Кировское областное государственное профессиональное

образовательное автономное учреждение

«Вятский железнодорожный техникум».

Предмет: литература.

Преподаватель: Редникова Светлана Николаевна.

Тема раздела: творчество В.П.Астафьева.

Тема урока: Уроки нравственности по рассказу В.П.Астафьева «Шинель без

хлястика».

Цель урока - формирование собственной нравственной позиции на основе

анализа текста.

Образовательная - совершенствовать навыки работы с текстом в форме

чтения-анализа;

- развитие умений и навыков написания сочинения (эссе).

Развивающая - стимулировать мыслительную деятельность,

творческие способности учащихся;

- развивать умение грамотно и аргументированно

выражать собственное суждение.

Воспитательные - воспитывать ценностное, бережное отношение к

к матери;

- воспитывать чувство сопричастности к судьбе Родины;

Тип урока: комбинированный.

Методы урока:

словесно – наглядные. (репродуктивный, творческий,

проблемный, эвристический).

Формы организации

учебной деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства

к уроку:

портрет писателя, тестовая работа,

тексты рассказа «Шинель без хлястика»,

фотоиллюстрации, «Рабочие листы»

листы для выполнения задания,

Презентация ???

Цели для студентов: - знать проблемы, которые поднимает автор,

- знать идейно-художественное своеобразие произведения.

- уметь находить (извлекать информацию)

- определять тему, идею произведения

- формулировать собств. точку зрения.

Ожидаемые результаты: приобретение навыка работы в группе;

выражение своего отношения к произведению, формирование

нравственной позиции;

создание сочинения - эссе

Структура урока.

Этапы урока.

Деятельность

преподавателя

Деятельность студентов

1.

Организационный

момент.

Приветствует студентов,

проверяет готовность к

уроку, создаёт определённый

психологический климат для

работы.

Приветствуют

преподавателя, проверяют

готовность и учебное место

к уроку.

2. Актуализация.

Организует фронтальную и

индивидуальную работу

студентов в форме беседы

проверяет домашнее задание

(тестовая работа)

Отвечают на вопросы

преподавателя, выполняют

тестовые задания,

сопровождающиеся

самопроверкой о оценкой

своей работы.

3. Целеполагание и

мотивация.

Озвучивает тему и цель

урока.

Беседуют с преподавателем,

приходят к выводу о

значимости темы урока,

записывают тему в тетрадь.

4. Первичное усвоение

учебного материала.

Предлагает учащимся

прочитать рассказ

В.П.Астафьева «Шинель без

хлястика». Задает вопросы:

- какое впечатление произвел

на вас рассказ?

- какие чувства вызвал у вас?

Напоминает об идейно-

художественном

своеобразии произведения.

Выполняют задания

преподавателя. Отвечают на

вопросы, делятся

впечатлениями. Заполняют

«Рабочий лист».

5. Осознание и осмысление

учебного материала.

Организует и контролирует

работу по анализу рассказа:

- определение своеобразия

композиции,

- темы и идеи рассказа.

Организует работу в группах

и беседу по вопросам.

Выявление нравственных

качеств главных героев.

Работают фронтально и в

группах. Обращаются к

памятке. Выполняют

задания, находят ответы на

вопросы в тексте,

озвучивают результаты

работы. выполняют

творческое задание и

афишируют его.

6. Систематизация знаний и

умений.

Побуждает учащихся к

высказыванию своего

мнения и выполнению

творческого задания. (Пазл).

Формируют собственную

позицию, делают выводы

выполняют творческое

задание.

7. Подведение итогов

занятия.

Подводит итог занятия. Дает

анализ и оценку успешности

достижения целей урока.

8. Информация о домашнем

задании.

Преподаватель дает

разъяснения по выполнению

домашнего задания.

Записывают домашнее

задание (на выбор):

- написать эссе по рассказу

«В чем красота человека?»

«Каким я представляю

красивого человека?»;

- можно ли дать другое

название рассказу и почему?

- напишите эпилог рассказа;

-узнайте о дальнейшей

жизни героев.

9. Рефлексия.

Мобилизует учащихся на

рефлексию:

- какой момент урока меня

взволновал больше всего?

- на сегодняшнем уроке я…

- что важного я открыл в

понимании духовной

сущности человека?

- о чем я задумался

(задумалась)?

- я хочу пожелать…

Предлагает ответить на один

из вопросов по выбору.

Устно отвечают.

Определяют каждый для

себя значимость занятия.

Анализируют свою работу.

Ход урока.

1.

Организационный момент.

Приветствие учащихся.

- Все присутствуют, начнем наше занятие. (1 мин.)

2.

Актуализация.

- Творчество какого писателя изучаем?

-Я вам предлагаю вспомнить основные моменты жизни и творчества В.Астафьева

и выполнить тестовую работу, за которую вы получите оценку. (Назвать

критерии, написать их на доске). Самопроверка. (Ключ на доске)

- Все ли довольны своей оценкой?

Тестовая работа. (8 мин)

– Мы познакомились с произведением Астафьева «Шинель без хлястика».

Тема нашего урока « Уроки нравственности по рассказу В.П.Астафьева

«Шинель без хлястика».

3.

Целеполагание.

- Запишите тему урока.

- О чем сегодня поведем разговор? Что узнаем, определим?

Преподаватель подводит промежуточный итог, называя цели (открыть их на доске)

(Мы сегодня попробуем сформулировать собственную нравственную позицию на

основе анализа текста произведения, для этого мы объединимся в группы, и каждая

группа ответит на вопросы).

Мотивация.

- Зачем нам это нужно? В чем нам это поможет? ( Познакомиться с творчеством

писателя, подготовиться к сочинению )

4.

- Вы прочитали рассказ. Какое впечатление он на вас произвел?

- Какие чувства вызвал у вас?

Давайте вспомним, что мы всегда определяем, изучая произведение?

Заполним «Рабочий лист». ( В чем нам помогает этот лист? Составить хороший

связный рассказ об идейно-художественном своеобразии произведения).

(Дата написания, автор, жанр, особенности композиции или жанра, тема, идея,

герои).

( Студенты озвучивают результаты работы и рассказывают об идейно-

художественном своеобразии произведения). (7 мин.)

- В этом рассказе необычная композиция.

- В каких еще изученных произведениях встречаем такую композицию?

(«После бала», «Старуха Изергиль»).

( С какой целью автор вводит этот прием? (Подчеркнуть жизненность,

достоверность, задушевность).

Рассказ «Шинель без

хлястика»

Анализ произведения (в форме фронтальной беседы, групповой работы). (Беседа

по содержанию текста).

5.

Задание по группам.

У каждой группы есть свое задание. Предлагаю вам обсудить и сформулировать

ответ на вопрос из 3-4 предложений, используя цитаты из текста.

3 группа. Почему именно так называется рассказ? (Именно шинель помогла

выжить ребенку, самая ценная вещь для матери, которую она продала в минуту

отчаяния. Мать – символ жертвенности. Настоящая мать все отдаст ради своего

ребёнка).(Что такое шинель?)

1 группа. Кто главные герои рассказа? Почему автор не дает имен главным героям?

(Обобщенный, собирательный образ матери). Каковы отношения матери и сына? _

_ Чувствует ли вину главная героиня перед сыном? ( Да, что у него нет отца, то

плечо, на которое можно опереться; не говорит плохо об отце, вера в военную

любовь).

2 группа. Почему мать раньше не рассказала сыну о прошлом? (Ждала, когда он

повзрослеет, ждала его душевного взросления, что поймет её). О чем жалеет

героиня? (О шинели). Что значила для нее шинель? Почему была дорога? Почему

воспоминания о шинели вызывает столько волнений? (Память о юности, о любви, о

войне, о рождении сына. Спасла сына, т.к. жила для него).

4 группа. Что впервые не сделала мать на ночь? (Не поцеловала, а пожала руку,

обретает друга, поддержку, мужское плечо, которого ей так не хватало).

О чем задумался сын? Что изменилось в юноше, на ваш взгляд, за эти минуты

рассказа мамы? Что мог бы сделать сын, чтобы оплатить солдатскую шинель

матери? (Понять, разделить с ней её боль). (10 мин)

??? (- Преподаватель зачитывает слова В.П. Астафьева о маме. Когда В.П.

Астафьеву было 7лет, его мама утонула в Енисее. Будучи взрослым человеком,

писатель с горькой сыновней любовью скажет: «И лишь одно я просил бы у

своей судьбы – оставить со мной маму, ее мне не хватало всю жизнь…») ???

Обратимся к тексту.

- Каков послевоенный быт женщины? (Война - подвиги, жизнь после войны –

тоже подвиг, почему?)

- Через какие трудности ей пришлось пройти?

!!! - Какие нравственные качества помогли героине преодолеть их? (Работают в

группах, записывают). ( презентация «Глоссарий» нравств. качеств

НРАВСТВЕННОСТЬ, СОВЕСТЬ, МИЛОСЕРДИЕ, мужество и т.д. – что это…)?

(Сила духа, терпение, вера в возвращение любимого, гордость, чувство

собственного достоинства, любовь к сыну, доброта, ответственность).

Презентация.(3-5 мин)

- Составьте пазл. ( Соберите фразу из слов, которая перекликается с темой и

идеей рассказа).

- Какие нравственные качества у сына???

6.

??? - Вернемся к теме урока. (Героиня - красивый духовно человек. О многих

героях Астафьева и в том числе о нашей героине можно сказать словами

писателя…«Обыкновенная человеческая жизнь, доброта, порядочность,

внутренняя культура – в этом заключается самая прочная и надежная красота»

7.

Подведение итогов урока.

- Завершая урок, хочу обратить ваше внимание на слова В.П. Астафьева

(Зачитывает слова писателя). Насколько вы достигли цели урока, мы проверим при

написании сочинения-эссе, где вы отразите свою точку зрения, мысли и чувства,

переживания и размышления.

8.

Информация о домашнем задании. (Студенты сами выбирают вариант выполнения

д/з).

- Напишите эссе (небольшое прозаическое произведение, сочинение-рассуждение

о словах писателя. Согласны ли вы с ним? «В чем красота человека?» «Каким я

представляю красивого человека?»)

- Можно ли дать другое название рассказу? Почему?

- напишите эпилог рассказа. (Что такое эпилог?)

- узнайте о дальнейшей жизни героев.

9.

Рефлексия.

- У каждого листочек. Продолжите любую фразу в жанре «Приятная записка» и

прикрепите на доску, уходя с занятия.

- На сегодняшнем уроке я…

- Что важного я открыл в понимании духовной сущности человека?

- Меня взволновало…

- Что оказалось в сегодняшнем занятии самым ценным…

- О чем я задумался (задумалась)…

- Я хочу пожелать…

Спасибо за работу на уроке!

ПРИЛОЖЕНИЯ.

СХЕМА АНАЛИЗА ПРОЗАИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

1. Автор данного произведения.

2. Название произведения.

3. Дата написания.

4. Жанр произведения (особенности).

5. Тема.

6. Идея.

7. Главные герои.

Шинель – форменное пальто со складкой на спине и

хлястиком. Офицерская шинель.

Хлястик – полоска ткани на спинке одежды, прилегающая к талии или

лежащая свободно.

Нравственность — это, несомненно, самое важное в жизни; она,

возможно, сама воля к жизни.Т. Манн

. Никогда не опускайте голову. Всегда держите ее высоко. Смотрите миру

прямо в лицо. | Неизвестный автор

Она оглянулась назад на свою жизнь и поняла, что все, что случилось,

сделало ее сильнее. | Неизвестный автор

Никто не может приглушить свет, который светит изнутри. | Майя Анжелу

Во внутреннем мире человека доброта — это солнце.

В. Гюго

Только добро, творимое человеком, остается, и благодаря ему жизнь чего-

нибудь стоит.

Ж. Ж. Руссо

Гордись лишь теми победами, какие ты одержал над самим собой.

Ж. Вольфрам

Кто в беде сохраняет достоинство, тот учит мужеству достойных людей и

служит укором людям дурным.

У. Фосколо

Способный терпеть способен добиваться всего, чего он хочет.

Б. Франклин

Как теплая одежда защищает от стужи, так выдержка защищает от обиды.

Умножай терпение и спокойствие духа, и обида, как бы горька ни была, тебя

не коснется.

Леонардо да Винчи

«Всё в наших руках, поэтому их нельзя опускать.» Коко Шанель

Стихотворение Е.Наумовой. «У мамы пропала шинель».

У мамы пропала шинель.

Она ее с фронта хранила.

Зимой это, помнится, было,

За окнами выла метель,

Когда кто-то старую дверь

В чулан открыл среди ночи…

Запор оказался непрочным –

У мамы пропала шинель.

О том, что прихвачен портфель,

Гитара и плащ из болоньи

Об этом никто и не вспомнил…

У мамы пропала шинель.

10. Когда В.П. Астафьеву было 7лет, его мама утонула в Енисее. Будучи взрослым

человеком, писатель с горькой сыновней любовью скажет: «И лишь одно я просил

бы у своей судьбы – оставить со мной маму, ее мне не хватало всю жизнь…»

11. «Обыкновенная человеческая жизнь, доброта, порядочность, внутренняя культура

– в этом заключается самая прочная и надежная красота»

В.П. Астафьев

Рефлексия.

- На сегодняшнем уроке я…

- Что важного я открыл в понимании духовной сущности человека…

- Меня взволновало…

- Что оказалось в сегодняшнем занятии самым ценным…

- О чем я задумался (задумалась)…

Памятка «Как работать в группе».

1.

Будьте уважительным и добрым к каждому члену группы.

2.

Внимательно читайте задания. Уточните, все ли каждому понятно.

3.

Обсудите поставленный вопрос в группе. Сформулируйте ответ точно, грамотно,

красиво.

4.

Запишите ответ каждый.

5.

При необходимости обратитесь за разъяснениям к преподавателю, словарям.

Вдохновения! Терпения! Удачи!

«Обыкновенная

человеческая жизнь,

доброта,

порядочность,

внутренняя

культура – в этом

заключается самая

прочная и надежная

красота»

В.П. Астафьев

Памятка «Как работать в группе».

1.

Будьте уважительным и добрым к каждому члену группы.

2.

Внимательно читайте задания. Уточните, все ли каждому

понятно.

3.

Обсудите поставленный вопрос в группе. Сформулируйте

ответ точно, грамотно, красиво.

4.

Запишите ответ каждый.

5.

При необходимости обратитесь за разъяснениям к

преподавателю, словарям.

Вдохновения! Терпения! Удачи!