Влияние поэтического слова на выразительность образа природы в

рисунках старших дошкольников.

Демократизация общества обусловила динамику взаимодействия

различных научных областей, в том числе и гуманитарных дисциплин (2,

с.43) Это в свою очередь, нацеливает педагогов построение личностно-

ориентированной модели взаимодействия с детьми, которое высшей

целью

образовательного

процесса

утверждает

личность

ребенка,

понимаемую как идеал нравственного, физического совершенства и

гармонии.

Многие педагоги и психологи подчеркивают большое значение

занятий

художественным

творчеством

во

всестороннем

развитии

личности

ребенка.

Рисование

является

самым

интересным

видом

деятельности

детей

дошкольного

возраста.

Художественно-образная

форма отражения действительности затрагивает не только эмоциональную

сферу ребенка.

Как отмечал Выготский Л.С., (5) чем богаче опыт человека, тем

больше материал, которым располагает его воображение. Обогащению

опыта детей способствует наблюдения за окружающим миром, чтение

художественной литературы. Когда дети начинают рисовать первое что

они рисуют – облака, солнышко, травку. Много исследований посвящено

теории эстетического воспитания вопросам приобщения дошкольников к

изобразительному искусству.

Поэтические произведения о природе являются более эффективным

средством

развития

творческого

подхода

ребенка

к

изображению

окружающего

мира.

Дети

творческой

деятельности

отображают

окружающий мир и природу как на основе восприятия так и в результате

знакомства с произведениями искусства и литературы. Искусство влияет

на эстетическое воспитание дошкольников. Ребенок сопереживает тому,

что выражено в художественной форме. В связи с этим он приобщается к

миру прекрасного. Эти переживания обогащают его духовный мир. В

произведениях отображены неповторимые живые явления природы. Так

Крупская Н.К. писала: «Надо помочь ребенку через искусство глубже

осознать

свои

мысли

и

чувства»

(4).

Творческое

настроение

и

эстетические

чувства

у

дошкольников

пробуждает

поэзия.

Тонко

подмеченная воспетая в стихах образность природы помогает ребенку

увидеть прелесть березок, дубовых рощ, пестрых лугов и испытать

радость от прекрасных встреч с окружающим миром. Побуждает желание

выразить свои чувства и переживания в рисунке. Выразительные средства

языка повышают и эмоциональное настроение маленького художника.

При знакомстве с природой через книгу педагог должен дать детям

возможность почувствовать красоту природы, уяснить ее значение в

жизни человека, научить сравнивать как одно и то же явление природы

отражается у разных авторов по разному. Дети начинают понимать

красоту и связывают ее с тем, что лес богатство нашей родины то есть у

них

воспитываются

не

только

эстетические

но

и

нравственные,

гражданские

чувства.

Поэтическое

слово

способно

быть

сильным

эмоциональным стимулом, что приводит к интересным и многообразным

изображениям в детских рисунках. Формировать творческую личность

необходимо начинать в дошкольном детстве. Наиболее эффективным

средством считаю изобразительную деятельность. Аристотель отмечал

«Занятия рисованием способствуют разностороннему развитию ребенка».

Наблюдения показывают, что дети с которыми ведут работу по развитию

их эстетического видения, оказываются способными к элементарному

художественному восприятию и переживанию произведений живописи.

Список литературы

1.

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. – М.,

2006.

2.

Берсенева Л.П. Научите детей рисовать // Дошкольное воспитание. -

№2 -2010.- с. 24-19.

3.

Веракса

Н.Е.

От

рождения

до

школы.

Примерная

основная

общеобразовательная программа дошкольного образования. /2 ое изд.,

испр., и допол. М: Мозаика –синтез , 2011.-336

4.

Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. –М Педагогика,

2002. 338с.

5.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.,

1965.-320с.