Формы взаимодействия с родителями в соответствии ФГОС ДО.

С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования, который разработан на основе

Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с

учётом Конвенции ООН о правах ребёнка.

В условиях реализации новых нормативно-содержательных подходов перед

дошкольным образованием поставлены целевые ориентиры, предполагающие

открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Задачи, стоящие

сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за

результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно

родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества

образования и развития своих детей. (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9)

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного

образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая

предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)

Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые

являются основными социальными заказчиками ДОУ. И взаимодействие педагогов с

ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

Родители – главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в том

числе и ДОУ, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную

деятельность. Во всех случаях современным родителям необходима

квалифицированная помощь ДОУ.

Таким образом, современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с

семьёй на одно из ведущих мест.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем

ДОУ решается в трех направлениях:



повышение педагогической культуры родителей.



вовлечение родителей в деятельность ДОУ



совместная работа по обмену опытом.

Перед нами поставлена цель: сделать родителей активными участниками

педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за

воспитание и обучение детей.

Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и

родителей я работаю над решением следующих задач:



установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;



объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей;



создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой

на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и

педагогов группы детского сада;



активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей;



поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных

педагогических возможностях;



пропагандировать положительный опыт семейного воспитания, сплотить

родительский коллектив;



осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в работе с

семьёй;



разработать и внедрять в практику ДОУ разнообразные формы и методы

взаимодействия детского сада и семьи.

В своей работе я придерживаюсь следующих принципов взаимодействия с

родителями:

1. Доброжелательный стиль общения педагога с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на

котором строится вся работа педагога группы с родителями. Ежедневное

доброжелательное взаимодействие педагога с родителями значит гораздо больше, чем

отдельное хорошо проведённое мероприятие.

2. Индивидуальный подход.

В своей группе я провожу работу с родителями с дифференцированным подходом,

учитывая социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень

заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения, повышаю

культуру педагогической грамотности семьи.

Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций

являются установление личного контакта педагога с родителем, ежедневное

информирование родителей о том, как ребенок провел день, чему научился, каких

успехов достиг.

Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы

или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя

успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребёнку в той или

иной ситуации.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и,

конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция

наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесёт

положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы

взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях,

демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах

семьи и искреннее желание помочь.

4. Готовлюсь серьёзно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо

тщательно и серьёзно готовить. Главное в этой работе качество мероприятий, а не их

количество.

5. Динамичность.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не

функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на

изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и

воспитательные запросы.

В зависимости от этого и меняются формы и направления работы с семьёй.

В своей группе я провожу работу с родителями с дифференцированным подходом,

учитывая социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень

заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения, повышаю

культуру педагогической грамотности семьи.

Семья и детский сад взаимодействуя друг с другом, создают оптимальные условия для

полноценного развития ребенка, накопления определенного социального опыта.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях я начинаю с анализа

социального состава семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском

саду. Изучение семьи ведется последовательно, системно. Я воспользовалась наиболее

распространёнными методами изучения семьи: анкетирование и личные беседы,

наблюдения взаимоотношений и общения родителей и детей в часы утреннего приёма

и во время ухода детей из детского сада, во время проведения совместных досугов.

Это позволило собрать данные, интересующие нас как педагогов о потребностях

каждой семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду, о

проблемах воспитания и развития ребенка, возникающих в семье. Все эти действия

помогли мне правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной,

подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Активное сотрудничество с родителями осуществляю с использованием разные формы

работы:



нетрадиционные формы организации родительских собраний;



совместные праздники, досуги, развлечения, чаепития;



семейные спортивные встречи;



проектная деятельность;



мастер-классы;



участие родителей в семейных конкурсах, выставках;



организация совместной трудовой деятельности;



наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки;



консультации специалистов;



анкетирование;



индивидуальные беседы и др.

Родительское собрание.

Общие и групповые родительские собрания - постоянная форма взаимодействия с

родителями. Использование нетрадиционной методики проведения родительского

собрания, следование принципам вариативности родительских собраний позволило

нам добиться положительного результата во взаимодействии с родителями, повысить

их педагогическую культуру к вопросам воспитания детей.

Подготовку к родительскому собранию начинаю задолго до его проведения. Важную

роль играет анкетирование, которое позволяет изучить интересующие родителей темы

по воспитанию, собрать разнообразный материал, выбрать формы предоставления

этой информации (фотовыставки, презентации игр, литературы, методических

пособий). Подбираем материал к конкурсам, изготавливаем памятки, буклеты,

оформляем благодарности.

Собрания провожу в нетрадиционной форме (игра-путешествие «Путешествие в

страну Сенсорики»), круглого стола по обмену опытом («Знаете ли вы своего

ребёнка?», «Урок воспитания»)

Праздники и подготовка к ним. В результате подготовки (выступление детей в

костюмах, изготовленных родителями) и проведения праздничных встреч

формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми,

устанавливается эмоциональный контакт. Проводимая работа позволяет повысить

педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских

отношений.

Здоровые дети - надёжное будущее.

Приобщая родителей к активному здоровому образу жизни и оздоровлению детей,

приглашаю их принять участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я -

спортивная семья», «Весёлые старты», «Зарница», «Ловкие, сильные, смелые!»,

стать активными участниками прогулки - похода по окрестностям посёлка, в школу,

в парковую или природную зону отдыха.

Туристические походы и прогулки-экскурсии с родителями объединяют больших и

маленьких. У взрослых появляется возможность заинтересовать ребёнка личным

примером, рассказать о своих походах или прогулках на природу в детстве, вспомнить

и поделиться своими впечатлениями. Это начало патриотического воспитания, любовь

к Родине рождается из чувства любви к семье.

Одной из новых форм вовлечения родителей в образовательный процесс является

проектная деятельность. Разработка и реализация совместных с родителями

проектов позволяет заинтересовывать родителей перспективами нового направления

развития детей и вовлекать их в жизнь нашего ДОУ. Результат данной деятельности

участие родителей в образовательном процессе и заинтересованность в формировании

предметно – пространственной среды (проекты «Мамочка моя», «Мой папа самый,

самый», «Моя родословная»)

Участие в мастер-классах, направленных на помощь в организации детской

деятельности в домашних условиях (нетрадиционным техникам рисования, работы с

бумажными салфетками, с природным материалом, лепке из соленого теста), а так же

на организацию игр в вечерние часы и выходные или праздничные дни.

Совместно с родителями организую мини – музеи. Данная форма работы

способствует формированию культуры поведения, систематизации ранее полученных

знаний у детей.

Посещая данные выставки, дети приобретают новые знания, расширяют кругозор,

учатся рассказывать о предметах выставки – коллекции. Родители приобретают опыт,

как из самых обычных вещей можно создать коллекцию, что рассказать ребенку о

традиционных предметах. ( Выставки – коллекции: «Игрушки моего детства», «Книги

моего детства», «Мамины руки не знают скуки», «Что умеют наши папы»).

Традиционные акции с участием родителей:

Экологические: «Покормите птиц зимой!», «Украсим участок», «Зелёный шум».

Социальные: «Покажи мне сказку мама!», «Наряди куклу», «Огонь памяти».

Тематические: «Осенняя фантазия», «Зимнее волшебство», «Весенний калейдоскоп»,

«Летняя история».

Сколько воспитательных моментов таят в себе эти маленькие акции! Это бережное

отношение к вещам, энергетическим ресурсам; внимательное отношение к людям;

заботливое отношение к родному посёлку. При этом дети учатся не только наблюдать

со стороны за действиями взрослых, но и сами принимают активное участие в

подготовке к акции.

В нашей группе используются различные виды наглядности:



уголок

для

родителей, в котором

содержатся

материалы

информационного

характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления, информация об

осуществлении

непосредственно

образовательной

деятельности,

расписание

работы специалистов и медицинского персонала;



разнообразные выставки совместного творчества взрослых и детей к праздникам

и традиционным мероприятиям ДОУ («Осенний калейдоскоп», «Зимняя

фантазия»); фотоотчеты о работе группы на сайте ДОУ;



фотовыставки, из которых родители знакомятся с другими родителями, узнают

их достижения (к празднику 8 марта , 23 февраля,9 мая, ко Дню пожилого

человека);



информационные листки: объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;

просьбы о помощи; поздравления с днем рождения и праздниками;



папки–передвижки: «Чтобы наши дети не болели», «Безопасность», «Это важно

для ребенка», «Готовимся к школе» и многие другие;



буклеты и памятки пользуются наибольшей популярностью у родителей. на

интересующие их темы и с целью просвещения. («Как вырастить чемпиона»,

«Советы родителям будущих первоклассников» «Как организовать поход с

ребёнком в лес», «Празднуем день рождения дома», «Домашний театр»,

«Домашняя математическая игротека»)

Все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям эстетично оформлены;

их содержание регулярно обновляется. Оформление выполняется так, чтобы

привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей

группы). Содержание предлагаемого материала должно быть интересно большинству

родителей.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями.

Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В

этом нуждаются и наши родители. Я не забываю хвалить своих родителей. Приятно

видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой

адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих

родителей.

Об эффективности, проводимой работы с родителями, свидетельствуют:



проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с

детьми;



увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его

интересах, способностях и потребностях;



стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем и

специалистами;



совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на

воспитанников.



размышление родителей о тех или иных методах воспитания;



повышение их активности в совместных мероприятиях.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями

воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер

взаимодействия педагога с родителями, многие из них стали активными

участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателя.

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в

воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет

воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Список использованной литературы:

1.

Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение

семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005 .

2.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования».

3.

Михайлова-Свирская Л.В.Работа с родителями. - М.;Просвещение,2015.-126с.