сайта группы

с музыкальным руководителем. На сайте, с целью выявления

заинтересованности родителей в музыкальном воспитании их детей, в начале

учебного года и в конце предлагаю родителям ознакомительное

анкетирование. Данный метод помогает более быстро и локально выстроить

свою работу с родителями и детьми. Анкетирование (в начале учебного года)

с целью выявления интересов, запросов родителей, установление

эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. В конце

года, с целью выявления удовлетворённости воспитательно-образовательным

процессом, их потребностей и пожеланий.

На сайте группы родители получают: полезные советы на

интересующие вопросы по развитию музыкальности ребенка, по личному

запросу знакомятся с результатами диагностического обследования своего

ребенка, с индивидуальным маршрутом сопровождения одаренного ребенка

по музыкально-художественной деятельности.

На сайте систематически обновляется папка-копилка «Музыкальный

репертуар в группе» в соответствии с проектной деятельностью во всех

возрастных группах. Не исключаются и личные встречи и беседы для

обсуждения вопросов, касающиеся музыкальной жизни ребенка в детском

саду. Это позволяет в дальнейшем грамотно спланировать взаимодействие с

родителями.

3. Для более эффективного взаимодействия с родителями на

родительских собраниях выступаю с тематическими презентациями,

которые разработаны в программе Power Point. Программа помогает легко и

быстро создать яркие, наглядные презентации, которые включают в себя

оформленные таблицами, картинками, чертежами и т.д. Нетрадиционная

методика подачи информации повышает интерес к вопросам развития детей

в музыкальной деятельности, а так же активизирует родителей на решение

проблем в музыкальном воспитании.

4. Достаточно распространенной формой, которая даёт возможность

познакомить родителей с музыкально-образовательным процессом,

особенностями музыкального развития, является день открытых дверей. Я

могу показать родителям открытые занятия , охватывая все виды

музыкальной деятельности, могу провести беседу, а можно, благодаря ИТК,

показать всё это в форме рекламного видеоролика или тематической

презентации.

5. Для эффективности взаимодействия с семьёй из инновационных форм

использую:

- на сайте группы папки – передвижки «Музыкальная шкатулка» для

каждой возрастной группы с информационным материалом о музыкальном

воспитании в семье. Материал публикуется на разные музыкальные темы и

ежемесячно обновляются . Этот же материал можно найти и в печатном

варианте в музыкальном уголке группы.

- мастер-классы для родителей по видам музыкальной деятельности:

пение, движение, слушание, приёмы игры на детских музыкальных

инструментах. Это позволяет родителям приобрести правильные навыки

подачи музыкального материала дома с детьми.

- знакомство с музыкальными профессиями родителей (концертные

выступления родителей-музыкантов, хореографов, вокалистов, пианистов);

- на сайте группы размещаю фото -выставки праздников, спектаклей,

квестов, развлечений и занятий;

- ведение блога или странички специалиста «Специалист рекомендует» на

сайте ДОУ;

- «Почтовый ящик доверия музыкального руководителя», куда родители

помещают интересующие их вопросы и предложения, дать советы или

делятся с родителями информацией или предложениями.

Степень вовлечения родителей может быть весьма разнообразной -

это зависит во многом от их желания и возможностей. Благодаря

инновационным формам сотрудничества с семьёй, родители нашего ДОУ на

протяжении всего учебного года с желанием участвуют в совместной

музыкальной деятельности: праздниках, развлечениях, вечерах, квестах,

проектах и театральной деятельности. «Неделя театра», которая проходит

ежегодно в ДОУ, на 100% позволяет вовлечь родителей в педагогический

процесс. Дети совместно с родителями показывают спектакли,

театрализованные представления, мини-сценки, миниатюры, которые

доставляют большое удовольствие всем: участникам, зрителям и гостям.

Родители изготавливают театрализованные костюмы для себя и детей,

оказывают активную помощь в создание декораций к спектаклям, помогают

в создание инновационной музыкально-развивающей среды и эстетическом

оформлении зала .

Такое участие родителей в жизни детей не только дома, но и в

детском саду, обеспечит целостность педагогического процесса, поможет

детям лучше усваивать музыкальный материал, а взрослым поможет

осознать важность всей этой работы. Только в том случае, если родители

станут помощниками, союзниками детского сада в их очень непростой

работе, осознав ее важность, возможен хороший результат. И чем

разнообразнее музыкальная деятельность, тем интересней участвовать в ней

детям и родителям!

Вспоминая и учитывая в работе давно забытые традиции, мы открываем

все новые и новые формы взаимодействия с родителями, которые и

помогают нам достигать высоких результатов в воспитании наших детей.

Список используемой литературы:

1. Доронова Т.Н. Вместе с семьёй - М.: Просвещение, 2006.

2. Давыдова И.А. Формы работы музыкального руководителя ДОУ с

родителями // 1 сентября. 2013.

3. Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности - М.:

Творческий центр, 2010.

4. Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном

детстве // Управление ДОУ. Сфера. 2008.

№

6.

5. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье - М.: Просвещение,

1998г.

6. ФГОС дошкольного образования

7. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г. Интернет-технологии в образовании //

Учебно –методическое пособие- Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2012.-114с.