Развивающая среда в детском саду. Знакомство с центром экологии.

Развивающая среда является одним из условий, обеспечивающих качество дошкольного

образования. Научно обоснованная организация среды в целом определяет эффективность

образовательного

процесса

в

учреждении

дошкольного

образования,

создает

благоприятные условия для развития личности и деятельности детей раннего и

дошкольного возраста.

Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности

ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического

развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств

обеспечения разнообразной деятельности ребёнка.

В современном учреждении дошкольного образования предметно-пространственная

развивающая среда должна отвечать требованиям:

Безопасность предполагает соответствие всех элементов предметно-пространственной

среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Одним

из требований к отбору материалов и оборудования является обеспечение безопасности

детей при его использовании. Оно должно быть устойчивым и прочным. Материалы, из

которых

изготовлено

игровое

оборудование,

должны

отвечать

гигиеническим

требованиям.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и

содержанию учебной программы дошкольного образования. Насыщенность предполагает

оснащение среды средствами обучения и воспитания, игровыми материалами, игровым и

спортивным оборудованием и инвентарем; разнообразие материалов и оборудования

обеспечивающее игровую, познавательную, творческую и двигательную активность

воспитанников, их эмоциональное благополучие. Предметное окружение детей раннего

возраста предоставляет возможности для развития движений, моторики, координации,

предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость

среды

предполагает

возможность

изменений

предметно-

пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации (от меняющихся

интересов и возможностей детей). Игровое пространство развернутой сюжетно-ролевой

игры изменяется в соответствии с сюжетом новой игры-спутника.

Полифункциональность

материалов

предполагает

возможность

разнообразного

использования различных составляющих предметной среды. Полифункциональность

предполагает использование детьми предметов, не обладающих жестко закрепленным

способом употребления в разных видах детской деятельности. Так, например, предметы-

заместители (детали конструктора, коробки) активно используются ребенком в игровой

деятельности, природные материалы (песок, плоды и семена) – в познавательной, игровой

и художественной и др.

Вариативность

среды

предполагает

наличие

в

ней

различных

пространств

и

разнообразных игровых материалов и оборудования, обеспечивающих свободный выбор

детей. Под вариативностью среды понимается наличие мест и материалов для игры,

конструирования, экспериментирования, объектов для наблюдений и исследований;

сменяемость игрового материала, в зависимости от расширения круга детских интересов и

возможностей; появление в среде новых, «незнакомых» предметов, стимулирующих их

игровую, познавательную и творческую активность.

Доступность – возможность свободного доступа детей к играм, игровым материалам и

оборудованию,

обеспечивающим

разнообразные

виды

детской

деятельности.

Соответствующее расположение мебели, игрового оборудования, свободные проходы

позволяют каждому ребенку беспрепятственно взять материал и организовать совместную

со взрослым или самостоятельную деятельность.

При создании среды необходимо руководствоваться и современными требованиями к

организации образовательного процесса. Для проведения занятий, игр, наблюдений

педагог подбирает и размещает в групповом помещении игрушки, материалы и

оборудование для специально организованной и нерегламентированной деятельности

детей в соответствии с Перечнем средств воспитания и обучения. Он включает

оборудование, игрушки, игровой материал, наглядные пособия, которые отвечают

психолого-педагогическим, эстетическим, эргономическим, санитарно-гигиеническим,

техническим и экономическим требованиям и нормам. Задача педагога спроектировать

развивающую предметную среду в соответствии с данным перечнем и содержанием

учебной программы дошкольного образования.

Таким образом, среда должна:

-обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;

-побуждать детей к деятельности;

-способствовать развитию самостоятельности и творчества;

-обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка.

Экологический центр: Формирование элементарных представлений о некоторых общих

для человека, животных и растений признаках: движении, питании, росте.

-Цветущие растения.

-Предметы по уходу за растениями: лейки, тряпочки, тазы.

-Картинки с сезонными изменениями природы, отражающие части суток (день, ночь),

состояние погоды.

-Природный материал для исследования: песок, вода, глина, разные виды бумаги, краски,

пластилин. (материал хранится в ящиках, емкостях).

Общие требования к экологическим центрам.

Требования растут и расширяются год от года и отражены в образовательных программах:

Согласно санитарным нормам в групповых помещениях, раздевалках, спальнях запрещено

размещать животных. Если в детском саду хотят, чтобы дети имели возможность

наблюдать и ухаживать за ними, для них отводят отдельное помещение, куда дети могут

ходить на экскурсию с воспитателем.

Расположение с учётом естественного освещения. Растения, которые там находятся, не

должны быть затенены мебелью, игрушками, то есть им нужно предоставить максимум

солнечного света в дневное время

Безопасность. Растения, материалы и инструменты не должны причинять детям вреда и

не представлять опасности.

Исключить колючие и ядовитые растения, а мелкие природные материалы (камни, фасоль,

горох, ракушки) дети должны использовать под присмотром воспитателя.

Это же требование относится к оборудованию для опытов и экспериментирования: оно не

должно содержать стеклянных, острых предметов (пробирок, пинцетов). Пользоваться им

детям разрешено под присмотром педагога.

Однако, чтобы поощрять дошкольников к самостоятельности в исследовании, нужно

иметь достаточное количество безопасных объектов, которыми дети могут пользоваться

по собственной инициативе. Например, коллекцию семян растений, запаянных наглухо в

пластиковые пакеты, дошкольники могут рассматривать самостоятельно, начиная со

средней группы.

С этого же возраста детям можно давать небьющиеся увеличительные стёкла в

пластиковой оправе. Детям младших групп для обследования и игры можно предложить

пластиковые муляжи овощей и фруктов, фигурки животных, каштаны, листья.

Необходимо удостовериться, что ни на одно растение или животное у воспитанников нет

аллергии.

Мебель должна быть хорошо закреплена, а полки находиться на уровне глаз детей.

Малышам не следует тянуться вверх, чтобы всё рассмотреть.

Эстетичность оформления, яркость и привлекательность. В любом групповом помещении

уголок природы обычно несёт эстетические функции: он украшает группу благодаря

зелёным частям растений, цветам, а также календарю природы, детским рисункам и

другим поделкам.

Разнообразие. Выполнение этого требования достигается за счёт наполнения центра

согласно возрасту детей, необходимыми растениями, материалами и оборудованием.

Использование игрушек при оформлении уголка природы:

Забавным и вызывающим массу положительных эмоций дополнением уголка станет

сказочный герой, игрушка в виде гнома, феи, лесовичка. Этот персонаж может появиться

однажды с интересным или необычным подарком: особенно ярким осенним листочком,

корзинкой сладких яблок для малышей, роскошной рябиновой гроздью, которую потом

засушат на корм птицам. Сказочный герой остаётся жить в уголке природы, внося в

естественную среду элемент волшебства и фантастичности, что очень нравится детям.

Общение с этим персонажем может превратиться в традицию: дети гораздо охотнее

поделятся впечатлениями о произошедшем на прогулке с любимым героем, чем просто

перескажут увиденное. В центре может поселиться добрый и забавный сказочный

персонаж. Герой может «принимать участие» во всех видах деятельности детей: помогать

им отмечать погоду в календаре, ухаживать за растениями, играть в дидактические игры.

Он может «радоваться», когда дети делают добрые дела, ухаживают за питомцами в

экологической комнате, и «грустить», когда ребята забыли полить растения или привести

в порядок оборудование для опытов. Фотогалерея: образцы макетов климатических зон.

Замечательным будет создание простейшего макета одной или нескольких природных

зон, свойственных местности, где проживают дети, например, лесной поляны, пруда, реки