Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 1»

Консультация для родителей

«Адаптация детей к детскому саду»

Составила воспитатель: Иванова А.А.

Зубцов, 2022

Живя в семье в определённых, сравнительно устойчивых условиях, ребёнок

постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между

организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения,

происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм

ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре

помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под

влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка

взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму,

способу кормления, укладывания, у него формируются определённые

взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

В случае, если установленный в семье порядок почему-либо изменяется,

обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения

уравновешенного поведения объясняются тем, что малышу трудно

приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро

затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые.

Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные механизмы, в частности

слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных

процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения

условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают

привычный образ жизни, то у ребёнка, при правильном воспитательном

подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся

каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым

условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни пребывания в

детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е.

адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей

проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается

рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего

состояния. К таким нарушениям относят:



нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)



нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный,

прерывистый)



меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:



повышение температуры тела



изменения характера стула



нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт

проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер

поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении зависят от

индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя

по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое

предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с

интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать,

другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены,

без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с

плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают

участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней

или даже позже. Итак, что должны знать и уметь родители:

1. Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во

дворе, на игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем

быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в

обстановку детского сада.

2. Неформальное посещение детского сада. Т.е. прогулки по территории и

сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень

красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать

ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.

3. Т.к каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного,

индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3

человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).

4. В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.

5. Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые для прогулок,

игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить

правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.

6. Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно

осуществляться в привычной обстановке в присутствии близкого человека. В

первый день кратковременное знакомство с воспитателем, направленное на

формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между

ребёнком и воспитателем в новой ситуации.

7. Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель,

родители и ребёнок.

8. Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей

при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства

системы воспитания в семье и в детском учреждении.