План по самообразованию

«Использование традиционных и не традиционных методов в коррекции

звукопроизношении у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР»

Нарушение звукопроизношения детей с ЗПР носит полиморфный характер. Чаще

всего бывает нарушено артикуляционно сложные звуки: свистящие, шипящие,

сонорные. Но в практической работе встречаются так же нарушение произношения

раннего онтогенеза. Как правило, преобладает замена одного звука другим ([к]

заменятся на [т], [г] на [д] и наоборот) или звуки отсутствуют вообще (часто звуки

[н], [м], [в] ребенок не произносит даже изолированно). Такого рода нарушения

звукопроизношения могут быть обусловлены общей вялостью артикуляции, что, как

правило, является проявлением невралгической патологией – снижением тонуса

артикуляционных мышц, а также нарушением фонематического восприятия и

ослаблением контроля со стороны ребенка за артикуляцией звуков, когда основное

внимание его сосредоточено на смысловой стороне высказывания. Осуществление

одновременного контроля за несколькими действиями, сложная межанализаторная

деятельность зрительного, слухового и тактильного анализаторов для детей с ЗПР

представляет значительную трудность.

У детей постановка звука занимает большое время, чем у детей норма-

типичного ребенка. Но основная трудность — это процесс автоматизации и

дифференциации смешиваемых звуков (длительность введения звука в речь,

отсутствие

самоконтроля,

низкая

познавательная

активность

и

отсутствие

мотивационного компонента в правильном произношении). В связи с этим

возникает потребность поиска новых способов, приемов работы в исправлении

звукопроизношения для максимально эффективной коррекции.

Цель:

повысить эффективность коррекционной работы учителя-логопеда,

используя традиционные и не традиционные методы и приемы.

Задачи:

1.

Изучение опыта логопедов -практиков в использование традиционных и не

традиционных игровых приемов (в том числе ИКТ).

2.

Изготовление и апробация игр по автоматизации и дифференциации звуков у

детей с ЗПР.

3.

Проведение

консультативной

помощи

педагогам

по

автоматизации

и

дифференциации звуков во время режимных моментах и индивидуальных

занятиях.

Форма самообразования: индивидуальная.

Предполагаемый результат: подбор, систематизация материала для создания

картотеки по формированию звукопроизношения у детей дошкольного возраста с

ЗПР.

Раздел плана

Содержание работы

Сроки

Примечание

Работа с детьми

Проведение

индивидуальных

занятий с детьми по автоматизации

и

дифференциации

звуков

с

использованием

традиционных

и

нетрадиционных

приемов

(ИКТ,

игры

с

прищепками,

песком,

графические)

В течении

учебного

года

Пополнить

картотеку

игр

по

автоматизации и дифференциации

звуков

В течении

учебного

года

Работа

с

родителями

Индивидуальные

беседы

и

консультации

В течении

учебного

года

Выступление

на

родительских

собраниях

Январь,

май.

Консультации

в

родительских

уголках

Сентябрь -

май.

Проведение обучающего семинара

по использованию игровых приемов

в

коррекции

звукопроизношения

дошкольников

в

домашних

условиях.

Февраль

Использование

Google-класс

«Взаимодействие учителя-логопеда

с родителями»

В течении

учебного

года.

Самореализация

Отчет об итогах самообразования в

итоговом педсовете

Май

Изучение

методической

литературы

Изучение методической литературы

и нормативных документов.

Участие в сетевом взаимодействии в

рамках

профессиональных

сообществ

(«ЛОГОПОСОБИЕ»,

Логопедический

клуб

«Лого-

Эксперт».

В течении

учебного

года