Моделирование предложений детьми 4-5 лет

Одной из ведущих задач для детей среднего возраста является умение ребёнка

составлять предложения.

В начале года провели диагностику. Итоги показали, что дети, составляя

предложения, используют модель: объект – действия. Предложения односложные,

прилагательные отсутствуют, в лучшем случае дети используют такие прилагательные как

«красивый», «хороший». Мы поставили перед собой следующую задачу: Обогатить

словарный запас детей прилагательными, описывая объект через имена признаков.

На первом этапе нашей работы мы собирали копилку прилагательных. К этой

работе были подключены родители. Вместе с детьми родители приносили разнообразные

картинки, на обратной стороне которых записывали прилагательные, которыми можно

было охарактеризовать этот объект. Каждый из детей, принося картинки в детский сад,

показывал и рассказывал, что они придумали. А мы уже в детском саду связывали эти

прилагательные с нашим пособием «Имена признаков».

На втором этапе мы использовали пособие, которое состоит из мобильных

подставок в которые можно вставлять картинки объектов и имена признаков, с помощью

которых можно составить схему предложения. Начинали с самых простых предложений

состоящих из 3 карточек. Например: рыжая кошка гуляет (признак цвета – объект –

признак действия). Закрепив и поняв как это делается, стали добавлять карточки с

признаками. Например: пушистая рыжая кошка гуляет по карнизу(признак рельефа –

признак цвета – объект – признак действия – признак места). Когда дети научились

свободно

считывать

схему

предложения,

мы

перешли

к

следующему

этапу

-

моделирование предложения на слух. Мы проговаривали предложение, дети из карточек

составляли схему предложения.

Далее мы просили детей самостоятельно придумать предложение и смоделировать

его схемой, т.е. ребёнок выступал в роли воспитателя, а мы все вместе считывали

предложенную схему. На этом этапе возникло новое препятствие: дети, составляя схему

предложения, старались, как можно больше выставить карточек с именами признаков,

предложение получалось длинным и не всегда несло смысловой оттенок. Поэтому мы

ограничивали количество карточек, заранее ставя задачу - составить схему предложения

из 3 – 5 карточек.

К концу года наши дети научились:



описывать объект, используя в речи прилагательные;



моделировать предложения из 5 слов;



считывать схему предложения.

Дальнейшая наша работа будет состоять из введения в активную речь детей

прилагательных, глаголов, наречий, обозначающих значения признаков.

Дети ещё не умеют читать, мы для себя сделали модельки признаков и учимся

вместе с детьми. Поэтому можно сделать вывод, что эта работа обогатит не только речь

детей, но и нашу речь сделает более образной и красивой.

47

4