Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад «Оленёнок»

Рабочая программа к дополнительной

общеразвивающей программе «Ритмическая мозаика»

по обучению детей музыкально-ритмическим

движениям физкультурно-спортивной направленности

для детей 5 до 7 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель:

Исмагилова Эльвира Раифовна,

музыкальный руководитель

МБДОУ «ДС «Оленёнок»

г.Муравленко

1

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Актуальность

5

1.1.2.

Новизна

5

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

6

1.3.

Основные принципы реализации Программы

6

1.4.

Характеристики особенностей развития контингента воспитанников

6

II.

Содержательный раздел

7

2.1.

Формы и режим организации образовательной деятельности

7

2.2.

Годовой календарный учебный график Программы

8

2.3.

Учебный план Программы

9

2.4.

Учебно-тематический план

10

2.5.

Календарно-тематический план

11

2.6.

Целевые ориентиры Программы на ее завершении

16

2.7.

Формы и методы выявления возможных достижений детей

17

2.8.

Формы подведения итогов реализации Программы

19

2.9.

Формы работы с родителями

19

III.

Организационный раздел

19

3.1.

Материально-техническое обеспечение Программы

19

3.2.

Учебно-методическое обеспечение Программы

19

3.3.

Кадровое обеспечение Программы

20

3.4.

Финансовое обеспечение Программы

20

VI.

Список используемой литературы

20

2

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Музыкально-ритмические

движения

-

это

активная

деятельность,

являющаяся

отражением характера музыки в движении. Музыкально-ритмические движения включают

в себя музыкальные игры, пляски и упражнения. В основе музыкально-ритмического

воспитания лежит развитие у детей способности воспринимать музыкальные образы и

умения отразить их в движении.

Систему музыкально-ритмического воспитания одним из первых разработал в конце

XIX

в.

швейцарский

педагог

и

музыкант

Эмиль

Жак-Далькроз.

Над

созданием

современной системы музыкально-ритмического воспитания работали многие музыканты,

педагоги, психологи, методисты, музыкальные руководители дошкольных учреждений.

Ведущее

место

среди

них

принадлежит

Н.Г.

Александровой,

а

также

ее

ученикам

и

последователям - Е.В. Коноровой, Н.П. Збруевой, В.И. Гринер, Н.Е. Кизевальтер, М.А.

Румер. Учитывая потребность ребенка в движении, вызываемую ростом организма, они

стремились

к

формированию

его

моторики

и

главное

-

к

всестороннему

развитию

посредством органического сочетания движений с музыкальным звучанием.

Известно, что при помощи движения ребенок познает мир. Выполняя различные

движения в играх, танцах, дети углубляют свои познания о действительности. Музыка

вызывает двигательные реакции и углубляет их, не просто сопровождает движения, а

определяет их сущность. Задача воспитателя состоит в том, чтобы развить в детях умение

быстро выполнять предлагаемые им движения и, в случае надобности, уметь затормозить

их,

т.

е.

развивать

активное

торможение.

Музыка

-

это

раздражитель,

который

обусловливает реакцию, как в сторону возбуждения, так и в сторону торможения. На

занятиях по музыкальному воспитанию можно наблюдать, как вялые, пассивные дети

становятся активными, а возбужденные - дисциплинированными.

В процессе занятий музыкально-ритмическими движениями укрепляется организм

ребенка; развиваются музыкальный слух, память, внимание; воспитываются морально-

волевые

качества,

ловкость,

точность,

быстрота,

целеустремленность,

вырабатывают ся

такие

свойства

движения,

как

мягкость,

пружинистость,

энергичность,

пластичность;

улучшается осанка детей. Музыкальный ритм способствует упорядочению движения и

облегчает

овладение

им.

При

правильном

отборе

музыкально-ритмические

движения

укрепляют

сердечные

мышцы,

улучшают

кровообращение,

дыхательные

процессы,

развивают мускулатуру.

В основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей восприятия

музыкальных образов и умения отразить их в движении. Двигаясь в соответствии с

временным ходом музыкального произведения, ребенок воспринимает и звуковысотное

движение, т. е. мелодию в связи со всеми выразительными средствами. Он отражает в

движении

характер

и

темп

музыкального

произведения,

реагирует

на

динамические

изменения,

начинает,

изменяет

и

оканчивает

движение

в

соответствии

со

строением

музыкальных

фраз,

воспроизводит

в

движении

несложный

ритмический

рисунок.

Следовательно, ребенок, воспринимая выразительность музыкального ритма, целостно

воспринимает

все

музыкальное

произведение.

Он

передает

эмоциональный

характер;

музыкального произведения со всеми его компонентами (развитием и сменой музыкальных

образов, изменением темпа, динамики, регистров и т. д.).

Таким образом, музыкально-ритмическое движение является средством развития

эмоциональной отзывчивости на музыку и чувства музыкального ритма.

Видя красоту движения в играх, плясках, хороводах, стремясь выполнить движение

как можно красивее, изящнее, согласовать его с музыкой, ребенок развивается эстетически,

приучается видеть и создавать прекрасное.

Музыкально-ритмические

построения,

национальные

пляски,

инсценировки,

хороводные

игры

с

пением,

построенные

на

лучших

образцах

народной,

русской

классической и современной музыки, формируют нравственный облик ребенка, развивают

3

музыкальность

и

художественный

вкус,

воспитывают

любовь

к

Родине.

Кроме

того,

музыкально-ритмические

движения

способствуют

развитию

пространственных

и

временных ориентировок. Ребенок попадает в такие игровые ситуации, которые требуют

быстрой

реакции

на

изменение

в

музыке,

на

движения

товарищей,

сталкивается

с

необходимостью

самостоятельного

выполнения

заданий.

Это

развивает

его

внимание,

творческую инициативу.

Следовательно, занятия музыкально-ритмическими движениями связаны со всеми

сторонами воспитания. Они способствуют умственному, нравственному, эстетическому и

физическому развитию ребенка.

Значение музыкально-ритмических движений в жизни ребенка заключается в том,

что они:



обогащают эмоциональный мир детей и развивают музыкальные способности;



развивают познавательные способности;



воспитывают активность, дисциплинированность, чувство коллективизма;



способствуют физическому совершенствованию организма.

Главным

направлением

в

работе

над

музыкально-ритмическими

движениями

является систематическое музыкальное развитие ребенка.

Музыка

не

просто

сопровождает

движение,

а

определяет

его

сущность,

т.

е.

движение не должно быть только движением под аккомпанемент музыки или на фоне

музыки, оно должно соответствовать:



характеру музыки;



средствам музыкальной выразительности;



форме музыкального произведения.

Программа направлена на развитие музыкально-ритмических способностей детей 5-

7 лет, где дети приобретают музыкально-ритмические навыки и навыки выразительного

движения. Свобода, естественность, отсутствие всякого напряжения – вот что должно быть

характерным при выполнении детьми музыкально-ритмических движений. В этом возрасте

ребенок физически крепнет, становится более подвижным, успешно овладевает основными

движениями,

у

него

хорошая

координация

движений

в

ходьбе,

беге,

прыжках.

Совершенствуются

процессы

высшей

нервной

деятельности:

развивается

способность

анализировать,

обобщать,

улучшается

произвольная

память,

проявляются

элементы

творчества.

Программа дает возможность развитию творческих способностей детей 5-7 лет

средствами

музыкально-ритмических

движений,

обучения

элементам

танцевального

искусства.

Упражнения,

игры

знакомят

с

некоторыми

жанрами,

видами,

стилями

хореографии. Помогает дошкольникам влиться в громадный мир музыки от классики до

современных стилей и попытаться проявить себя посредством пластики, близкой детям

дошкольного возраста.

Значительное место в системе общего музыкального образования отводится ритмике

–

как

учебно-воспитательной

дисциплине.

Это

исполнительный

вид

музыкальной

деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении.

Основы ритмики – музыка, а движения используются, как средство более глубокого ее

восприятия и понимания. Программное содержание ритмики подводит детей к ощущению

гармонической

слитности

своих

движений

с

музыкой,

что

способствует

развитию

творческого воображения.

Особое значение уделяется восприятию музыки как активному слухо-двигательному

процессу.

Через

движение

ребенок

ярче

и

эмоциональней

воспринимает

музыку,

закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности (лад, темп, динамика, ритм,

строение музыкальной речи). У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и

вкус, вырабатывается умение правильно и красиво двигаться, укрепляются различные

виды мышц, происходит приобщение к ритму музыки. При планировании работы по

ритмике подбирается репертуар, способствующий формированию музыкального вкуса,

расширяющий

кругозор,

пополняющий

«музыка ль ный

багаж »

р е б е н к а

4

высокохудожественными

произведениями,

обогащающими

словарный

запас

и

предлагающий обширные знания о музыке.

Помня о том, что музыкально–ритмическая деятельность весьма значима для

дошкольников, организация этой деятельности обеспечивает комфорт, чувства радости у

детей, вызывает позитивное эмоциональное отношение к ней.

1.1.1. Актуальность программы

Воспитание личности ребенка является одной из самых основных задач любого

цивилизованного

общества.

Средства

раскрытия

потенциальных

возможностей

подрастающего человека, формирование его физических и духовных качеств достаточно

разнообразно. Как и раньше, учитывая огромную силу воздействия музыки, живописи,

танца, испытывается потребность в приобщении детей к искусству. Сегодня наблюдается

необходимость, как можно раньше ввести ребенка в мир искусства.

Музыкально – танцевальное искусство в единстве чувств и мыслей формирует

отношение детей к жизни, помогает построить свою жизнь по законам красоты, поэтому

наиболее актуальной целью является – приобщение ребенка к миру танца, воспитание

любви и интереса, формирование пластики, культуры движений, их выразительности,

развитие творческих способностей посредством танцевально-ритмических движений.

Осуществляя преемственность между музыкально – ритмическими занятиями и

другими звеньями комплексного процесса музыкального воспитания и развития детей,

возможен положительный результат в эстетическом развитии дошкольников.

Приобщение

к

музыке,

танцу

вводит

ребенка

в

мир

волнующих,

радостных

переживаний,

открывает

ему

путь

эстетического

освоения

в

рамках,

доступных

его

возрасту.

Чтобы

открыть

перед

ребенком

дверь

в

этот

мир,

надо

развивать

у

него

способности,

позволяющие

успешно

проявлять

себя

в

музыкально

–

творческой

деятельности, воспитывать эмоциональную отзывчивость. Вне их невозможно приобщить

ребенка к этому прекрасному миру, невозможно и целостное развитие личности. Вот

почему, мы пришли к выводу, что уже в дошкольном детстве надо развивать творческую

музыкальность у всех детей, независимо от тех возможностей, которыми они обладают от

природы.

Этот

период

в

жизнедеятельности

ребенка

не

предполагает

глубокого

проникновения в школу танца, ему лишь закладываются основы музыкальности, культуры

движения

и

исполнительской

выразительности.

Разглядеть

в

каждом

ребенке

его

природные данные,

«подобрать к нему свой ключик», чтобы добиться наибольшей

точности при выполнении движений, вот чему посвящены занятия ритмикой.

Программа направлена на развитие танцевально-ритмических движений детей 5-7

лет, ведь через движения ребенок ярче и эмоциональней воспринимает музыку, закрепляет

знания

о

средствах

музыкальной

выразительности

(лад,

темп,

динамика,

метр,

ритм,

регистр, строение музыкальной речи), способен определить музыку танца и подобрать

соответствующий характер движений (польки, вальса, пляски). Услышать национальные

интонации

народных

плясок

и

использовать

элементы

народных

танцев

в

своих

импровизациях,

что способствует развитию творческого воображения.

Необходимо

учитывать желания и физические возможности детей. Занятия должны приносить детям

радость, побуждать к общению с музыкой, развивать творческие способности.

Дети

подготовительной

группы

по

окончании

продолжают

обучение

ритмике,

танцам в учреждениях дополнительного образования города. Дети старших групп по

желанию продолжают обучение по программе на следующий учебный год.

1.1.2. Новизна Программы

Кроме развития физических качеств, формирования танцевальной, музыкальной

культуры, в ходе занятий дети знакомятся:



с разнообразием музыкально-ритмических движений;



с

профессиями

взрослых:

хореограф,

балетмейстер,

балерина,

болеро,

танцор и др.



сценическими костюмами: танцевальные, бальные, народные;

5



с

новыми

словами,

пополняют

свой

словарный

запас

профессиональными

терминами: этюд, импровизация, танцевальный образ, партерная гимнастика и т.д.



классификацией танцев: народные, современные, стандартизированные, бальные,

диско-танцы.

1.2.

Цель

Программы

–

развитие

творческих

способностей

детей

средствами

музыкально-ритмических движений.

Основные задачи программы:

1.

Обучать

лексике

танцевальных

движений:

прямой

галоп,

пружинка,

поскоки,

выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, движение

парами по кругу, перестроения из круга врассыпную и обратно.

2.

Закреплять

танцевальные

движения

с

помощью

музыкально-ритмических

движений.

3.Учить понимать язык музыки и выражать его в танце.

4.Формировать пластику, культуру и выразительность движений.

5.Способствовать физическому развитию ребенка, формировать осанку, эластичность

мышц, подвижность, правильное дыхание.

6.Воспитывать умение эмоционального выражения раскрепощенности и творчества в

движении.

Контингент воспитанников.

Воспитанники от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Срок реализации Программы – 2 года.

1.3. Основные принципы реализации Программы.

Основными принципами планирования, организации и проведения занятий по ритмике и

танцу являются: систематичность, последовательность, перспективность, повторяемость,

заинтересованность.

- Начинать работу с детьми любой возрастной группы следует с постановки корпуса,

головы, ног, рук, что является основой высокой исполнительской культуры.

- С первого занятия важно начать работать над лицом своих воспитанников: открытостью

взгляда и приветливой улыбкой. Для этого можно использовать упражнения для мышц

лица: вытягиваем губы трубочкой, оттягиваем краешки губ в стороны, играем в «сердилки»

зажигаемся, как «лампочки» улыбкой.

- Важно помнить, что ничего приблизительного в движениях и танцах нет. Это означает,

что с первого занятия информацию до детей следует доносить с помощью точности

терминологии, акцентировать внимание на том, что каждое движение имеет начало и

конец.

- Воспитывать культуру движения следует через мышечное ощущение, а также через

формирование

потребности

у

ребенка

включаться

в

движение

всем

двигательным

аппаратом – все инструменты вашего тела играют одновременно (активно или пассивно).

-

Музыка

и

движения

разделимы:

музыка

«дает

команды»

движению,

а

движение

раскрывает музыку.

- Помним, что движения, которые мы используем на занятиях, пришли к нам из жизни (бег,

ходьба, прыжки) и многие приобретенные навыки пригодятся детям в жизни.

Вид программы. Модифицированная.

1.4. Характеристики особенностей развития детей от 5 до 7 лет

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙСТАРШЕЙ ГРУППЫ ( ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)

В возрасте 5-6 лет дети владеют выразительностью движений под музыку, могут

координировать свои движения с основными средствами музыкальной выразительности,

способны запоминать и самостоятельно исполнять различные музыкальные композиции.

Это даёт возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе

6

которого

не

только

народная

музыка,

детские

песни,

но

и

некоторые

классические

произведения (например, «Менуэт» Л.Боккерини, «Вечерняя серенада» Ф.Шуберта). На

занятиях большое внимание уделяется овладению элементов плясовых движений: поскоки,

«ковырялочка», боковой галоп, приставной шаг с приседанием, шаг с притопом и др.

Используются

упражнения

на

развитие

гибкости,

точности

и

ловкости

движений.

Выполняются

упражнения

с

мячами,

гимнастическими

палками,

лентами

и

др.

Дети

самостоятельно

выполняют

перестроения на

основе танцевальных

композиций

(«змейка», «воротики», «спираль» и др.). Проводится работа по развитию нравственно –

коммуникативных

качеств

личности.

На

занятиях

дети

учатся

сопереживать

своим

сверстникам, радоваться успеху других. На занятиях у детей воспитывается чувство такта,

умение вести себя во время занятий, находить своё место, не толкаясь, высказываться

самому и слушать товарищей. Мальчикам умение пригласить девочку на танец и затем

проводить её на место и т.д.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

(ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)

В возрасте 6-7 лет у детей освоен большой объем разнообразных композиций и

отдельных

видов

движений.

В

работе

уделяется

внимание

качеству

исполнения

и

разнообразию видов

двигательной

активности.

В

этом

возрасте

у

детей

происходит

обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными

произведениями, включая классические и современные произведения крупной формы. На

занятиях дети учатся передавать образно – игровые движения, жесты, раскрывающие

понятный детям образ, динамику настроений или состояний (в природе, в настроениях

человека, в вымышленных игровых ситуациях). Усложняются танцевальные движения: шаг

польки, переменный шаг, шаг с каблучка и т.д. На данном этапе у детей хорошо развито

воображение, фантазия, умение находить свои оригинальные движения для выражения

характера

музыки,

умение

оценивать

свои

творческие

проявления

и

умение

дать

объективную оценку другим детям. Игровой метод придаёт учебно – воспитательному

процессу

привлекательную

форму,

облегчает

процесс

запоминания

и

освоение

упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления,

воображения и творческих способностей ребёнка.

II. Содержательный раздел

2.1. Формы и режим организации деятельности

Режим организации деятельности - 1 раз в неделю (4 раза в месяц), длительность занятия

-20-25

минут

для

детей

старшей

группы

(5-6

лет),

25-30

минут

–

для

детей

подготовительной к школе группы (6-7 лет).

Форма работы – групповые занятия, группа из десяти человек.

Занятия осуществляются на платной основе согласно утвержденным тарифам на платные

услуги.

Место организации деятельности

Музыкальный зал/кабинет (88,2 м2).

Методы работы

Обучение в кружке проходит в форме развивающих занятий, игр, партерной гимнастики.

На занятиях используются методы и приемы:

- поклон-приветствие;

- показ;

- словесно-образное объяснение;

- пальчиковая гимнастика;

- элементы партерной гимнастики;

- дыхательная гимнастика;

- танцевальные движения;

- этюды, танцевальные импровизации;

7

- массовые танцы;

- подведение итогов;

- поклон-прощание;

- объяснение;

- упражнение.

Структура занятия

Разминка (основные виды движений: ходьба, бег, галоп).

Основная часть (танцевальные элементы, основные элементы танцев).

Заключительная часть (музыкальные творческие задания, музыкальные подвижные игры).

Этапы обучения. Процесс обучения ритмики и танца можно условно разделить на три

этапа:

1 этап – начальное обучение новым музыкально-ритмическим движениям.

2 этап – углубленное разучивание.

3 этап – закрепление и совершенствование ритмических упражнений и танцевальных

элементов.

2.2. Годовой календарный учебный график

Годовой

календарный

учебный

график

к

рабочей

программе к дополнительной

общеразвивающей программе «Ритмическая мозаика» по обучению детей музыкально-

ритмическим движениям физкультурно-спортивной направленности для детей 5 до 7 лет

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

«Оленёнок»

является

нормативным

документом,

регламентирующим

организацию

образовательного процесса в течение учебного года.

Сроки комплектование групп детей

для обучения пол программе:

д о

3 1

а в г у с т а

ка ж д о го

ка л е н д а р н о го

г о д а

(доукомплектование

в

течение

учебного

года

по

желанию родителей (законных представителей).

Продолжительность учебного года:

Начало

учебных

занятий

детей

–

1

сентября

2016,

окончание учебных занятий – 31 мая 2017 года.

Продолжительность

учебного

года

на

каждом

возрастном этапе – один учебный год.

Продолжительность учебного года в

н е д е л я х

( в

т о м

ч и с л е

п о

полугодиям):

35 недель в год

1 полугодие -17 недель

2 полугодие – 18 недель

П р од ол ж и т е л ь н о с т ь

у ч е б н о й

недели:

пятидневная учебная неделя (понедельник – пятница).

Ре гл а м е н т

о б р а з о в а т е л ь н о г о

процесса:

1 раз в неделю.

О б р а з о в а т е л ь н а я

н а г р у з к а

(количество

часов,

отведенных

на

освоение

обучающимися

учебного

плана в неделю).

Непосредственно образовательная деятельность:

от 5 лет до 6 лет - 1 раз в неделю продолжительностью

не более 25 минут;

от 6 лет до 7 лет - 1 раз в неделю продолжительностью

не более 30 минут.

Режим занятий:

занятия

проводятся

по

расписанию,

утвержденному

заведующим МБДОУ «ДС «Оленёнок».

Минимальный

перерыв

между

занятиями

10 минут

Мониторинг

достижения

детьми

планируемых результатов

2 раза в год (сентябрь, май)

Праздничные дни

4 ноября, 1- 9 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая

Каникулы зимние:

с 01 января по 10 января.

Каникулы летние:

с 01 июня по 31 августа.

Родительские собрания

В сентябре каждого учебного года (в течение учебного

года по мере необходимости).

Консультации для родителей

Согласно утвержденному графику в течение учебного

года.

8

2.3. Учебный план

I. Пояснительная записка

Учебный

план

к

рабочей

программе к

дополнительной

общеразвивающей

программе «Ритмическая

мозаика»

по

обучению

детей

музыкально-ритмическим

движениям

физкультурно-спортивной

направленности

для

детей

5

до

7

лет

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

«Оленёнок»

является

нормативным

документом,

регламентирующим

организацию

образовательного процесса по предоставлению платной дополнительной образовательной

услуги «Развитие детей в музыкально-ритмической деятельности «Ритмическая мозаика».

Нормативной

базой

для

составления

учебного

плана

являются

следующие

нормативные документы:

Нормативно-правовые документы Федерального уровня:



Закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».



Закон от 07.02.1992 № 2300-1 Российской Федерации «О защите прав потребителей».



Санитарно-эпидемиологические

правила

и

нормативы

СанПиН

2.4.1.3049-

13«Санитарно-эпидемиологическими

требованиями

к

устройству

к

устройству,

содержанию и организации работы дошкольных образовательных организаций» (утв.

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 15.05.2013 г. №26).

Локальные акты МБДОУ «ДС «Оленёнок».



Устав МБДОУ «ДС «Оленёнок».



Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг МБДОУ

«ДС «Оленёнок».

II. Общие положения

2.1. Организация образовательного процесса регламентируется календарным графиком и

расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются Учреждением.

2.2. Занятия по дополнительной программе проводятся во второй половине дня после

дневного сна, с 16.00 до 17.00

2.2.1. продолжительность занятий в зависимости от возраста детей составляет:



от 5 лет до 6 лет - 1 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;



от 6 лет до 7 лет - 1 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Проведение

занятий

за

счет

времени,

отведенного на

прогулку

и

дневной

сон,

не

допускается.

В качестве форм организации образовательного процесса применяются:

игры,

практические

занятия,

беседы,

аудио

и

видео

занятия,

конкурсы,

фестивали,

открытые просмотры.

III. Структура учебного плана

Учебный план по оказанию дополнительной образовательной услуги

«Развитие детей в музыкально-ритмической деятельности «Ритмическая мозаика»

Форма

занятий

Учебные группы

Возраст

детей

Количество

учебных часов

в неделю на

каждую

учебную

группу

Итого

часов

в

недел

ю

Количе

ство

занятий

в год

Год

обучения

Количест

во групп

Наполняе

мость

Групповая

1

1

10

5-6 лет

1*25 мин

1

35

1

1

10

6-7 лет

1*30 мин

1

35

9

2.4. Учебно-тематический план

Первый год обучения (старшая группа) 5-6 лет

№

Название разделов и тем

Количество учебных часов

Практика

Теория

Всего

1

Диагностика уровня музыкально-двигательных

способностей детей

2

-

2

2

Вводная беседа о танце

-

1

1

3

Азбука музыкального движения

2

-

1

4

Волшебная осень

2

-

2

5

Танцевальное искусство

2

-

2

7

Танцевальные элементы и композиции.

Танцевальные композиции

4

-

4

9

Новогодняя сказка

4

-

4

10

Элементы ритмической гимнастики.

Танцевальные движения. Образные движения

4

-

4

11

Русский народный танец

4

-

4

12

Танцы народов севера

2

-

2

13

Элементы татарского танца

2

-

2

14

Элементы классического танца

2

-

2

15

Танцевальные движения и современные танцы.

3

-

3

16

Отчетное выступление

1

-

1

Итого:

34

1

35

Второй год обучения (подготовительная к школе группа/6-7 лет)

№

Название разделов и тем

Количество учебных часов

Практика

Теория

Всего

1

Диагностика уровня музыкально-двигательных

способностей детей

2

-

2

2

Музыкальная грамота

1

1

2

3

Танцевальные игры

1

-

1

4

Танцевальные элементы и композиции

2

-

2

5

Рисунок танца. «Круг»

2

-

2

6

«Колонна», «Линия»

1

-

1

7

«Диагональ», «Спираль», «Змейка»

1

-

1

8

Элементы ритмической гимнастики.

Танцевальные движения.

2

-

2

9

Элементы бального танца.

Вальс, Полонез, Полька

3

-

3

10

Танцевальные движения и современные танцы.

Эстрадный танец

4

-

4

11

Сюжетный танец

4

-

4

12

Народный танец.

Русский танец

4

-

4

13

Танцы других народов.

Хантыйский танец

2

-

2

14

Украинский танец

2

-

2

15

В мире музыки и танца

2

-

2

16

Отчетное выступление

1

-

1

Итого:

34

1

35

2.5. Календарно-тематический план

Первый год обучения (старшая группа/5-6 лет)

№ занятия

/Тема

Программное содержание

Репертуар

Сентябрь

1.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало

года

2.Вводная

беседа о

танце.

Ознакомление с позициями ног, рук. Прыжки на

двух ногах: подскок на правой и левой ноге,

п р ы ж к и

с

от б р а с ы ва н и е м

н о г

н а з а д

и

выбрасыванием

ног

вперед,

ковырялочка

на

подскоке.

Танцевальные

движения:

пружинка,

пружинка

с

поворотом,

каблучок.

Специальные

упражнения:

укрепление

позвоночника

методом

поворотов

и

наклонов

в

стороны

–

«маятник»,

«месяц», «стрекоза», «лисичка».

Игра-этюд: (для

развития внимания и

слуха)

Марш Ф. Шуберт

“Игра в жмурки” Р.

Шуман

“Цирковые

лошадки”

“Стирка”

«Весёлые дети»

3-4

Азбука

музыкальног

о движения.

Ориентировка

в

пространстве.

Исходные

положения.

Основные

движения

под

музыку:

разные

виды

шага

(бодрый,

высокий,

хоровод-

ный, шаг на носочках, мягкий, пружинящий)

«Марш» Л.Шульгин,

«Этюд» Т. Ломова,

Ритмические

упражнения с

шумовыми

инструментами.

Хороводная игра

«Здравствуй, Осень»

Витлин

Упражнения

на

ориентировку

в

пространстве:

положение прямо (анфас), полуоборот, профиль.

Положения и движения ног: позиции ног, рук.

Октябрь

5-6.

Волшебная

осень

Упражнения

на

ориентировку

в

пространстве:

квадрат. Основные движения под музыку: виды

бега

(лёгкий,

на

но сочках,

эн е р г и чн ы й ,

стремительный).

«Нетерпеливые

бегуны» С.Руднева

«Танец с осенними

листьями и

зонтиками» М.

Ленграна.

Упражнения

на

ориентировку

в

пространстве:

свободное

размещение

по

залу,

пары,

тройки.

Положения

и

движения

ног:

шаги

с

высоким

подниманием

ноги

согнутой

в

колене

вперед

и

назад на полупальцах; с одновременной работой

рук.

7-8.

Танцевальное

искусство

Танцевальная

комбинация,

основанная

на

элементах

классического

танца.

Контрастные

темпы.

«Вейся, вейся,

капуста» р.н.п.

Хороводная игра

«Здравствуй, Осень»

Витлин

Познакомить

детей

с

понятиями

«танцевальное

искусство»,

«хореографиче ский

о б р а з » ,

«пластика», «жест», «выразительность».

Ноябрь

9-12.

Танцевальн

ые элементы

и

композиции.

Положения

и

движения

рук:

положение

рук

на

поясе

–

кулачком;

смена

ладошки

на

кулачок.

Движения

ног:

шаг

с

каблука

в

народном

характере; простой шаг с притопом.

Танцевальная

композиция

«Осенний парк» Е.

Доги.

Положения

и

движения

рук:

переводы

рук

из

одного положения в другое (в характере русского

танца).

Движения

ног:

простой

переменный

шаг

с

выносом

ноги

на

каблук

в

сторону

(в

конце

музыкального такта); простой переменный шаг с

выносом

ноги

на

пятку

в

сторону

и

одно-

временной открыванием рук в стороны

Композиция

«Зимушка -

зима»

Познакомить

детей

с

видами

хореографии:

классический,

народный,

бальный,

историко-

бытовой

и

современные

танцы.

Движения

ног

вперед и в сторону на носок (каблук), в сочетании

с пружинкой; притоп простой, двойной, тройной.

Декабрь

13-16.

Новогодняя

сказка

Положения

и

движения

рук:

«приглашение».

Движения ног: простой русский шаг назад через

полупальцы

на

всю

стопу;

хлопки

в

ладоши

–

двойные,

тройные;

руки

перед

грудью

–

«полочка».

Танец Вальс

снежных хлопьев,

П.Чайковский

Положения рук в паре: «лодочка» (поворот под

руку). Движения ног: простой шаг с притопом с

продвижением

вперед,

назад;

простой

бытовой

шаг

по

парам

под

ручку

вперед,

н а за д ;

танцевальный шаг по парам (на последнюю долю

приседание

и

поворот

корпуса

в

сторону

друг

друга).

«Танец Солдатиков

и Куколок»

Хороводные

шаги:

топающий

(топотушки,

перетопы),

дробный

шаг.

Хороводные

шаги:

приставной

шаг,

шаг

с

притопом.

Движение

с

ускорением, замедлением темпа

«Новогодние

хороводы»,

«Певучий хоровод»

Т.Ломова

Движение по линии танца, против хода, в колонне

по

диагонали,

в

шеренге

взявшись

за

руки.

Выступление на Новогоднем утреннике.

Январь

17-19

Элементы

ритмической

гимнастики.

Танцевальн

ые

движения.

Образные

движения

Положение рук в паре: «под ручки» (лицом друг к

другу). Движения ног: простой бытовой шаг по

парам

в

повороте,

взявшись

под

ру ч ку

противоположными

руками.

Упражнения

на

ориентировку в пространстве: колонна по одному,

по парам, тройкам, по четыре.

Упр. «Кошка»,

«Собака», «Лебедь»,

«Пружина»,

«Скобка», «Ветер»,

«Лошадки»

С.Руднева.

Развитие

«мышечного

чувства»:

расслабление

и

напряжение мышц корпуса, рук и ног. Упражнения

на

координацию

движений:

повороты

головы

с

шагами, движение рук и головы с шагами и др.

Положения рук в паре: сзади за талию (по парам,

тройкам).

Движения

ног:

танцевальный

шаг

по

парам,

тройкам

(с

положением

рук

сзади

за

талию).

Упражнения

на

ориентировку

в

пространстве:

диагональ.

Виды

хлопков.

Гимнастика для развития мышц и суставов плеч,

рук, кистей, головы. Прыжки на 180* и обратно

Танец «Птичка

польку танцевала»

А. Рыбникова.

Упражнения:

«Зеркало», «Кто

лучше спляшет?»,

игра «Пляши, да не

зевай» Е.Трестман

Февраль

20-23

Русский

народный

танец

Познакомить

детей

с

костюмами

музыкой

и

культурными особенностями русского народа.

Происхождение и особенности русского хоровода.

Положение рук в русской пляске. Построения и

перестроения,

орнаментальные

хороводы.

Хороводные

шаги:

переменный,

тройной

шаг.

Движения

ног:

«шаркающий

шаг»,

«елочка»;

(мальчики)

подготовка

к

присядке

(плавное

и

резкое опускание вниз по 1 прямой и свободной

позиции).

Фонограмма

русских народных

мелодий

Упр: «Ручеёк»,

«Вертушка»,

«Волна»,

перепляс «Стенка на

стенку»

Движения ног: «гармошка»; (девочки) простой бег

с открыванием рук в подготовительную позицию

(вверху, между 2 и 3 позициями). Движения ног:

«ковырялочка» с двойным и тройным притопом;

(девочки)

маленькое

приседание

(с

наклоном

корпуса), руки перед грудью «полочка».

Движения ног: поклон на месте с руками; поклон с

продвижением вперед и отходом назад; (мальчики)

подскоки

на

двух

ногах

(1

прямая,

свободная

позиция); (девочки) бег с сгибанием ног назад по

диагонали, руки перед грудью «полочка».

Танцевальная

композиция

«Калинка»

Упражнения

на

ориентировку

в

пространстве:

Р.н.п., игра

«звездочка» «корзиночка», «змейка», «ручеек».

Хороводные

шаги:

приставной

шаг,

шаг

с

притопом. Танцевальная комбинация, построенная

на шагах народного танца.

«Плетень», «Как у

наших у ворот»

р.н.м., «Затейники»

(пляска-

импровизация).

Март

24-25

Танцы

народов

Севера

Слушание

национальной

музыки

ха н то в ,

имитация

движений

животных

и

охотников,

составление танцев.

Танец-игра

«Важенка и

оленята»

Танец «Северные

олени»

особенности хореографии, особенности костюма

особенности орнамента.

26-27

Элементы

татарского

танца

Основной ход. Мужской шаг на каблук. Женский

ход с продвижением.

Фонограммы

татарских мелодий

Танец

«Су буенда»

Бег с ударом полупальцев сзади Боковой ход с

поворотом

стопы.

«Борма»,

«Присядка-мячик»,

«Ёлочка».

Апрель

28-29

Элементы

классическог

о танца.

Познакомить детей с понятием «бальный танец» -

вальс,

полька.

Танцевальная

комбинация,

построенная на элементах бального танца.

«Мелодия» Т.

Ломова,

«Прекрасный

замок» обр.

Ш.Видора, «Мари»

обр. Ж.Векерлена.

Постановка корпуса, головы, рук и ног. Движения

ног:

шаги:

бытовой

и

танцевальный;

поклон,

реверанс.

Основные

позиции

ног

и

рук

в

классическом

танце.

Лирические

танцы.

Построение

двух

концентрических кругов.

Танец «Весенняя

нежность»

30-31

Танцевальн

ые движения

и

современные

танцы.

Первоначальные

сведения

по

историческому

танцу, происхождение и особенности эстрадных

танцев. Движения ног: «боковой галоп» простой

(по

кругу),

«боковой

галоп»

с

притопом

(по

линиям).

«Каждая пара

пляшет по своему»

Л.Генералова

Положения

рук

в

паре:

основная

позиция.

Движения

ног:

легкий

бег

на

полупальцах

по

кругу по парам лицом и спиной вперед. Движения

в паре: (мальчик) присед на одно колено, (девочка)

легкий бег вокруг мальчика.

Танец «Хорошее

настроение»

Май

32-33.

Повторение.

Подготовка к

итоговому

занятию.

Движения в паре: «боковой галоп» вправо, влево;

легкое покачивание лицом друг к другу; поворот

по парам. Торжественное шествие Повторение и

подведение итогов

Танец «Мы

маленькие звезды»

Полька «Добрый

жук».

34. Отчетное выступление

35. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на конец года

Второй год обучения (подготовительная к школе группа/6-7 лет)

№ занятия/

Тема

Программное содержание

Репертуар

Сентябрь

1.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на

начало года

2-3

Музыкальная

грамота

Закрепить

знания,

умения

и

навыки,

п о л у ч е н н ы е

р а н е е .

Р а с ш и р и т ь

представления

о

танцевальной

музыке.

Учить

детей

сознательно

подбирать

нужные

сложные

характеристики

к

музыкальным образам.

Игры: «Вопрос – ответ»,

«Эхо», «Повтори-ка»

— прохлопывать

заданный ритмический

рисунок.

Развивать умение двигаться в соответствии

с характером музыки. Музыкальный жанр

(полька,

марш,

вальс)

(устно

определить

Задания на анализ

музыкальных

произведений (темп,

жанр).

характер, динамика,

ритмический рисунок,

регистр, строение).

Игра: «Марш – полька –

вальс

4.

Танцевальные

игры

Развивать внимание, память, координацию

движений. Подготовить организм ребенка к

выполнению

более

сложных

элементов.

Двигаться

в

соответствии

с

характером

музыки. Учить через движения передавать

эмоциональный настрой произведения.

«Разноцветная игра»,

«Красная шапочка»,

«Любитель-рыболов»,

«Кошки-мышки»,

«Танцуем, сидя»

Октябрь

5-6. Танцева-

льные

элементы и

композиции

Повторение элементов танца по программе

предыдущего года: шаг на носках, шаг

польки.

Фонограммы русских

народных мелодий.

Полька «Добрый жук»,

«Аннушка».

Комбинации танцевальных элементов по

кругу: полька, вальс, широкий высокий бег,

сильные поскоки, боковой галоп.

«Берлинская полька»,

«Старинный французский

галоп» обр. Ш.Видора

7-8

Рисунок

танца.

«Круг»

Изучить

простые

рисунки

танца

для

использования

их

в

концертных

номерах

Движение по линии танца. Рисунок танца

«Круг»: замкнутый круг; раскрытый круг

(полукруг); круг в круге.

«Калинка», «Ах, вы,

сени», «Из-под дуба»,

«Полянка» р.н.п.

Танец «Девочки и

мальчики»

Танец «Маленькие

ангелы»

Рисунок танца «Круг»: сплетенный круг

(корзиночка); лицом в круг, лицом из круга;

круг парами, круг противоходом.

Ноябрь

2.

«Колонна»,

«Линия»

Рисунок

танца

«Колонна»,

«Линия»:

перестроения из круга в колонну, в линию,

(на

задний,

передний

план);перестроения

из

нескольких

кругов

(самостоятельно,

выбрав ведущих).

10.

«Диагональ»,

«Спираль»,

«Змейка»

Понятие

«Диагональ»:

перестроение

из

круга

в

диагональ;

перестроение

из

м а л е н ь к и х

к р у ж ко в

в

д и а г о н а л ь

(самостоятельно указав ведущих). Рисунок

танца «Спираль». Рисунок танца «Змейка»:

горизонтальная. Перестроение из «круга» в

«змейку »

(само стоятельно,

выбрав

ведущего).

Игра «Клубок ниток».

«Вейся, вейся, капуста»

р.н.п.

11 – 12

Элементы

ритмической

гимнастики.

Танцевальные

движения.

Парные

пляски.

Положения

в

парах.

Упражнения на равновесие.

Характерные

движения.

Упражнения

на

координацию

движений:

повороты

головы

с

шагами,

движение рук и головы с шагами и др.

«Русская пляска»

(парами), игра «Смени

пару», упр. «Ласточка»,

«Журавль»,

«Попрыгунчики» анг.н.п.

П о с т р о е н и я

и

п е р е с т р о е н и я

г р у п п ы : « В о р о т ц а » ,

« З в ё з д о ч к и » ,

«Карусели».

Упражнения:

наклоны

к

ногам, упражнения на подвижность стопы

и эластичность голеностопного сустава.

Хоровод «Змейка с

воротцами» С.Руднева,

упр. «Бабочка»,

«Лягушка», «Собака»,

«Березка», «Мост»

«Рыбка», «Кораблик»

Декабрь

13. Элементы

бального

танца.

Основные позиции ног и рук в

классическом танце.

«Мелодия» Т.Ломова,

«Прекрасный замок» обр.

Ш.Видора, «Мари» обр.

Ж.Векерлена.

14. Вальс

Музыкальный размер 3\4. Вальс, кружение

«лодочкой».

Менуэт,

шаг

м е н у э т а .

Перестроения в танце. Постановка корпуса,

осанка.

Вальс «Раз, два, три на

носочки», «Снежинки»

С.Руднева, «Менуэт»

15. Полонез

Шаг полонеза. Характерные перестроения.

«Полонез» Б.Андреев,

Упражнения

для

выработки

о санки,

эластичности

и

крепости

коленного

и

тазобедренного суставов.

«Экосез», №5 А.Жилин.

16. Полька

Шаги польки. Галоп (прямой и боковой) в

кругу по линии танца, в парах, лицом друг

к

другу.

Поскоки

на

месте,

кружение

поскоками.

Перестроения

в

колонны

по

два, по четыре.

«Марш»

Л.Вишкарёв

Январь

17-18

Танцевальные

движения и

современные

танцы.

П е р в о н а ч а л ь н ы е

с в е д е н и я

п о

историческому

танцу,

происхождение

и

особенности эстрадных танцев. Движение

в парах.

«Каждая пара пляшет по

своему»

Л.Генералова

Лирические танцы.

Построение двух концентрических кругов.

«Лирический танец»

Карамышев

19. Эстрадный

танец

Му з ы ка л ь н о

–

п р о с т р а н с т в е н н ы е

композиции. Сужение и расширение круга.

Современные

танцы.

Пере ст ро ения

г р у п п ы :

и з

к р у г а

в р а с с ы п н у ю .

Танцевальные комбинации и перестроения

в эстрадных танцах.

Тренаж «Раз, два, три»,

танец «Бабка – Ёжка»

Февраль

20-23

Сюжетный

танец

Простые танцевальные комбинации. Выра-

зительно передавать различные игровые

образы инсценировать игровые песни.

Придумывать новые варианты образного

движения в танцах

Танец «Солдаты»

Танец

«У самовара»

Уметь

ориентироваться

в

пространстве;

правильно

и

выразительно

выполнять

о с н о в н ы е

д в и ж е н и я

п од

м у з ы к у,

танцевальные

элементы,

характерные

и

образные движения;

Ритмический

танец«Большая стирка»

(музыка в стиле диско).

Март

24-27

Народный

танец.

Русский танец

Изучение основ русского народного танца:

развитие

подвижности

стоп

на

основе

эл е м е н то в

« е л очка » ,

« г а р м о ш к а » ,

ковырялочка; работа рук в русском танце;

навыки

работы

с

платочком;

русский

поклон;

подскоки; припадания; тройные

прыжочки

Фонограммы р.н.м.

Бег

с

вытянутыми

носочками.

Боковой

галоп.

Шаг

с

вытянутыми

носочками

(хороводный).

Хлопки.

Движение

с

выставлением

ноги

на

носок;

Движение

«ключик». «Ковырялочка» вперед и назад,

пружинка с поворотом, приставные шаги в

сторону.

Фонограммы р.н.м.

Танец «Русский

перепляс»

Танец «Сапожки»

Ходы: простой, на полупальцах, боковой,

приставной, боковой ход «припадание» по

VI позиции, беговой шаг с отбрасыванием

согнутых ног назад.

Подготовка

к

«дробям»:

притопы,

удары

полупальцами, удары каблуком. Хлопки и

хлопушки

для

мальчиков:

одинарные

по

бедру и голенищу, каблучные упражнения –

вынесение рабочей ноги на каблук во все

направления.

Апрель

28-29

Танцы других

народов.

Хантыйский

танец

Изучение

элементов

северного

танца:

знакомство

с

костюмом;

характерное

положение

рук;

«Бег

оленёнка»,

«шаг

оленёнка».

Бег

с

высоким

подниманием

колен, оттягивая носок.

Фонограмма «Олененок»

Муз. Г. Лагея

Выполнять движения танца. Пружинящий

приставной шаг. Прыжки с ноги на ногу.

Бег вокруг себя с захлестом.

30-31

Украинский

танец

Особенности

в

исполнении

украинского

танца. Знакомство с костюмом. Основной

шаг. Положение рук, рисунок танца

«Украинская

полечка»

Учить ориентироваться в пространстве,

Соблюдать расстояние между парами

Май

32-33

В мире

музыки и

танца

Способствовать

развитию

творческих

способн о с т е й

з а н и м а ю щ и х с я

п р и

использовании

знакомых

движений

в

т а н ц е в а л ь н ы х

к о м п о з и ц и я х

и

импровизациях.

Закреплять

умение

ритмично

и

выразительно

двигаться

в

танце.

«Я танцую» (импрови-

зация на изученных

танцевальных

движениях).

Танец

«Первоклассников»,

«Выпускной вальс»

Научить

детей

самостоятельно

двигаться

под музыку. Подготовить к показательным

выступлениям.

Учить

выражать

через

движения заданный образ.

34. Отчетное выступление

35. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей

2.6. Целевые ориентиры Программы на завершении

Целевые ориентиры на завершении 1 этапа реализации Программы (старшая группа):

По окончании первого года обучения дети должны научиться:



чувствовать музыкальные основы и выразительно передавать их в движении: отражать в

движениях умеренный, быстрый и медленный темп,

ритмический рисунок, паузы,

динамику звучания (громко, тихо);



менять движения в соответствии с двух – и трехчастной формой произведения;



различать в движении жанровые признаки (песня, танец, марш);



обучиться

лексике

танцевальных

движений:

прямой

галоп,

пружинка,

поскоки,

выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, движение парами

по кругу, перестроения из круга врассыпную и обратно;



проявлять творческие способности, выполняя задания на импровизацию, этюды;



проявлять интерес к танцам, танцевальным импровизациям;



владеть движениями с предметами (цветами, лентами, платочками и т.д.);



умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной

выразительности;



импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных движений;



стараться точно и правильно исполнять движения в танцевальных композициях.

Целевые ориентиры на завершении 2 этапа реализации Программы (подготовительная к

школе группа):

По окончании второго года обучения дети должны научиться:



ощущать

метрическую

долю

и,

сначала

в

хлопках,

а

затем

в

движениях,

исполнять

несложный ритмический рисунок, овладеть разнообразными движениями (от ритмичес кого

бега с высоким подъемом ноги и подскоков с ноги на ногу до шага польки, полуприсядки,

переменного шага, ходьба, бега, подскоков, прыжков и т. д.).



уметь

выполнять

танцевально-ритмические

движения

с

предметами

(мячами,

лентами,

обручами, флажками);



обладать музыкальным восприятием, музыкально-ритмическим чувством и в связи с этим

ритмичностью движений;



согласовать

движения

с

характером

музыкального

произведения,

наиболее

яркими

средствами

музыкальной

выразительности,

владеть

пространственными

и

временными

ориентировками;



уметь

выполнять

имитационные

движения,

которые

представляют

собой

сочетания

основных движений с имитацией разнообразных действий и движений птиц, людей, зверей,

транспортных средств и т. д.



выполнять выразительно и ритмично под музыку определенные основные гимнастические и

танцевальные движения, соблюдать темп;



исполнять разученные танцы в различных жанрах;



самостоятельно выполнять разученные комплексы упражнений по ритмической гимнастике;



определять на слух характер музыки, определяя темп и ритм;



воспринимать на слух речевой материал, связанный с содержанием музыкально-ритмических

занятий;



импровизировать

на

определенные

музыкальные

темы

(например:

летний

день

в

лесу,

падают снежинки и т.д.)

Знать:



основные понятия о жанрах танцев (виды, особенности исполнения и т.д.);



названия музыкальных инструментов;



основные позиции ног и рук;



правила поведения при исполнении музыкально-ритмических и танцевальных движений.

2.7.

Формы

и методы

выявления

возможных

достижений

детей

на

этапе

завершения

Программы.

Диагностика уровня музыкального развития ребенка

Цель

диагностики

- выявление уровня музыкального развития ребенка (начального уровня,

динамики развития, эффективности педагогического воздействия).

Метод

диагностики

- наблюдение

за

детьми

в

процессе

движения

под

музыку

в

условиях

выполнения обычных и специально подобранных заданий.

Критерии оценки уровня музыкального развития

1. Музыкальность — способность воспринимать и передавать в движении образ и основные

средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом.

Оценивается

соответствие

исполнения

движений

музыке

(в

процессе

самостоятельного

исполнения — без показа педагога).

Пример оценки детей 6-го года:

5 баллов — умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать

движение вместе с музыкой, менять движения на каждую часть музыки;

4-2

балла

—

в

движениях

выражается

общий

характер

музыки,

темп;

начало

и

конец

музыкального произведения совпадают не всегда;

0-1 балл — движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а

также с началом и концом произведения.

Оценка детей 7-го года жизни:

5 баллов — движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой,

фразами;

4-2 балла — передают только общий характер, темп и метроритм;

0-1 балл — движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только

на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.

3.

Эмоциональность — выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в

мимике,

позе,

жестах

разнообразную

гамму

чувств

исходя

из

музыки

и

содержания

композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение

выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто

подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут

от

педагога

оценки.

У

неэмоциональных

детей

мимика

бедная,

движения

невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э-1, Э-5).

4.

Экстраверсия и интроверсия – выясняется по тому, какое место ребенок занимает в зале

(если предлагается встать куда угодно) и насколько этот выбор постоянен. Если малыш

постоянно занимает место ближе к педагогу, чтобы его было видно, - то, скорее всего он

экстраверт. И наоборот, если ребенок постоянно старается спрятаться за спину других, то,

пожалуй, его можно отнести к интровертам. При сопротивлении этих данных с другими

проявлениями поведенческого характера педагог может делать очень важные выводы о

внутреннем мире ребенка (его благополучии или наличии тревожности на эмоциональном

фоне), о состоянии малыша в эту минуту -

по типичности или не типичности в его

поведении

и.т.д.

можно

условно

оценить

выше

названные

параметры

тоже

по

девятибалльной системе: зрительно разделить пространство зала на пять зон по степени

удаленности от педагога и посмотреть, какое место выбирает ребенок на занятии.

Примечание: при подсчете баллов этот параметр не учитывается в среднем показателе.

5.

Творческие проявления — умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку

на

основе

освоенных

на

занятиях

движений,

а

также

придумывать

собственные,

оригинальные "па". Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и обученности

ребенка.

Творческая

одаренность

проявляется

в

особой

выразительности

движений,

нестандартности

пластических

средств

и

увлеченности

ребенка

самим

процессом

движения под музыку. Творчески одаренные дети способны выразить свое восприятие и

понимание

музыки

не

только

в

пластике,

но

также

и

в

рисунке,

в

слове.

Степень

выразительности, оригинальности также оценивается педагогом в процессе наблюдения.

6.

Внимание — способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок

правильно выполняет ритмическую композицию (младшие дети — 1-го уровня сложности,

старшие — 2-го и 3-го уровня сложности) от начала до конца самостоятельно - это

высокий уровень, оценка — 5 баллов. Если выполняет с некоторыми подсказками, то от 4-

х

до

2-х

баллов.

В

случае

больших

затруднений

в

исполнении

композиции

из-за

рассеянности внимания — оценка 0-1 балл.

7.

Память — способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности

проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как

правило,

детям

необходимо

6-8

повторений

композиции

вместе

с

педагогом

для

запоминания

последовательности

упражнений.

Это

можно

оценить

как

норму.

Если

ребенок запоминает с 3-5 исполнений по показу, то это высокий уровень развития памяти

—

оценка

5

баллов.

Неспособность

запомнить

последовательность

движений

или

потребность в большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается в 2-0 баллов.

8.

Координация, ловкость движений — точность, ловкость движений, координация рук и

ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях);

правильное

сочетание

движений

рук

и

ног

при

ходьбе

(а

также

и

в

других

общеразвивающих видах движений).

9.

Гибкость,

пластичность —

мягкость,

плавность

и

музыкальность

движений

рук,

подвижность

суставов,

гибкость

позвоночника,

позволяющие

исполнять

несложные

акробатические упражнения ("рыбка", "полушпагат" и др. — от 1 до 5 баллов).

В результате наблюдений и произведенной диагностики педагог может подсчитать средний

суммарный балл для общей оценки, динамики в развитии ребенка на протяжении определенного

периода, выстроить диаграмму или график показателей развития.

Оценка музыкально – ритмического развития детей

Количество

баллов

Критерии диагностирования музыкально –ритмического развития

детей

0 – 1 балла

Движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки,

ориентированы только на начало и конец звучания музыки, а также на

счет и показ взрослого.

2-4 балла

Движения передают только общий характер музыки, темп и

метроритм.

5 баллов

Движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой

нюансировкой, музыкальными фразами.

2.8. Формы подведения итогов реализации Программы



концерты;



фестивали детского творчества;



итоговый концерт «Талантливые малыши»;



открытые занятия;



выступления на праздниках, спортивных мероприятиях;



участие в конкурсах, фестивалях различного уровня;



анкетирование родителей.

2.9. Формы работы с родителями



Родительские собрания.



Посещение занятий.



Консультации, беседы (индивидуальные и подгрупповые).



Дни открытых дверей.



Совместные праздники и развлечения.



Информационные стенды, копилки советов, памятки.



Анкетирование.

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническая

база достаточна,

размеры

помещений,

освещение

и

мебель

соответствуют количеству и возрасту воспитанников, требованиям санитарно-эпидемиологических

правил

и

нормативов

СанПиН

2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций».

Занятия проводятся в специально оборудованном помещении – музыкальном зале/кабинете (88,

2м2), где есть:



цифровое пианино;



видеокамера;



музыкальный центр и набор СD дисков с музыкальным материалом;



шкаф для хранения оборудования (флажки, мячи, ленточки, обручи, скакалки, гимнастические

палки, реквизит для танцев);



музыкальные инструменты;



игрушки.

3.2. Учебно-методическое обеспечение Программы

1.

Буренина

А.И.

Ритмическая

мозаика

Программа

по

ритмической

пластике

для

детей

дошкольного и младшего школьного возраста, Санкт-Петербург, ЛОИРО, 2000.

2.

Буренина А.И. Диагностика уровня музыкального развития ребенка. Дошкольное музыкальное

воспитание. – М.; Прогресс, 2002.

3.

Елисеева

Е.И.,

Родионова

Ю.Н.

Ритмика

в

детском

саду.

Методическое

пособие.

–

УЦ

«Перспектива», Москва, 2012.

4.

Комарова Т.С., Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей

и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5.

Кутузова Е., Коваленко С., Шарифуллина И. Танцевально-игровое пособие «Ку-ко-ша»,

Санкт-Петербург, 2009.Мерзлякова С.И. Учим петь детей, Творческий центр «Сфера», 2015.

6.

Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое

пособие для педагогов и родителей. – СПб: КОРОНА принт, 2005.

7.

Раевская Е.П. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Книга для воспитателей

и муз. руководителя детского сада/Составитель: Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соболева,

З.Н. Ушакова. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.

8.

Суворова

Т.И.

«Танцевальная

ритмика

для

детей»

в

пяти

книгах.

Санкт

Петербург,

издательство «Музыкальная палитра» 2004-2007.

3.3.

Кадровое обеспечение Программы

Для успешной реализации Программы в Учреждении привлекаются педагоги, специалисты

Учреждения или других образовательных учреждений города, владеющих спецификой работы с

детьми

дошкольного

возраста.

Все

педагоги

являются

дипломированными

специалистами,

владеющими знаниями о физиологии и психологии детей дошкольного возраста, имеют высокий

квалифицированный

и

профессиональный

уровень

подготовки,

обладают

необходимым

потенциалом

для

осуществления

образовательного

процесса,

организации

дополнительных

образовательных

услуг

по

запросам

родителей,

обладают

коммуникативными

качествами,

выстраивают

партнёрские

отношения

со

своими

воспитанниками

и

их

родителями.

Владеют

знаниями, достаточными для разработки авторской образовательной программы, используют в

своей

деятельности

разнообразные

педагогические

средства

и

приёмы,

инновационные

образовательные и здоровьесберегающие технологии, осуществляют активное взаимодействие с

родителями, педагогической и городской общественностью по поддержке детских талантов.

Для выполнения работ по оказанию дополнительных платных услуг могут привлекаться

как основные сотрудники Учреждения, так и специалисты из других организаций на договорной

основе. Оплата труда специалистов осуществляется согласно дополнительному соглашению к

трудовому договору.

3.4.

Финансовое обеспечение Программы

Источником формирования финансовых ресурсов является доход, полученный от оплаты за

платные

дополнительные

образовательные

услуги.

На

оказание

платной

дополнительной

образовательной

услуги

составляется

калькуляция

в

расчете

на

одного

получателя

услуги.

Платные

дополнительной

образовательные

услуги

предоставляются

только

после

оплаты

их

стоимости, в соответствии с условиями Договора. Оплата осуществляется в безналичном порядке.

Поступившие

средства

расходуются

согласно

плану

финансово-хозяйственной

деятельности,

утверждённому

руководителем

Учреждения,

и

распределяются

следующим

образом:

-

на

оплату

труда

работникам

за

оказание

платной

образовательной

услуги,

согласно

дополнительному соглашению к Договору, заключенному с сотрудниками, оказывающими

платные дополнительные образовательные услуги;

-

на укрепление материально-технической базы Учреждения (в т.ч. на приобретение основных

средств);

-

на развитие и совершенствование образовательного процесса.

IV. Список используемой литературы

1.

Бекина

С.И.,

Ломова

Т.П.,

Соковнина

Е.Н.Музыка

и

движение,

Москва,

Издательство

«Просвещение», 1983.

2.

Буренина

А.И.

Ритмическая

мозаика

Программа

по

ритмической

пластике

для

детей

дошкольного и младшего школьного возраста, Санкт-Петербург, ЛОИРО, 2000.

3.

Буренина А.И. Диагностика уровня музыкального развития ребенка. Дошкольное музыкальное

воспитание. – М.; Прогресс, 2002.

4.

Веракса Н.Е., Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Программа «От рождения до школы», Москва,

Издательство «Мозаика-Синтез», 2015.

5.

Елисеева

Е.И.,

Родионова

Ю.Н.

Ритмика

в

детском

саду.

Методическое

пособие.

–

УЦ

«Перспектива», Москва, 2012.

6.

Зацепина

М.Б.

Музыкальное

воспитание

в

детском

саду

с

детьми

2-7

лет

Москва,

Издательство «Мозаика-Синтез», 2015.

7.

Каплунова И., Новоскольцева И. Программа «Ладушки», Санкт-Петербург «Невская нота»,

2010.

8.

Каплунова И., Новоскольцева И. Методическое пособие Потанцуй со мной дружок, Санкт-

Петербург «Невская нота», 2010.

9.

Комарова Т.С., Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей

и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

10.

Кутузова Е., Коваленко С., Шарифуллина И. Танцевально-игровое пособие «Ку-ко-ша»,

Санкт-Петербург, 2009.

11.

Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое

пособие для педагогов и родителей. – СПб: КОРОНА принт, 2005.

12.

Раевская Е.П. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Книга для воспитателей

и муз. руководителя детского сада/Составитель: Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соболева,

З.Н. Ушакова. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.

13.

Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед.

институтов, муз. руководителей и воспитателей детского сада/О.П. Радынова, А.И. Катинене,

М.Л. Палавандишвили; Под ред. О.П. Радыновой. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

14.

Суворова

Т.И.

«Танцевальная

ритмика

для

детей»

в

пяти

книгах.

Санкт

Петербург,

издательство «Музыкальная палитра» 2004-2007.