Использование здоровьесберегающих технологий в развитие певческих навыков

детей дошкольного возраста

Воноканова Алёна Александровна

Музыкальный руководитель

МАДОУ «Детский сад № 72»

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития

певческого голоса. Занятия пением являются очень важной составляющей гармоничного

развития дошкольника. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных

способностей:

эмоциональная

отзывчивость

на

музыку,

ладовое

чувство,

музыкальнослуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные

способности, развивает эстетическое и нравственное представление детей, слух, память,

внимание, мышление, укрепляет лѐгкие и весь дыхательный аппарат.

Петь любят все дети. Пение существует постоянно в окружающем мире ребенка,

заполняя и скрашивая досуг.

Вот он слышит, как поет мама, как поют друзья во дворе, слышит песни, которые

звучат в семье по праздникам. Песни помогают ребенку организовать интересные игры.

Передать полнее свое представление о роли, которую он играет в той или иной игре.

Почему же так важно заинтересовать ребенка в пении? Песни для ребенка - это яркие

положительные эмоции. Пение благотворно влияет на нервную систему ребенка, хорошо

развивает внимание, речь, память, ну и, конечно развивает и укрепляет голосовой аппарат.

Пение – это исполнительское искусство. А искусство - это всегда поиск и движение.

В движении и поиске рождается радость, которая необходима в пении.

Хоровое пение, при условии правильной организации наиболее эффективный путь

музыкально-эстетического воспитания в детском саду.

Я сама очень люблю петь и слушать, как поют дети, ведь исполнение детьми песен -

это всегда прекрасно.

С чего начать, чтобы обучение детей пению было радостным, увлекательным,

понятным и легким?

Пение тесно связано с общим развитием и формированием личностных качеств

ребенка. В процессе пения активизируются умственные способности ребенка. Занятия

пением помогают организовать, объединить детский коллектив, способствуют развитию

чувства товарищества. В процессе пения воспитываются такие важные черты личности, как

воля, выдержка, организованность.

Пение влияет на общее состояние организма ребенка, благотворно влияет на нервную

систему, помогает устранению некоторых дефектов речи. Правильное пение организует

деятельность голосового аппарата, укрепляет легкие и голосовой аппарат, развивает

приятный тембр голова. Певческая деятельность способствует формированию правильной

осанки.

Пение является одним из видов музыкальной деятельности, в процессе которой

обогащаются переживание ребенка, успешно развивается эстетическое отношение к жизни,

музыке, активно формируются музыкально - сенсорные и, особенно, музыкально - слуховые

представления звуковысотных отношений.

Пение является важнейшим средством воспитания и играет существенную роль в

решении задач всестороннего гармонического развития ребенка.

На музыкальных занятиях для обучения детей пению используются различные

педагогические технологии:



личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми,



игровые технологии,



исследовательской деятельности,



развивающего,



проблемного обучения,

1



информационно-коммуникативные и др.

Это,

несомненно,

позволяет

повысить

эффективность

и

качество

обучения,

способствует развитию на занятиях творческого мышления, активизирует самостоятельную

деятельность обучающихся. Но самыми востребованными технологиями в развитии

певческих навыков являются здоровьесберегающие.

Здоровьесберегающие технологии, используемые для развития певческих навыков

Система

музыкально-оздоровительной

работы

предполагает

использование

на

каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

1.Валеологическиераспевки -задают позитивный тон, улучшают эмоциональный

климат на занятии, поднимают настроение, подготавливают голос к пению. В практике моей

работы

песни-распевки

имеют

здоровьесберегающую

направленность.

Распевки

предупреждают заболевания верхних дыхательных путей, укрепляют хрупкие голосовые

связки детей.

В работе над развитием певческих навыков мне большую помощь оказывают

методические пособия «Учите детей петь» Т.М. Орловой ,

''Развитие детского голоса в процессе обучения пению'' Стуловой Г.П., «Развитие

музыкальных способностей детей» М.А. Михайловой, ''Методика музыкального воспитания

в детском саду'' Ветлугиной Н.А. и «Система музыкально-оздоровительной работы в детском

саду: занятия, игры, упражнения» О.Н. Арсеневской.

2. Дыхательная

гимнастика –управление

всеми

фазами

акта

дыханиячерез

тренировку

дыхательных

мышц

и

регулировку

работы

дыхательного

центра.

Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и

взаимодействуют

между

собой

под

контролем

центральной

нервной

системы.

На

Музыкальных занятиях включаю несложные упражнения дыхательной гимнастики А.Н.

Стрельниковой, которые повышают показатели диагностики дыхательной системы, развития

певческих способностей детей.

Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе развития певческих

навыков дошкольников. Если у ребенка ослабленное дыхание, то оно не дает ему полностью

проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни – приходится

вдыхать воздух чаще.

Основные задачи дыхательных упражнений на музыкальных занятиях:

Укреплять физиологическое дыхание детей (без речи).

Формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох – длинный выдох).

Тренировать силу вдоха и выдоха.

Развивать продолжительный вдох.

3. Артикуляционная

гимнастика –

выработка

качественных,полноценных

движений

органов

артикуляции,

подготовка

к

правильному

произнесению

фонем.

Артикуляционные гимнастики Е. Косиновой, В. Цвынтарного, Т. Куликовской способствуют

тренировки мышц речевого аппарата. В результате этой работы повышаются показатели

уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшается музыкальная память, внимание.

Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая работа голосового

аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого неба с маленьким язычком), поэтому для

достижения этой цели на каждом занятии провожу разминку – артикуляционную гимнастику

по системе Емельянова В.В. Эти упражнения не только развивают певческий голос, но и

способствуют его охране, укрепляют здоровье ребенка.

В артикуляционную гимнастику входит:

работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно

левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной

позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т.д.);

с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу,

придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав

лицу выражение улыбки), массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.

2

Упражнения на артикуляцию детям интересны, доступны, проводятся в игровой

форме. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более

осознанным восприятие и содержание песни.

Так, «путешествуя» вместе с язычком, дети знакомятся со всеми частями речевого

аппарата: языком, зубами, губами, небом. Затем осваиваем артикуляционные упражнения:

«Язычок проснулся» (толкать язычком в правую и левую щеку);

«Язычок, покажись!» (покусать кончик языка);

«Зубов не страшись!» (высовывать язык вперед и убирать назад);

«Зубы кусаются» (покусать нижнюю и верхнюю губу по всей поверхности);

«Губки хохочут» (в улыбке открыть верхние губы);

«Губки обижаются» (вывернуть нижнюю губу);

«Вкусный язычок» (пожевать язык боковыми губами);

«Чистые зубки» (провести языком между верхней губой и зубами и междунижней

губой и зубами);

«Улыбка» (улыбнуться).

Артикуляционные упражнения бывают беззвучными и с участием голоса.

4. Оздоровительные и фонопедические упражнения (разработки В.

Емельянова, М, Картушиной) - способствуют развитию носового, диафрагмального,

брюшного

дыхания,

стимулированию

гортанно-глоточного

аппарата и

деятельности

головного мозга. В работе используются упражнения для горла, интонационно –

фонетические (корректируют произношения звуков и активизируют фонационный выдох) и

голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.

5. Игровой массаж - полезны не только больному,но издоровому человеку. Делая

самомассаж определенной части тела ребенок воздействует на весь организм в целом,

развивает у человека позитивное отношение к собственному телу. Использование игрового

массажа М. Картушиной, А. Галанова, А. Уманской повышает защитные свойства верхних

дыхательных путей и всего организма.

Обучение детей посредством правильного

выполнения игрового массажа благотворно влиять на развитие певческих навыков.

При проведении массажа важно научить детей не давить на точки, а массировать их

мягкими движениями пальцев, слегка надавливая или легко поглаживая. Массирующие

движения следует выполнять в направлении от периферии к центру.(от кистей рук к плечу и

т.д.)



Проводя массаж определенных частей тела, используются поглаживание,

разминание, растирание, легкие постукивания .



Массаж головы улучшает кровообращение,снимает головную боль.Массируя

голову, дети могут «бегать» по ней пальцами, взъерошивать или приглаживать волосы,

«рисовать» спиральки от висков к затылку.



Самомассаж ушей выполняется разогретыми трением ладонями ипальчиками

– потереть, подергать в разные стороны мочки ушей, погладить ушки, гладить завитки ушей

и т.п.

6. Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают

координационные

способности

пальцев

рук,

соединяют

пальцевую

пластику

с

выразительным

мелодическим

и

речевым

интонированием,

формируют

образно

–

ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества. Игры

позволяют разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все

внутренние органы. На музыкальных занятияхпальчиковые игры Е. Железновой, В.

Коноваленко, О.Узоровой проводятся чаще всего под музыку (как попевки). Они развивают

двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук, соединяют

пальцевую

пластику

с

выразительным

мелодическим

и

речевым

интонированием,

формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного

творчества

3

7.Речевые игры позволяют овладеть всеми выразительными средствами музыки.

Музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т.

Боровик и Т. Тютюнниковой текст поется или ритмично декламируется хором, соло или

дуэтом.

К

звучанию

добавляются

музыкальные

инструменты,

жесты,

движения

и

колористические

средства.

Речевые

игры

влияют

на

развитие

эмоциональной

выразительности речи, двигательной активности. Кроме того, формирование речи у человека

идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова.

Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные

возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на

развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

Здоровьесберегающие технологии, такие как валеологические распевки, комплексы

дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, пальчиковые игры, речевые

упражнения, релаксации , их систематическое использование формируют устойчивые

певческие навыки, которые будут закрепляться, совершенствоваться при разучивании

песенного материала.

4