В нашей стране за последние несколько лет произошли ряд событий, определяющих

ускоренное развитие интернет-технологий в дошкольных учреждениях:

- Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного общества (2008г.);

- Принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года (2008г.);

- Реализация программы «Электронная Россия» (2010г.);

- Подключение в рамках национального проекта «Образование» (2005г.) школ и детских садов к

интернету;

- Принятие Закона «Об образовании» (2012г.);

- Принятие ФГОС ДО (2013г.);

- Принятие профессионального стандарта педагога (2013г.).

В соответствии с законом “Об образовании в РФ”, дошкольное образование является одним из

уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой

реальностью современного общества. «Компьютерные технологии призваны в настоящий

момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью

целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество» (Из «Концепции

долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года»).

Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования,

использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения

педагогических целей.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании – это комплекс учебно-

методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники

в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности

специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также

для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

Сегодня ИКТ позволяет:

• Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так

как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре.

• Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией.

• В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует

наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

• Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной

активности, навыков и талантов.

• Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

Вместе с новыми технологиями в нашу жизнь входят новые понятия, и одно из них –

мультимедиа. Все пользуются этой технологией, но мало кто на самом деле знает, что такое

мультимедиа. Это сочетание нескольких эффектов. В частности, мультимедиа состоит из

аудио, текста, изображений, анимации, интерактивности и видео. Всем этим сочетанием

эффектов управляет интерактивное программное обеспечение. Кроме того, мультимедиа - это

носители информации, на которых можно хранить очень большие объемы информации и быстро

получать доступ к ней. К примеру, первым мультимедийным устройством был компакт-диск, на

котором одновременно могла находиться разноплановая информация: видео, музыка, текст,

изображения и т.д. Разновидности мультимедиа: нелинейное и линейное. Линейное мультимедиа

– это когда пользователь никак не может повлиять на записанные данные. К примеру, при

просмотре кино человек никак не может повлиять на сюжет. А вот компьютерные игры – это

яркий пример нелинейного мультимедиа. В таких играх человек напрямую взаимодействует с

информацией, и от каждого его шага меняется информация в игре. Мультимедиа существует во

иногих сферах человеческой жизни: в фотографиях, музыке, кино, мультфильмах и компьютерных

презентациях и т.д.

Нормативные документы предъявляют определенные требования к кадровому обеспечению.

Одним из основных требований является владение педагогом информационно-

коммуникационными технологиями и умение применять их в воспитательно-образовательном

процессе. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать

коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном,

компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и

современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы,

широко использовать их в своей педагогической деятельности. Поэтому первостепенной задачей в

настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими

работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной

сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные

компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом

уровне.

При использовании ИКТ в работе не важен стаж работы, возраст и образование педагога, а

важно желание и стремление освоения ИКТ.

В своей работе педагог может использовать следующие средства информационно-

коммуникативных технологий:



Компьютер.



Мультимедийный проектор.



Принтер.



Видеомагнитофон, DVD- плеер.



Телевизор.



Магнитофон.



Фотоаппарат.



Видеокамера.



Электронная доска.

Области применения ИКТ педагогами ДОУ

1.

Ведение документации.

В процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет календарные и

перспективные планы, готовит материал для оформления родительского уголка, протоколы

родительских собраний, проводит диагностику и оформляет результаты как в печатном, так и в

электронном виде. Важным аспектом использования ИКТ является подготовка педагога к

аттестации. Здесь можно рассматривать как оформление документации, так и подготовку

электронного портфолио.

2. Методическая работа, повышение квалификации педагога.

В информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее быстрый и

современный способ распространения новых методических пособий, доступный педагогам

независимо от их места жительства. Информационно-методическая поддержка в виде

электронных ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, для

изучения новых методик. Сетевые сообщества педагогов позволяют не только находить и

использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться

педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий.

Педагогу необходимо регулярное повышение своей квалификации. Дистанционные курсы

повышения квалификации позволяют выбрать интересующее педагога направление и обучаться

без отрыва от основной работы. Важным аспектом работы педагога является и участие в

различных педагогических проектах, викторинах, олимпиадах и конкурсах, что повышает уровень

самооценки, как педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких мероприятиях часто

невозможно из-за удаленности региона, финансовых затрат и других причин. А дистанционное

участие доступно всем.

3.

Воспитательно-образовательный процесс.

Воспитательно-образовательнй процесс включает в себя:

· организацию непосредственно-образовательной деятельности воспитанников,

· организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей,

· реализацию проектов,

· создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).

Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и

динамического, позволяет педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время

непосредственно-образовательной и совместной деятельности с детьми. Использование ИКТ

позволяет сделать образовательный процесс зрелищным и информационно ёмким.

Подводя итог, отмечу, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно

использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Применение ИКТ помогает

нам, педагогам ДОУ, сделать воспитательно-образовательный процесс более эмоциональным и

ярким, интересным и насыщенным. Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом

не обладали информационно-коммуникационные технологии,заменить живого общения педагога с

ребёнком они не могут и не должны.

Список использованной литературы

1. Полат Е.С. Новые педагогические технологии. - М., 2000г.

2. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание,

1991 г., № 5.

3. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”.

М., Сфера, 2008.

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.:

Педагогическое общество России, 2000.

5. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание,

2000 г., № 11.

В нашей стране за последние несколько лет произошли ряд событий, определяющих ускоренное

развитие интернет-технологий в дошкольных учреждениях:

- Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного общества (2008г.);

- Принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года (2008г.);

- Реализация программы «Электронная Россия» (2010г.);

- Подключение в рамках национального проекта «Образование» (2005г.) школ и детских садов к

интернету;

- Принятие Закона «Об образовании» (2012г.);

- Принятие ФГОС ДО (2013г.);

- Принятие профессионального стандарта педагога (2013г.).

В соответствии с законом “Об образовании в РФ”, дошкольное образование является одним из

уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой

реальностью современного общества. «Компьютерные технологии призваны в настоящий

момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью

целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество» (Из «Концепции

долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года»).

Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования,

использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения

педагогических целей.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании – это комплекс учебно-

методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники

в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности

специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также

для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

Сегодня ИКТ позволяет:

• Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так

как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре.

• Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией.

• В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует

наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

• Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной

активности, навыков и талантов.

• Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

Вместе с новыми технологиями в нашу жизнь входят новые понятия, и одно из них –

мультимедиа. Все пользуются этой технологией, но мало кто на самом деле знает, что такое

мультимедиа. Это сочетание нескольких эффектов. В частности, мультимедиа состоит из

аудио, текста, изображений, анимации, интерактивности и видео. Всем этим сочетанием

эффектов управляет интерактивное программное обеспечение. Кроме того, мультимедиа - это

носители информации, на которых можно хранить очень большие объемы информации и быстро

получать доступ к ней. К примеру, первым мультимедийным устройством был компакт-диск, на

котором одновременно могла находиться разноплановая информация: видео, музыка, текст,

изображения и т.д. Разновидности мультимедиа: нелинейное и линейное. Линейное мультимедиа

– это когда пользователь никак не может повлиять на записанные данные. К примеру, при

просмотре кино человек никак не может повлиять на сюжет. А вот компьютерные игры – это

яркий пример нелинейного мультимедиа. В таких играх человек напрямую взаимодействует с

информацией, и от каждого его шага меняется информация в игре. Мультимедиа существует во

иногих сферах человеческой жизни: в фотографиях, музыке, кино, мультфильмах и компьютерных

презентациях и т.д.

Нормативные документы предъявляют определенные требования к кадровому обеспечению.

Одним из основных требований является владение педагогом информационно-

коммуникационными технологиями и умение применять их в воспитательно-образовательном

процессе. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать

коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном,

компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и

современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы,

широко использовать их в своей педагогической деятельности. Поэтому первостепенной задачей в

настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими

работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной

сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные

компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом

уровне.

При использовании ИКТ в работе не важен стаж работы, возраст и образование педагога, а

важно желание и стремление освоения ИКТ.

В своей работе педагог может использовать следующие средства информационно-

коммуникативных технологий:



Компьютер.



Мультимедийный проектор.



Принтер.



Видеомагнитофон, DVD- плеер.



Телевизор.



Магнитофон.



Фотоаппарат.



Видеокамера.



Электронная доска.

Области применения ИКТ педагогами ДОУ

1.

Ведение документации.

В процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет календарные и

перспективные планы, готовит материал для оформления родительского уголка, протоколы

родительских собраний, проводит диагностику и оформляет результаты как в печатном, так и в

электронном виде. Важным аспектом использования ИКТ является подготовка педагога к

аттестации. Здесь можно рассматривать как оформление документации, так и подготовку

электронного портфолио.

2. Методическая работа, повышение квалификации педагога.

В информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее быстрый и

современный способ распространения новых методических пособий, доступный педагогам

независимо от их места жительства. Информационно-методическая поддержка в виде

электронных ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, для

изучения новых методик. Сетевые сообщества педагогов позволяют не только находить и

использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться

педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий.

Педагогу необходимо регулярное повышение своей квалификации. Дистанционные курсы

повышения квалификации позволяют выбрать интересующее педагога направление и обучаться

без отрыва от основной работы. Важным аспектом работы педагога является и участие в

различных педагогических проектах, викторинах, олимпиадах и конкурсах, что повышает уровень

самооценки, как педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких мероприятиях часто

невозможно из-за удаленности региона, финансовых затрат и других причин. А дистанционное

участие доступно всем.

3.

Воспитательно-образовательный процесс.

Воспитательно-образовательнй процесс включает в себя:

· организацию непосредственно-образовательной деятельности воспитанников,

· организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей,

· реализацию проектов,

· создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).

Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и

динамического, позволяет педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время

непосредственно-образовательной и совместной деятельности с детьми. Использование ИКТ

позволяет сделать образовательный процесс зрелищным и информационно ёмким.

Подводя итог, отмечу, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно

использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Применение ИКТ помогает

нам, педагогам ДОУ, сделать воспитательно-образовательный процесс более эмоциональным и

ярким, интересным и насыщенным. Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом

не обладали информационно-коммуникационные технологии,заменить живого общения педагога с

ребёнком они не могут и не должны.

Список использованной литературы

1. Полат Е.С. Новые педагогические технологии. - М., 2000г.

2. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание,

1991 г., № 5.

3. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”.

М., Сфера, 2008.

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.:

Педагогическое общество России, 2000.

5. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание,

2000 г., № 11.