Индивидуальная рабочая адаптированная

образовательная программа дефектологических

коррекционно-развивающих занятий для

обучающихся с НОДА

(Вариант 6.2)

Составитель:

Шакарян Гоар Альбертовна

Учитель-дефектолог

Михайловск 2022

Данная программа составлена для реализации курса русский язык, который является

частью начального общего образования и разработана в логике учебного

процесса по

русскому языку, возрастных особенностей младших школьников 6 вида обучения.

Рабочая программа имеет целью открыть детям родной язык как предмет изучения,

воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты,

выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его

изучению и способствует решению следующих задач изучения на ступени начального

образования:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка

в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать/печатать и читать, участвовать в диалоге,

составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и

повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

6.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение по возможности способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

3.

Использование по возможности знаково-символических средств представления

информации.

4.

Использование

по

возможности

речевых

средств

и

средств

для

решения

коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение по возможности навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

6. Овладение по возможности логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7. Овладение по возможности начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного

предмета «Русский язык».

8. Овладение по возможности базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Формирование по возможности первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания.

2. Овладение по возможности первоначальными представлениями о нормах русского

языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и

правилах речевого этикета.

3. Формирование по возможности умения ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и

письменных текстов.

4. Осознание по возможности безошибочного письма или печатания как одного из

проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил

постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение

умением проверять написанное.

5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского

языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и

синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6. Формирование по возможности умений опознавать и анализировать основные

единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно

ситуации речевого общения.

2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наша речь

Язык. Речь. Устная и письменная речь. Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (17 ч).

Текст. Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения,

различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные,

невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки

препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Диалог.

Слово

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имена собственные. Слова, близкие

по смыслу, слова противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения.

Эмоциональная окраска слова.

Слово и слог. Ударение

Слово. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение.

Звуки и буквы

Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие

и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё,

к, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие

и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в

конце слова и перед гласными.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ Наименование разделов и тем

всего часов

проверочные

работы

1

Наша речь

4

2

Текст, предложение, диалог

17

1

3

Слово

17

1

4

Слово и слог. Ударение.

23

2

5

Звуки и буквы.

59

2

6

Резерв

5

Итого

125

6

3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

дата

Форма

работы

1

«Наша речь»

Язык и речь

Знакомство с учебником

2

Язык и речь

3

Язык и речь

Виды речи..

Какой бывает речь? Что такое родной

язык?

4

Обобщение «Язык и речь» Работа с

текстом «Наша речь

5

Тема 2: «Текст,

предложение,

диалог»

Текст

6-

7

Предложение

8

9

Предложение. Знаки препинания в конце

предложений

9

10

Предложения, различные по цели

высказывания

11

12

13

Предложения восклицательные и

невосклицательные

14

15

16

Прописная буква в начале предложения

17

18

19

20

Списывание текста.

21

Тема 3:

Диалог

22

«Слово»

23

24

Слово. Роль слов в речи

25

26

Предмет и слово

27

28

Признак и слово

29

30

Действие и слово

31

Вежливые слова

32

Слова однозначные и многозначные

33

34

Слова, близкие и противоположные по

смыслу

Слова, близкие и противоположные по

смыслу

35

Слово – имя собственное

36

Проверочная работа

37

Закрепление знаний по теме «Слово»

38

39

40

41

Тема 4: «Слово

и слог.

Ударение»

Слог как минимальная произносительная

единица

42

43

44

45

46

Деление слов на слоги

47

48

49

50

Правила переноса слов

51

52

53

54

Проверочная работа

55

56

57

Ударение. Способы выделения ударения.

Ударные и безударные слоги

58

59

60

Правила произношения слов

61

62

63

64

Тема 5: «Звуки

и буквы»

Звуки и буквы

Русский алфавит, или Азбука

65

66

67

Гласные звуки и буквы

68

69

70

Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах

Закрепление и повторение

71

72

73

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой

Э

74

75

76

77

Ударные и безударные гласные звуки

78

79

Способы проверки написания буквы,

обозначающей безударный гласный звук

80

81

82

Написание слов с непроверяемой буквой

безударного гласного звука

83

84

85

Составление устного и письменного

текста по рисунку и опорным словам

86

87

Буквы, обозначающие согласные звуки

88

89

90

Слова с удвоенными согласными

91

92

93

Слова со звуком [й] и буквой й

94

95

96

Твёрдые и мягкие согласные звуки

97

98

99

Мягкий знак как показатель мягкости

звука

100

101

102

Восстановление текста с нарушенным

порядком предложений

103

104

105

Глухие и звонкие согласные звуки

106

107

108

Способы проверки парных по глухости –

звонкости согласных звуков на конце

слова

109

110

111

Способы проверки парных по глухости –

звонкости согласных звуков на конце

слова

112

113

Шипящие согласные звуки

Проект «Скороговорки»

114

115

Правило правописания сочетаний ЧК,

ЧН, ЧТ

116

117

Правило правописания сочетаний ЖИ-

ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

118

119

Заглавная буква в словах

120

Повторение и обобщение изученного

материала.

121

125

Резерв

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 125 часов.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного

графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,

совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической

пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках

обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом

принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте

обеспечивает

решение

основных

задач

трёх

его

периодов:

добукварного

(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностные результаты:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом

учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их

методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

(первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом

особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные;

согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость

согласного звука);

– определять количество букв и звуков в слове.

2.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление

числа

и

последовательности

звуков

в

слове.

Сопоставление

слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых

и мягких, звонких и глухих.

Слог

как

минимальная

произносительная

единица.

Деление

слов

на

слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение.

Формирование

навыка

слогового

чтения

(ориентация

на

букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа

в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных

прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо под диктовку слов и предложений,

написание

которых

не

расходится

с

их

произношением.

Усвоение

приёмов

и

последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение

их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с

заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе

опорных слов.

Распределение основного содержания по темам представлено в следующем разделе

программы, который включает«Тематическое планирование по обучению грамоте» к

«Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой,

В. Г. Горецкого (обучение письму).

Послебукварный период

Чтение. Развитие речи

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных

в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н.

Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о

природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур;

стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка

чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи,

рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов;

наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью

учителя).

Совместное

(коллективное

ив

группе),

индивидуальное

и

семейное

чтение

произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать,

понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух

рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие

способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание

эмоционально-эстетического

восприятия

художественных

произведений;

развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе

общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные

тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи

литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к

прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

№

Период обучения

Количество часов

1

Послебукварный

33

2

Резерв

3

Итого

36

Резервные часы могут быть использованы учителем дополнительно на изучение тем,

вызвавших набольшие затруднения у обучающихся или использованы на проектную

деятельность.

3.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

Дата

Форма

работы

1

Раздел 1: «Как

хорошо уметь

читать

(послебукварн

ый период)»

Закрепление. Алфавит.

2

Закрепление. Алфавит.

3

Закрепление. Алфавит.

4

Е. Чарушин «Как мальчик Женя

научился говорить букву «р».

5

Е. Чарушин «Как мальчик Женя

научился говорить букву «р».

6

К. Ушинский «Наше отечество»

7

К. Ушинский «Наше отечество»

8

В. Крупин «Первоучители словенские».

9

В. Крупин «Первый букварь»

10

А. С. Пушкин «Только месяц показался»

11

А. С. Пушкин «Только месяц показался»

12

А. С. Пушкин «Только месяц показался»

13

Л. Н. Толстой

14

К. Д. Ушинский

о детях

15

К. И. Чуковский «У меня зазвонил

телефон».

«Путаница»

16

К. И. Чуковский «У меня зазвонил

телефон».

«Путаница»

17

В.В. Бианки «Первая охота»

18

В.В. Бианки «Первая охота»

19

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»

20

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»

21

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»

22

М.М. Пришвин «Предмайское утро»,

«Глоток молока»

23

М.М. Пришвин «Предмайское утро»,

«Глоток молока»

24

А.Л. Барто «Помощница», «Игра в

слова»

25

А.Л. Барто «Помощница», «Игра в

слова»

26

С.В. Михалков «Котята»

27

С.В. Михалков «Котята»

28

С.В. Михалков «Котята»

Б.В. Заходер «Два и три»

29

30

Б.В. Заходер «Два и три»

31

В.Д. Берестов «Пёсья песня»,

«Прощание с другом»

32

В.Д. Берестов «Пёсья песня»,

«Прощание с другом»

33

Проверим себя и оценим свои

достижения»

34

35

36

Резерв

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 36 часов.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после

обучения грамоте.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги

пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,

труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический

опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида

информации и формирование библиографических умений.

1.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление

гуманистических

и

демократических

ценностных

ориентации

многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-

воспитание

художественно-эстетического

вкуса,

эстетических

потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

художественной литературы;

-

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов,

выработка

умения

терпимо

относиться

к

людям

иной

национальной

принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения

сравнивать

поступки

героев

литературных

произведений

со

своими

собственными

поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными

и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и

составления текстов в устной и письменной формах;

-

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку

событий;

-

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её

достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон

и сотрудничества.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,

понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом

чтении;

-

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-

использование

разных

видов

чтения

(изучающее

(смысловое),

выборочное,

поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

-

умение

самостоятельно

выбирать

интересующую

литературу,

пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,

составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на

части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,

пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне

овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по

аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный

текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по

иллюстрациям, на основе личного опыта.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных

текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по

содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному

учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского

стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у

них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению

целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение

скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста

(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её

особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-

популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение

ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать

сущность поведения героев.

Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с

разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,

художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,

аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели

книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и

тематического

каталога.

Самостоятельное

пользование

соответствующими

возрасту

словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных

средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием.

Понимание

нравственно-эстетического

содержания

прочитанного

произведения,

осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм

морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в

литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в

фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы-

разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное

воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения

лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и

события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:

портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к

герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли

каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение

главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в

виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно

сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя

произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),

описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений

по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения

предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление

причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности

по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,

схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в

содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и

справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать

свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-

познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство

собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого

этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

литературных произведений.

Работа

со

словом

(распознавать

прямое

и

переносное

значение

слов,

их

многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со

словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой

на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование

грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или

прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного

текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,

изобразительного

искусства)

в

рассказе

(описание,

рассуждение,

повествование).

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование

выразительных

средств

(синонимы,

антонимы,

сравнения)

с

учётом

особенностей

монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его

сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств

языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,

рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими

ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные

жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и

зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого,

А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской

литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона-

ционального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия

младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов

Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках

Отечества.

Книги

разных

видов:

художественная,

историческая,

приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские

периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,

природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические

произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств

выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их

значения.

Первоначальная

ориентировка

в

литературных

понятиях:

художественное

произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),

тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:

повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,

диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные

песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение

основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности

сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за

особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация

текста

литературного

произведения

в

творческой

деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,

знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование

их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с

элементами

сочинения,

создание

собственного

текста

на

основе

художественного

произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к

произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы

в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или

письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,

находить

литературные

произведения,

созвучные

своему

эмоциональному

настрою,

объяснять свой выбор.

При организации процесса обучения в рамках данной программы

предполагается

применением следующих педагогических технологий обучения:

игровое, проблемное

обучение. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: олимпиад,

проектов, игр.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме теста.

Тематическое планирование

Период обучения

Количество часов

2 четверть

28

3 четверть

36

4 четверть

32

Итого за год:

96

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

Дата

Форма

работы

1)

Раздел 1:

«Жили- были

буквы»

Знакомство с учебником по

литературному чтению. Система

условных обозначений. Содержание

учебника. Словарь.

2)

3)

4)

5)

В.Данько «Загадочные буквы».

6)

7)

И.Токмакова

«Аля, Кляксич и буква А».

8)

9)

10)

С.Чёрный «Живая азбука»

11)

12)

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

14)

16)

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

17)

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая

азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

Из старинных книг. Разноцветные

страницы

18)

19)

20)

21)

Урок обобщения по разделу «Жили-

были буквы»

22)

23)

Раздел 2:

«Сказки,

загадки,

небылицы » –

Загадки. Сказки. Небылицы

24)

Е.Чарушин «Теремок»

25)

Русская народная сказка «Рукавичка»

26)

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

27)

Рифмы Матушки Гусыни.

28)

«Король Пипин».

29)

«Дом, который построил Джек»

30)

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

32)

Русская народная сказка «Петух и

собака»

33)

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

34)

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

35)

Урок

обобщения.

Разноцветные

страницы.

37)

Раздел 3: «И в

шутку и

всерьёз…»

И.Токмакова «Мы играли в

хохотушки»

Выставка книг

38)

Я.Тайц «Волк»

39)

Г. Кружков «Ррры»

Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

40)

41)

К.Чуковский «Федотка»

42)

О.Дриз «Привет»

43)

И.Токмакова «Разговор Лютика и

Жучка»

О.Григорьев «Стук»

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

44)

45)

К.Чуковский «Телефон»

46)

М.Пляцковский «Помощник»

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и

сорока», «Худо тому, кто добра не

делает никому»

47)

48)

49)

50)

51)

Раздел 4: «Я и

мои друзья»

Книги о друзьях и дружбе

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

52)

53)

Е.Благинина «Подарок»

Кого можно назвать другом. В.Орлов

«Кто первый?»

54)

55)

С.Михалков «Бараны»

Какая бывает дружба? Р.Сеф «Совет»

56)

57)

Настоящая и ненастоящая дружба.

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В. Орлов «Если дружбой…»

Я.Аким «Моя родня»

58)

59)

60)

61)

62)

С.Маршак «Хороший день»

63)

По М.Пляцковскому «Сердитый дог

Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

Из старинных книг Д.Тихомирова

«Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы

Обобщающий урок. Оценка своих

достижений

64)

65)

66)

67)

68)

69)

Проект «Наш класс – дружная семья»

70)

71)

72)

Раздел 5:

«Апрель,

апрель. На

дворе звенит

капель»

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

73)

74)

А.Майков «Весна»,

Т. Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей»

75)

76)

77)

78)

Л. Ульяницкая Фонарик», Л. Яхнин «У

дорожки»

79)

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

И.Токмакова«К нам шагает весна»

80)

81)

82)

В.Берестов «Воробушки»

Р.Сеф «Чудо», А. Майков «Христос

Воскрес»

Разноцветные страницы

83)

84)

85)

Обобщение по теме

Проект «Составляем сборник загадок»

86)

87)

Раздел 6: «О

братьях наших

меньших»

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

88)

89)

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

90)

И.Токмакова «Купите собаку»

91)

М. Пляцковский «Цап Царыпыч»,

Г.Сапгир «Кошка»

92)

В.Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай»,

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

Н.Сладков «Лисица и ёж»

93)

94)

95)

96)

Из старинных книг.

С.Аксаков «Гнездо»

97)

98)

Обобщающий урок. Разноцветные

страницы

99)

100)

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 96 часов.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего

образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников

умения учиться.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

У ученика будут сформированы:

Личностные результаты



Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.



Ученик получит возможность для формирования:



Чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;



Осознания роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к

семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.



Целостного восприятия окружающего мира.



Мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и расширении

знаний, творческий подход к выполнению заданий.



Рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия.



Установки наздоровый образ жизни, наличия мотивации к творческому труду.

Метапредметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные УУД

-

высказывать

своё

предположение

(версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

- работать

по предложенному учителем

плану

-

давать

эмоциональную

оценку

деятельности класса на уроке совместно с

учителем и другими учениками.

-

определять

и

формулировать

цель

деятельности на уроке с помощью учителя;

-

проговаривать

последовательность

действий на уроке;

- учиться отличать

верно выполненное

задание от неверного.;

Познавательные УУД

-

ориентироваться

в

учебнике

(на

развороте,

в

оглавлении,

в

условных

обозначениях);

- ориентироваться в своей системе знаний:

отличать

новое

от

уже

известного

с

помощью учителя;

- находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях;

-

сравнивать

и

группировать

такие

математические

объекты,

как

числа,

числовые

выражения,

равенства,

неравенства,

плоские

геометрические

фигуры;

- решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения

и вычитания;

б)

задачи,

при

решении

которых

используются понятия «увеличить на …»,

«уменьшить на …»;

в) задачи на разностное сравнение;

- преобразовывать информацию из одной

формы

в

другую:

составлять

математические

рассказы

и

задачи

на

основе

простейших

математических

моделей

(предметных,

рисунков,

схематических рисунков, схем); находить и

формулировать решение задачи с помощью

простейших

моделей

(предметных,

рисунков, схематических рисунков, схем);

-

распознавать

геометрические

фигуры:

точку, прямую, луч, кривую незамкнутую,

кривую замкнутую, круг, овал, отрезок,

ломаную,

угол,

многоугольник,

прямоугольник, квадрат;

- делать предварительный отбор источников

информации: ориентироваться в учебнике

(на

развороте, в оглавлении, в словаре).

- добывать новые знания: находить ответы

на

вопросы,

используя

учебник,

свой

жизненный

опыт

и

информацию,

полученную на уроке;

- делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной

формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты;

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь других;

-

договариваться

с

одноклассниками

совместно с учителем о правилах поведения

и общения и следовать им;

-

донести

свою

позицию

до

других:

оформлять

свои

мысли

в

устной

и

письменной форме (на уровне предложения

или небольшого текста);

- выразительно читать и пересказывать

текст;

-

работать в паре, группе; выполнять

различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты

Ученик научится:



Использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения

окружающих

предметов,

процессов,

явлений,

а

также

для

оценки их количественных и пространственных отношений.



Приобретать начальный опыт применения математических знаний для решения

учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Ученик получит возможность научиться:



Овладевать

основами

логического

и

алгоритмического

мышления,

пространственного

воображения

и

математической

речи,

основами

счёта,измерения, наглядного представления данных в разной форме (схемы).



Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми

выражениями, решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и изображать

геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять,

анализировать и интерпретировать данные.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины»,

«Арифметические

действия»,

«Текстовые

задачи»,

«Пространственные

отношения.

Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной

стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное

и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его

изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле,

арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики у младших

школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах

образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся

выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными

числами в пределах двадцати; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты

арифметических действий; усвоят связи между сложением и вычитанием; освоят различные

приёмы проверки выполненных вычислений.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость)

и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между

ними.

Особое место в содержании начального математического образования занимают

текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более

детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач

того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,

противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения

взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить

анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать

правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании

описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно

читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать

по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать

представленную в тексте ситуацию;

составлять план решения, обосновывая выбор

арифметического действия; записывать решение; производить необходимые вычисления;

устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения;

самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей

воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с

жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает

у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное

содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы,

событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей

действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию:

формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным

ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям;

развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует

установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных

математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми

задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических

отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий,

осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами,

ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,

угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и

чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник). Изучение геометрического

содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и

закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной

школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений

работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной

деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса

связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с

созданием

информационных

объектов:

стенгазет,

книг,

справочников.

Новые

информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках

знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной

самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений

сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы,

вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и

отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического

мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать

математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические

фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе

классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации,

отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между

величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы

действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между

различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости

величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и

распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания

закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие

познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний,

совершенствованию освоенных способов действий.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное

расширение

области

чисел.

Такая

структура

позволяет

соблюдать

необходимую

постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для

углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени

самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании

выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного

материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих

случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших

школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов,

лежащих

в

основе

изучаемых

математических

фактов,

осознание

связей

между

рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой

понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их

в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные

единицы счёта. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы ( килограмм); вместимости

(литр),

длины

(сантиметр,

дециметр).

Соотношения

между

единицами

измерения

однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов

арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий

(сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Свойства сложения, вычитания: переместительное и сочетательное свойства сложения.

Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств

арифметических действий.

Работас текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение,

вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».

Представление

текста

задачи

в

виде

рисунка,

схематического

рисунка,

схематического чертежа, краткой записи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже,

слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая),

отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник,

квадрат, пятиугольник и т. д.).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения

построений.

Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины ( сантиметр, дециметр).

Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение

длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением

величин.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых

выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и

выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и

слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Учебно-тематический план (2-ой год обучения)

№

Тема

Всего часов

1

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

70

2

Числа от 11 до 20. Нумерация

45

3

Что узнали, чему научились в 1 классе?

15

Резерв

35

Итого

165

3. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

Дата

Форма

работы

1)

1

Раздел 1: «Числа

от 1 до 10.

Сложение и

вычитание»

Прибавить число 1

2)

2

Вычесть число 1

3)

3

Прибавить и вычесть число 1

4)

4

Прибавить и вычесть число 1

5)

5

Прибавить число 2

6)

6

Вычесть число 2

7)

7

Прибавить и вычесть число 2

8)

8

Прибавить и вычесть число 2

9)

9

Слагаемые. Сумма

10)

10

Слагаемые. Сумма

11)

11

Использование терминов при чтении

записей

12)

12

Задача (условие, вопрос)

13)

13

Задача (условие, вопрос)

14)

14

Задача (условие, вопрос)

15)

15

Составление

и

решение

задач

на

сложение

и

вычитание

по

одному

рисунку

16)

16

Составление

и

решение

задач

на

сложение

и

вычитание

по

одному

рисунку

17)

18)

19)

20)

17

Прибавить число 2. Составление и

заучивание таблиц

21)

22)

23)

18

Вычесть

число

2.

Составление

и

заучивание таблиц

24)

25)

19

Закрепление

знаний

по

теме

«Прибавить и вычесть число 2»

26)

27)

20

Присчитывание по 2

28)

21

Отсчитывание по 2

29)

22

Присчитывание и отсчитывание по 2

30)

23

Присчитывание и отсчитывание по 2

31)

24

Задачи на увеличение числа на

несколько единиц

32)

25

Задачи

на

увеличение

числа

на

несколько единиц

33)

26

Задачи на уменьшение числа на

несколько единиц

34)

27

Задачи

на

уменьшение

числа

на

несколько единиц

35)

28

Задачи на увеличение и уменьшение

числа на несколько единиц

36)

29

Задачи на увеличение и уменьшение

числа на несколько единиц

37)

30

Повторение изученного материала

38)

31

Состав чисел 2–10. Повторение

39)

32

Состав чисел 2–10. Повторение

40)

33

Повторение изученного материала:

Что узнали? Чему научились?

41)

34

Контрольная работа по изученному

материалу

42)

35

Работа над ошибками

43)

36

Прибавить число 3. Приемы

вычислений

44)

37

Прибавить число 3. Приемы

вычислений

45)

38

Вычесть число 3. Приемы вычислений

46)

39

Вычесть число 3. Приемы вычислений

47)

40

Прибавить и вычесть число 3. Приемы

вычислений

48)

41

Прибавить и вычесть число 3. Решение

текстовых задач

49)

42

Прибавить и вычесть число 3. Решение

текстовых задач

50)

43

Решение текстовых задач

51)

44

Решение текстовых задач

52)

45

Решение текстовых задач

53)

46

Прибавить число 3. Составление и

заучивание таблиц

54)

47

Вычесть число 3. Составление и

заучивание таблиц

55)

48

Прибавить и вычесть число 3.

Составление и заучивание таблиц

56)

49

Прибавить и вычесть число 3.

Составление и заучивание таблиц

57)

50

Сложение и соответствующие случаи

состава чисел

58)

51

Сложение и соответствующие случаи

состава чисел

59)

52

Сложение и соответствующие случаи

состава чисел

60)

53

Решение текстовых задач

61)

54

Решение текстовых задач

62)

55

Решение задач изученных видов

63)

56

Решение задач изученных видов

64)

57

Повторение изученного материала

65)

58

Повторение изученного материала.

Страничка для любознательных

66)

59

Повторение изученного материала:

Что узнали? Чему научились?

67)

68)

60

Итоговая проверочная работа

69)

70)

61

Работа над ошибками

71)

62

Раздел «Числа

от 11 до 20»

Нумерация

72)

Нумерация

63

73)

64

Нумерация

74)

65

Нумерация

75)

66

Единица длины - дециметр.

76)

67

Единица длины - дециметр.

77)

68

Сложение и вычитание

78)

69

Сложение и вычитание

79)

70

Сложение и вычитание

80)

71

Сложение и вычитание

81)

72

Сложение и вычитание

82)

73

Табличное сложение

83)

74

Табличное сложение

84)

75

Табличное сложение

85)

76

Табличное сложение

86)

77

Табличное сложение

87)

78

Табличное сложение

88)

79

Табличное сложение

89)

Табличное сложение

80

90)

81

Табличное сложение

91)

82

Табличное сложение

92)

83

Табличное сложение

93)

84

Табличное сложение

94)

85

Табличное сложение

95)

86

Табличное сложение

96)

87

Табличное сложение

97)

88

Табличное сложение

98)

89

Табличное сложение

99)

90

Табличное сложение

100)

91

Табличное сложение

101)

92

Табличное сложение

102)

93

Табличное вычитание.

103)

94

Табличное вычитание.

104)

95

Табличное вычитание.

105)

96

Табличное вычитание.

106)

Табличное вычитание.

97

107)

98

Табличное вычитание.

108)

99

Табличное вычитание.

109)

10

Табличное вычитание.

110)

10

Табличное вычитание.

111)

10

Табличное вычитание.

112)

10

Табличное вычитание.

113)

10

Табличное вычитание.

114)

10

Табличное вычитание.

115)

1

Табличное вычитание.

116)

12

Раздел «Что

узнали, чему

научились в 1

классе?»

Обобщение знаний по темам,

изученным в первом классе

117)

12

Обобщение знаний по темам,

изученным в первом классе

118)

12

Обобщение знаний по темам,

изученным в первом классе

119)

12

Обобщение знаний по темам,

изученным в первом классе

120)

12

Обобщение знаний по темам,

изученным в первом классе

121)

1

Обобщение знаний по темам,

изученным в первом классе

122)

29

123)

1

Обобщение знаний по темам,

изученным в первом классе

124)

30

125)

1

Обобщение и проверка знаний

126)

31

127)

1

Обобщение и проверка знаний

128)

32

129)

Обобщение и проверка знаний

130)

1

131)

13

Резерв

132)

13

133)

13

134)

135)

136)

137)

138)

139)

140)

141)

142)

143)

144)

145)

146)

147)

148)

149)

150)

151)

152)

153)

154)

155)

156)

157)

158)

159)

160)

161)

162)

163)

164)

165)

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 165 часов.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные

содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются

выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Метапредметные результаты:

1. Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться:



понимать цель выполняемых действий;



адекватно оценивать правильность выполнения задания;



анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным

критериям; позитивной самооценке своих музыкально-творческих возможностей.



выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;



вносить коррективы в свою работу;



адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;



оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в

музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под

руководством учителя).

1.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться:



«читать» условные знаки, данные в учебнике;



находить нужную информацию в словарях учебника;



различать

ритмы

марша,

танца,

песни;

мажорный

и

минорный

лад;

виды

музыкального искусства;



сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с

конкретными явлениями окружающего мира.

3. Коммуникативные:

Ученик научится:



рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих

музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;



отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;



Ученик получит возможность научиться:



выслушивать друг друга, работая в паре;



участвовать в коллективном обсуждении;



договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.



выражать эмоциональное отношение к прослушанным музыкальным произведениям,

к музыке как живому, образному искусству;



высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и

сказочных персонажей;



быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Предметные результаты:

Ученик научится:



основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука,

интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);



узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;



рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих

музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;



связывать

художественно-образное

содержание

музыкальных

произведений

с

конкретными явлениями окружающего мира.

Ученик получит возможность научиться:



выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;



узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для

слушания в вариативной части программы;



использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных

музыкальных инструментах.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие

представления

о

музыкальной

жизни

страны.

Детские

хоровые

и

инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские

коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали

музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,

DVD).

Различные

виды

музыки:

вокальная,

инструментальная,

сольная,

хоровая,

оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,

мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,

народных инструментов.

Народное

и

профессиональное

музыкальное

творчество

разных

стран

мира.

Многообразие

этнокультурных,

исторически

сложившихся

традиций.

Региональные

музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

Дата

Форма

работы

1)

1

«Музыка и ты»

Правила поведения на уроках музыки.

Край, в котором ты живешь

2)

3)

2

Художник, поэт композитор

4)

5)

3

Музыка осени

6)

7)

4

Музыка утра

8)

9)

5

Музыка вечера

10)

6

«Азбука, азбука каждому нужна!»

11)

7

Музыкальная азбука

12)

8

Музыкальные портреты

13)

14)

9

Добрый праздник среди зимы

15)

10

Разыграй мелодекламацию

16)

11

Музыкальные инструменты

17)

18)

12

Разыграй сказку

19)

Музы не молчали

13

20)

14

Музыкальные инструменты

21)

22)

23)

15

Мамин праздник

24)

16

Музыкальные инструменты

25)

17

Музыка в цирке

26)

18

Ничего на свете лучше нету

27)

19

Путешествие в мир музыкального

театра

28)

29)

30)

20

Обобщение музыкальных

впечатлений года

31)

32)

21

Резерв

33)

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 33 часа.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного

аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения

психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят

своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить

особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

- требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих

в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;

- необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том

числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих

реализацию «обходных путей» обучения;

- индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально

развивающегося ребёнка;

-

следует

обеспечить

особую

пространственную

и

временную

организацию

образовательной среды;

- необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за

пределы образовательного учреждения.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:



интерес к русской художественной культуре;



основа для восприятия художественного произведения, определение его основного

настроения;



эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного

мира, отраженных в рисунке, картине;



первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;



положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к

отдельным видам художественно-творческой деятельности;



чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;



интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе

детских образов, автопортретов известных художников;



основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия

художественные произведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:



понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;



понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;



первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-

творческой деятельности;



уважения к чувствам и настроениям другого человека, представлениям о дружбе,

доброжелательном отношении к людям;



представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;



личностной

идентификации

на

основе

общего

представления

о

творческом

самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится:



принимать учебную задачу;



оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-

творческой деятельности;



понимать выделенные учителем ориентиры;



адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:



принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы,

предложенный в учебнике;



на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его

воплощения;



осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;



воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей;



желание

общаться

с

искусством,

участвовать

в

обсуждении

содержания

и

выразительных средств произведений искусства;



формирование

способности

оценивать

результаты

художественно-творческой

деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:



эмоционально

и

эстетически

воспринимать

художественные

фотографии

и

репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и

выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;



группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру,

эмоциональному состоянию;



осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена

украшали жизнь человека;



называть ведущие художественные музеи России.

Обучающийся получит возможность научиться:



понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;



принимать условность и субъективность художественного образа;



сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в

произведениях искусства, и объяснять разницу;



выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства;



владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для

своего возраста.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мир изобразительных искусств

Изобразительное

искусство

–

диалог

художника

и

зрителя,

особенности

художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных искусств

человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений художников.

Виды изобразительных искусств: живопись, графика, декоративно – прикладное

искусство

Их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж, натюрморт.

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи

Изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора – знакомство с ведущими художественными музеями России

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция Элементарные

основы рисунка (характер линии, штриха, соотношение черного и белого, композиция),

Живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера

цвета); декоративно – прикладного искусства на примерах произведений отечественных и

зарубежных художников.

Расширение кругозора

- восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и

мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в

процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно – творческой

деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно

– прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж).

Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и

материалов (гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры).

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета,

тона, композиции,

пространства, линии, штриха, пятна, орнамента. Выбор и применение выразительных

средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с

традиционной жизнью народа. Восприятие,

эмоциональная оценка изделий народного

искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора – экскурсии в музеи.

3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

Дата

Форма

работы

1)

1

Раздел 1:

«Восхитись

красотой

нарядной

осени»

Какого цвета осень? (пейзаж). Осенний

листопад

2)

2

Щедра

осенью

земля-матушка:

рисование овощей и фруктов

3)

4)

3

Твой осенний букет

5)

4

Природа-художница:

рисование

осеннего дерева

6)

7)

5

В

сентябре

у

рябины

именины:

рисование веточки рябины

8)

6

Выполнение орнамента по мотивам

“Хохлома

9)

10)

7

Раздел 2:

«Зимняя

сказка»

Выполнение

орнамента

(краски

природы в наряде русской красавицы)

11)

8

Герои русских народных сказок

12)

13)

9

Снеговик (зимний пейзаж)

14)

10

В гостях у зимней сказки (рисование

узора из снежинок)

15)

Зимнее дерево

16)

11

17)

Раздел 3:

«Весна-красна»

В гостях у мастеров

каргопольской

игрушки

18)

19)

13

«Конь

–

огонь»

(сказочная

композиция)

20)

14

Весна – красна»: рисование весенней

природы

21)

15

Дымковская

игрушка:

рисование

узоров

22)

23)

16

Красота весенней природы: рисование

весенней веточки

24)

17

Птицы-вестники весны

25)

26)

18

Раздел 4:

«Разноцветное

лето»

Красуйся красота: рисование первых

весенних цветов

27)

19

Образ приближающегося лета (пейзаж)

28)

29)

20

Весеннее дерево

30)

31)

21

Праздничный салют

32)

22

«Бабочки» - летняя композиция

33)

23

Резерв

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 125 часов.

Усвоение теоретического

материала по предмету «Технология» базируется на

активном использовании предметно-практической деятельности обучающихся, в том числе

при ознакомлении со свойствами изучаемых объектов и предметов.

Содержание

данной

программы

направлено

на

реализацию

приоритетных

направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к

духовному

опыту

поколений,

овладение

способами

художественно-технологической

деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в соответствии

с их возрастными особенностями, учатся обращаться с наиболее распространенными

материалами, такими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы,

крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы

суметь за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную,

эффектную, красивую поделку, которой ребенок сможет гордиться.

1. Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:



Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



Установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность для формирования:



Целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий.



Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре.



Самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной

деятельности,

на

основе

представлений

о

нравственных

нормах,

социальной справедливости и свободе;



Эстетические потребности, ценности и чувства.



Принятые и освоенные социальные роли обучающегося, развиты мотивы учебной

деятельности и личностный смысл учения.

Метапредметные результаты:

1. Регулятивные:

Ученик научится:



работать по предложенному учителем плану;



отличать верно выполненное задание от неверного;



давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и

другими учениками;



объяснятьс помощью учителя выбор

наиболее подходящих для выполнения задания

материалов и инструментов;



готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем

плану с опорой на образцы.

Ученик получит возможность научиться:



определятьи формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;



проговаривать последовательность действий на уроке;



прогнозироватьконечныйрезультатисамостоятельноподбиратьсредстваиспособыработыдля

его получения.

2.

Познавательные:

Ученик научится:



ориентироваться в своей системе знаний: отличатьновое от уже известного с помощью

учителя;



перерабатывать полученную информацию:

делать выводы

в результате совместной

работы всего класса;



анализироватьустройствоизделия:выделятьиназыватьдеталиичастиизделия,ихформу,взаим

ное расположение;

Ученик получит возможность научиться:



добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и

информацию, полученную на уроке;



перерабатывать полученную информацию:

сравниватьигруппировать

предметы и их

образы;

3. Коммуникативные:

Ученик научится:



организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределятьроли,сотр

удничать, осуществлятьвзаимопомощь;



проявлятьзаинтересованноеотношениекдеятельностисвоихтоварищейирезультатамихработ

ы.

Ученик получит возможность научиться:



донести свою позицию до других;



формулироватьсобственныемнения и идеи,аргументированноихизлагать.

Предметные результаты:

Ученик научится:



Навыкам

самообслуживания;

технологическими

приемами

ручной

обработки

материалов; правилам техники безопасности;

Ученик получит возможность научиться:



Первоначальному представлению о созидательном и нравственном значении труда в

жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.



Представлениям о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей

деятельности человека.



Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных

конструкторских, технологических и организационных задач.



Первоначальным знаниям о правилах создания предметной и информационной среды и

умений применять их для выполнения учебно-познавательных и

художественно-

конструкторских задач.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план (1-ый год обучения)

№

Тема

Всего часов

1

Работа с глиной и пластилином

4

2

Работа с природными материалами

2

3

Работа с бумагой

3

4

Работа с пластилином

2

5

Работа с бумагой с применением клея

4

6

Работа с глиной и пластилином с применением инструментов

1

7

Работа с природными материалами

2

8

Работа с бумагой (аппликации)

3

9

Работа с нитками

3

10

Работа с бумагой/аппликация

7

Резерв

2

Итого

33

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

Дата

Форма

работы

1)

Раздел 1:

«Работа с глиной

и пластилином»

Вводное занятие. Человек и жизнь

2)

Лепка «Домик»

3)

«Лепка «Колобок»

4)

Лепка по образцу «Кукла неваляшка»

5)

Раздел 2:

«Работа с

природными

материалами»

Аппликация «Отлет птиц»

6)

Изготовление

по

образцу

«Кораблик»

7)

Раздел 3:

«Работа с

бумагой»

Волшебные

ножницы.

Аппликация

«Парусник из треугольников»

8)

Аппликация осеннее дерево

9)

Аппликация Кленовый лист

10)

Раздел 4:

«Работа с

пластилином»

Лепка по образцу барельефа «Барашек

Бяша»

11)

Лепка по образцу барельефа «Барашек

Бяша»

12)

Раздел 5:

«Работа с

бумагой с

применением

клея»

Аппликация «Флажки»

13)

Аппликация «Флажки»

14)

Поделка «Бумажный фонарик»

15)

Поделка «Бумажный фонарик»

16)

Раздел

6:

«Работа с глиной

и пластилином с

применением

инструментов»

Лепка по образцу фигурки человека

17)

Раздел 7:

«Работа с

природными

материалами»

Изготовление по образцу «Птичка»

18)

Изготовление по образцу «Сова»

19)

Раздел 8:

«Работа с

бумагой

Аппликация снеговик

20)

Полуобъемная

аппликация

«Ветка

(аппликации)»

рябины»

21)

Полуобъемная

аппликация

«Ветка

рябины»

22)

Раздел 9: «

Работа с

нитками»

Изготовление

игрушки

«Котик

полосатый»

23)

Изготовление бантика из ниток

24)

Изготовление лошади с гривой из

ниток

25)

Раздел

10:

«Работа

с

бумагой/апплика

ция»

Аппликация растительный орнамент в

полосе

26)

Изготовление

коллективной

аппликации «Радуга

27)

28)

«Изготовление коллективной поделки

по сказке «Колобок»

29)

«Изготовление коллективной поделки

по сказке «Колобок»

30)

Твои творческие достижения. Поделки

«Цветы на лугу»

31)

Твои творческие достижения. Поделки

«Цветы на лугу»

32)

Резерв

33)

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 33 часа.

Адаптивная физическая культура рассматривается как часть общей культуры,

подсистема физической культуры, одна из сфер социальной деятельности, направленная

на удовлетворение потребности лиц с ограниченными возможностями в двигательной

активности,

восстановлении,

укреплении

здоровья,

личностного

развития,

самореализации физических и духовных сил в целях улучшения качества жизни,

социализации и интеграции в общество.

1.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

-

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

-

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представления о нравственных нормах;

-

развитие этических качеств доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

-

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

-

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-

определение общей цели и путей их достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

-

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов

сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

-формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для

укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее

позитивном

влиянии

на

развитие

человека

(физическое,

интеллектуальное,

эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной

учебы и социализации;

-овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,

утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

-взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований;

-выполнение

технических

действий

из

базовых

паралимпийских

видов

спорта,

применение их в игровой и соревновательной деятельности.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный

материал

составлен

с

учетом

физического

развития,

моторики,

соматического состояния учащихся данного типа школы. Он дает возможность оказывать

избирательное воздействие на различные дефекты в элементарных движениях учеников и

содействует развитию способности организовать сложные двигательные комплексы,

особенно те, которые необходимы в учебной и трудовой деятельности.

Весь материал условно разделен на следующие разделы: основы знаний, развитие

двигательных способностей (ОФП), профилактические и корригирующие упражнения,

гимнастика с элементами акробатики, подвижные и спортивные игры, легкая атлетика,

плавание.

1.

Профилактические и корригирующие упражнения составлены таким образом,

чтобы

была

возможность

избирательного

воздействия

на

ослабленные

и

спастические группы мышц с целью коррекции нарушенных двигательных

функций. В самостоятельный подраздел вынесены дыхательные упражнения для

расслабления мышц, для формирования функций равновесия, прямостояния, для

формирования свода стоп (их подвижности и опороспособности), а также

упражнения для развития пространственной ориентировки и точности движений.

Упражнения этих подразделов в силу особой значимости должны быть включены в

каждый урок. Независимо от общих задач и содержания его основной части.

2. Раздел «Развитие двигательных способностей (ОФП)» направлен на развитие

физических качеств и на формирование возрастных локомоторно-статических функций,

необходимых прежде всего в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности, в нем

выделены подразделы: построения и перестроения, ходьба и бег, перелезание и

переползание, ритмические и танцевальные упражнения. Упражнения с предметами в

силу их особого значения для детей, вынесены в данный раздел и представлены большим

практическим материалом, который необходимо освоить с учениками для обогащения их

двигательного опыта. Это упражнения с гимнастическими палками, малыми мячами, с

флажками, обручами. При прохождении программы особое внимание нужно уделять

формированию правильной, устойчивой и быстрой ходьбы, с индивидуальной коррекцией

дефектов походки.

3.

Из

подвижных

игр

в

настоящую

программу

включены

наиболее

распространенные игры среди младшего школьного возраста, проводить которые можно

по упрощенным правилам в зависимости от состава класса, а также

баскетбол на

колясках, бочча, настольный теннис, дартс.

4.Раздел «Легкая атлетика» включает: бег на колясках, метание малого мяча,

толкание набивного мяча, прыжок с места.

5. Раздел «Гимнастика с элементами акробатики» включает: упоры, седы,

группировка, лежа на спине, перекаты в группировке вперед-назад, вправо-влево; ОРУ

(общеразвивающие упражнения) на развитие силы мышц туловища и плечевого пояса.

6. Раздел «Плавание» включает: основы плавательной подготовки – теоретические

знания, упражнения на суше и в воде, общеразвивающие и специальные упражнения

«суша», подготовительные упражнения на воде, упражнения, знакомящие детей с водой и

ее свойствами

Система

адаптивной

физической

культуры

направлена

на

обеспечение

рациональной

организации

двигательного

режима

обучающихся,

улучшение

функциональных двигательных возможностей всех возрастов, повышение адаптивных

возможностей организма, сохранение и поддержание

здоровья обучающихся и

формирование культуры здоровья.

Сложившаяся система включает:

- полноценную и эффективную работу с учащимися на уроках АФК

- рациональную организацию на уроках АФК

- организацию утренней зарядки, физкультминуток на уроках способствующих

эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.

Учебно-тематический план по АФК (2 год обучения)

№

п/п

Вид программного материала

Кол-во

часов

1.

Общая физическая подготовка

26

2.

Гимнастика с элементами акробатики

22

3.

Подвижные игры

26

4.

Легкоатлетические упражнения

24

Резерв

1

Итого

99

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Тема урока

Дата

Форма

работы

1)

1

Раздел 1:

«ОФП» - 26ч

Теоретические сведения

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

2

Строевая

подготовка.

Упражнения

с

предметами и без предметов.

14)

15)

16)

3

Строевая подготовка.

Упражнения

с

гимнастическими

скамейками.

17)

18)

19)

20)

21)

22)

4

Строевая подготовка

Упражнения у гимнастической стенки

23)

24)

25)

26)

27)

5

Раздел 2:

«Гимнастика с

элементами

акробатики» -

22ч

Ознакомление

и

разучивание

акробатических упражнений

28)

29)

30)

31)

32)

33)

6

Ознакомление и разучивание

простых и смешанных висов

34)

35)

36)

37)

38)

39)

40)

41)

42)

43)

7

Обучение выполнению

упражнений в равновесии

44)

45)

46)

47)

48)

49)

8

50)

Раздел 3:

«Подвижные

игры» - 26ч

Теоретические сведения:

Игра «Бочча»

51)

52)

53)

54)

55)

56)

57)

58)

59)

9

Обучение прокатыванию и остановке

мяча. Взаимодействие игроков

60)

61)

62)

63)

64)

65)

66)

67)

68)

69)

10

Обучение прокатыванию и остановке

мяча. Взаимодействие игроков. Бросок

по воротам

70)

71)

72)

73)

74)

75)

76)

11

Раздел 4:

«Легкоатлетичес

кие

упражнения» -

24ч

Теоретические сведения

Разучивание техники метания малого

мяча

77)

78)

79)

80)

81)

12

Техника метания малого мяча в

вертикальную и горизонтальную цели

82)

83)

84)

85)

13

Обучение метанию малого мяча на

дальность

86)

87)

88)

89)

90)

91)

14

Круговая тренировка

Преодоление полосы препятствий

92)

93)

94)

95)

96)

97)

98)

99)

15

Резерв 1ч

Класс: 1Г

Учитель: Шакарян Гоар Альбертовна

Количество часов по учебному плану:

всего часов: 99 часа.