Игровая

деятельность

ребёнка

-

дошкольника

с

ограниченными

возможностями

здоровья

(ОВЗ):

роль

взрослых в её

организации

.

В

игре дети

развиваются

как

личности,

у

них

формируются

те

стороны

психики,которые в дальнейшем будут помогать им, осуществлять успешную трудовую,

учебную деятельность и социализацию. Личностные качества ребенка формируются

через его влечение в деятельность, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью

является игра.

Маленький ребенок - это маленький взрослый, деятельность которого выражается в

движениях. Первые представления об окружающем его мире, вещах и явлениях он

получает

через

сенсорное

восприятие,

его

перемещение

в

пространстве,

взаимодействие с различными предметами, близкими людьми и игрушками.

Чем

более разнообразен, видит перед собой ребѐнок, тем больше информация поступает

в его мозг, тем быстрее протекает его психическое и интеллектуальное развитие.

Развитость движений – это один из показателей правильного нервно-психического

развития. Игровая деятельность ребѐнка имеет большое значение в развитии его

детских способностей.

В процессе игры дети получают возможность быть максимально самостоятельными:

они выбирают себе товарищей для игр и сами решают, с кем хотят взаимодействовать;

реализуют свои фантазии и расширяют кругозор. По мере взросления более значимой

должна становиться педагогическая направленность игры. Для обучения через игру

используются подвижные и дидактические игры. Их главная особенность состоит в

том, что задания предлагается детям в игровой форме. Это помогает им осваивать

новые знания, овладевать навыками действий с определенными предметами, дети

учатся культуре общения друг с другом, познают свои физические возможности.

Игровой вид деятельность является основным и для детей с ОВЗ. Такие игры

оказывает большое влияние на их психическое развитие. Именно поэтому ребѐнку с

ОВЗ очень полезны игры с песком, водой, природными материалами, так как такие

действия не только

привлекают многих из них, но и развивают тактильные ощущения, способствуют

снятию напряжения. Особое значение в развитии ребѐнка имеют дидактические и

развивающие игры, которые направлены

на коррекцию и

развитие

основных

высших

психических

функций ребенка:

речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения.

Невзирая

на

значительную

степень

индивидуальности

каждого

из

детей,

организация игры для детей с ОВЗ требует от родителей определѐнных знаний,

общих

принципов,

закономерностей

и

правил работы.

До

начала

организации

игровой деятельности ребѐнка с особыми потребностями необходимо знать уровень

развития ребѐнка, способности, интерес к определѐнным играм.

В обучение детей с ОВЗ широко используют такие формы работы, как драматизация,

театрализованная деятельность, теневой театр. Включение подобных приемов в

повседневную

жизнь

детей

делает

ее

более

яркой,

динамичной,

насыщает

положительными эмоциями, а главное, дает ребенку возможность приобрести личный

опыт вхождения в ту или иную ситуацию, вживания в определенную роль,

адекватного взаимодействия с партнером, находящимся в образе определенного

персонажа.

Перед

началом

игры

следует

помнить,

что

нужно

выстраивать

правила

последовательности:

- игровые

занятия

обязательно

начинаются

с

простых

знакомых

ребенку

упражнений, которые связаны с положительными эмоциями;

- объяснения

подтверждаются

последующими

действиями,

каждое

действие воспитателя или ребенка сопровождается комментарием;

- игровое действие должно быть завершено.

В начале обучения игре основными являются следующие задачи:

формирование интереса у ребѐнка к игре и игрушке;

- обучение использованию игрушки в соответствии с ее функциональным значением;

- обучение элементарным игровым действиям по подражанию, затем по образцу

и самостоятельно;

- обучение

воспроизводству

связанных

между

собой

логически

определенных действий;

- воспитание бережного отношения к игрушке.

Проявление повышенного интереса у ребенка к определѐнной игре, вызывает у него

положительные эмоции. Следует знать, что степень эмоционального возбуждения

ребѐнка будет влиять на его игровую деятельность, его концентрацию, процесс

запоминания и настроя на игру.

Не менее важно определить и подготовить место для игровой деятельности ребѐнка,

оно должно быть безопасным. Время, отведѐнное на игру, должно соответствовать

характеру игры, еѐ цели. Также важно предполагать, кто будет взаимодействовать с

ребѐнком.

Очень важно, чтобы в процессе игры у ребенка возникали именно положительные

эмоции, такие как: восторг, удивление, радость. Выражайте как можно чаще похвалу

своему ребѐнку. Любые отрицательные эмоции во время игры могут вызвать

нежелание продолжать или после возвращаться к ней. В этом и должна заключаться

помощь взрослого, помочь своему ребѐнку испытывать положительные эмоции.

Задача взрослого – научить ребѐнка быть открытым этому миру, помочь ему находить

общий язык с окружающими, показать, как нужно взаимодействовать с людьми при

разных жизненных ситуациях.