Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский

сад №119»

КОНСПЕКТ

ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

в подготовительной группе на тему:

“ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ АРХИТЕКТРУРЫ И СТРОИТЕЛЬСТВА”.

Районное методическое объединение

для воспитателей на тему:

“Ознакомление детей старшего дошкольного

возраста с разными видами искусства”

Составила:

Воспитатель:

Жильцова

Елена Александровна

г. Нижний Новгород

2016 год

1

Виды детской деятельности:

игровая,познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная),

коммуникативная, художественно-творческая.

Цель: Развитие познавательно – исследовательской, продуктивной

(конструктивной) и художественно – творческой (рисование с элементами

аппликации, лепки) деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Уточнить элементарные представления детей об эволюции Земли и знания об

истории развития архитектуры.

2. Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений

одинакового назначения; выделять одинаковые части конструкций и

особенности деталей.

3. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и

группового характера при сооружении построек, объединенных общей темой.

4. Совершенствовать речь как средство общения, продолжать работу по

обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

5. Продолжать формировать умение анализировать свои работы и работы

товарищей.

6. Воспитывать интерес к архитектурному зодчеству.

7. Воспитывать и развивать эстетические чувства, эмоции, переживания

Активизация словаря: архитектор, зодчий, архитектура, пещера, шалаш, очаг,

бревно, деревянная изба, печь, наличники, конёк, крыльцо, перила, колонны,

многоподъездный дом (здание), многоэтажный дом (здание), погреб, подполье,

пластиковые окна, балкон, лоджия.

Материалы: иллюстрации с видами жилища человека, фотографии с

изображением современных домов, чертежи конструкций домов, зданий;

макеты некоторых видов жилища человека; оформленная ширма и плоскостное

основание для оформления выставки детских работ; часы с двигающимися

стрелками (вместо циферблата – блоки «прошлое», «настоящее», «будущее»).

Материалы для самостоятельной детской продуктивной деятельности:

Для лепки: картон для основы, пластилин, клеёнки или доски по количеству

детей, стеки, майонезные крышки, пробки бутылочные пластмассовые,

зубочистки, мозаика, фольга; «Волшебный сундучок» с различным мелким

2

наполнением (камушки, бусинки, ракушки, горох рис, макаронные изделия

витых форм и т. д.), влажные салфетки; бросовый материал: коробки из под

сока 200 гр., трубочки для коктейля, стаканчики из под йогурта, бутылочки из

под йогурта белые.

Для конструирования из бумаги: белый и цветной картон, двухсторонняя

цветная бумага, фольга на бумажной основе, пищевая фольга, гофрированный

картон, ножницы, клей, кисти для клея, баночки с подставкой для кистей,

клеёнки, корзиночки для мусора, сухие и влажные салфетки, нож или шило для

прокалывания отверстия (им работает только взрослый, оказывая помощь

детям), «Волшебный сундучок», лоскутки ткани, тесьма.

Для рисования с элементами аппликации: бумага альбомная А-4, гуашь,

акварель, баночки для воды, наборы кистей, салфетки, ватные палочки, клей,

ножницы, «Волшебные сундучки», фломастеры, восковые мелки, карандаши,

пастель, свечи восковые.

3

Предварительная работа:



Знакомство с различными видами жилища человека с использованием

дидактических игр, например: «Эволюция предметов», альбомов,

например: «Быт славян», «Архитектура мегаполиса» и т. д.



Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно –

следственных связей (древние и современные архитектурные

сооружения).



Использование в индивидуальной работе альбомов по архитектуре,

иллюстраций художественных произведений.



Составление устных высказываний и обобщений по знакомству с

различными видами архитектуры.



Чтение художественных произведений: русской народной сказки

«Зимовье зверей», «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.



Рассматривание иллюстраций И. Я. Билибина к сказке «Перышко

Финиста – Ясна сокола»; к сказке «Белая уточка»; «Мороз Иванович».



Рассматривание внешнего вида русских городов в сказках и былинах, по

книге Н. Кончаловского «Славен град Москва».



Рисование по мотивам творчества художника – иллюстратора Ю.

Васнецова.



Рассказ воспитателя о строительных профессиях, рассматривание

демонстрационного материала из серии «Профессии».

4



Рассказ воспитателя и выполнение творческих заданий «Путешествие по

реке времени» - дома, в которых жили наши предки.



Изготовление моделей различных видов жилища человека для мини –

музея в группе.



Работа с родителями: создание альбомов, написание рефератов по теме

«Архитектура и строительство».



Рекомендовать экскурсии «Дома нашего города», «Вечерний Нижний»,

«Нижегородский Кремль», «Домик Пешкова».

5

Прогнозируемые результаты:



Проявляют любознательность в углублённом исследовании не только

нового, но и уже известного;



Проявляют устойчивый интерес к истории создания архитектурных

сооружений, активность при обсуждении специфики древней и

современной архитектуры;



Способны самостоятельно анализировать строения: сравнивать,

находить отличия;



Подчиняют своё воображение, фантазию определённому замыслу,

активно используют разнообразные изобразительные материалы для

реализации своих идей;



Относятся к собственному труду и труду других, к его результатам, как

к ценностям;



Самостоятельно оценивают результаты собственной деятельности;



Проявляют инициативу с целью получения новых знаний;



Умеют слушать взрослого, отвечать на вопросы воспитателя;

уверенное построение высказываний и самостоятельных суждений;

ведут диалоги со сверстниками и воспитателем;

6



В процессе усвоения познавательной информации широко используют

способы организованной и самостоятельной познавательной

деятельности.

7

Литература:

1. Бартенев И. А. «Очерки архитектурных стилей» - М., 1976.

2.Безруких М. М. «Сенсомоторное развитие дошкольников» - М. : Владос, 2001.

3. Брофман В. В. «Архитектурная школа имени Папы – Карло» - М. : Линка –

Пресс, 2001.

Бурно М. Е. «Терапия творческим самовыражением» - М., 1989.

4. Васильева М. А. «Программа воспитания и обучения в детском саду» - М.,

2005.

5.Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» - М., 1991

6. Гаврилова Е. М. «Дети в музеях Кремля»/ Дошкольное воспитание. – 2006 -

№6; 2007 -5.

7. Грибовская А. А. «Ознакомление дошкольников с архитектурой» - М., 2005.

8. Иванова Е. М. «Я познаю мир» - М. : АСТ, 1999

9. Иконников А. В. «Художественный язык архитектуры» - М., 1985

10. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в котором я живу» - М., 2005

11. Князева О., Маханева М. «Приобщение детей к истокам русской народной

культуры» - Спб.: Акцидент, 1997

12. Любимов Л. Д. «Искусство древней Руси» - М., 1976

13. Машкова Т. «Правильные города»/Обруч. – 2001. - №5.

8

Содержание организованной деятельности детей:

1.

Экскурсия в “Музей истории архитектуры и строительства”.

Дети входят в группу, оформленную под музей (фотографии, картины, макеты

жилища человека), здороваются с гостями.

Воспитатель: Ребята, вы хотите отправиться в путешествие во времени и

вспомнить историю развития архитектуры?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда давайте вспомним, что такое архитектура.

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы! (Действительно, архитектура – это наука и

искусство проектировать, придумывать здания.) А как называют людей,

которые этим занимаются?

Дети: Архитекторами.

Воспитатель: Правильно. ( Люди, которые проектируют, придумывают здания,

называются архитекторами или зодчими.)

Отправляемся в путь! А помогут нам в этом эти часы. Они не простые, так

как показывают не часы и минуты, а показывают временные эпохи, которые

проживало человечество. И с их помощью мы сегодня побываем в «прошлом»,

«настоящем» и «будущем».

- Раз, два, три, стрелка, повернись!

Вот мы и оказались в прошлом (воспитатель подводит детей к экспонатам –

макетам, картинам).

Воспитатель: Без жилья не может человек

И мы отправляемся в каменный век.

От холода, зноя и дикого зверя

Древние люди скрывались ….

Дети: В пещере!

Ребенок: Но время шло, человек развивался.

И в это же время он целью задался

Как изменить жилище свое,

Чтоб было удобно, тепло и светло.

Построил шалаш он листьев и веток –

Вот и другое жилье человека.

Воспитатель: Итак, первые жилища человека – пещера и шалаш.

9

Ребенок: Но минула эра,

Пришли другие времена –

Вместо пещер появились дома.

Воспитатель: Люди научились заготавливать брёвна, обтёсывали, очищали их

от коры и выкладывали крепкие стены. Как назывались такое строение?

Дети: Изба.

Воспитатель: Да, правильно. Вот тогда и появились первые архитекторы,

зодчие, строители.

Ребенок: Топором и долотом

Мы построим новый дом.

Ряд за рядом ровно

Укладываем бревна.

Ребенок: Срубы, своды и венец –

Будет терем и дворец.

Для удобства – окна, двери,

А сверху крышу сделали.

Воспитатель: Посмотрите, какой формы крыши на этих рисунках?

Дети: Покатая, треугольная.

Воспитатель: Как вы думаете, почему крыши имеют такую конструкцию?

Дети: Для того, чтобы вода и снег скатывались с них.

Воспитатель: Молодцы, правильно. Дома людей стали более теплыми,

светлыми, удобными для жилья. И человеческая душа потянулась к красоте.

Люди стали украшать свои дома. Вы знаете, как они это делали?

Дети: Делали окна различной формы, украшали их резными наличниками,

ставенками. Крышу украшали резным деревянным коньком. Люди придумали

крыльцо. Ставили колонны, которые держали крышу над крыльцом и для

красоты украшали резьбой.

Дети рассматривают фотографии и картинки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, куда передвинулась стрелка наших часов?

Дети: «Настоящее».

Воспитатель: (подводит детей к фотографиям современных домов, зданий).

10

Да, ребята, мы оказались на современных улицах нашего города, района.

Рассмотрите фотографии, что вы видите на них?

Дети: Дома в нашем микрорайоне.

Воспитатель: Да ребята, эти фотографии сделаны в нашем микрорайоне. Как

он называется?

Дети: Щербинки!

Воспитатель: Милые наши, родные Щербинки!

Здесь нам знакомы любые тропинки.

Малая Родина, славный наш дом!

Наши сердца наполняет теплом

Воспитатель: Вот такие красивые дома придумали архитекторы, а строители

их построили. Ребята, а из чего строят современные дома, здания?

Дети: Из декоративного камня, кирпича, панелей, пластика, стекла,

цемента, бетона.

Воспитатель: Да, действительно, появились прочные красивые материалы для

строительства зданий. Наши дома, квартиры стали удобными, просторными.

Но много знаний и умений современные архитекторы переняли от старинных

мастеров. Давайте рассмотрим и сравним, чем похожи эти дома.

Дети: И у тех и у других есть двери, окна, крыльцо, крыша. У некоторых

домов есть колонны, арки.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А чем современные дома отличаются от

своих предшественников?

Дети: В старину дома были деревянные, а сейчас, в основном, они сделаны из

современных материалов. Крыша на деревянных домах покатая, в виде

треугольника, а на современных домах крыша прямая. В современных домах

много окон.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому что много квартир, много живёт людей. В деревянных домах

одна дверь, а в современных много.

Воспитатель: Появилось много подъездов, поэтому много дверей, а как можно

назвать дом с несколькими подъездами?

Дети: Многоподъездный дом.

Воспитатель: Молодцы, а какие ещё отличия заметили?

11

Дети: В деревянном доме 1 -2 этажа, а в современном – 5 – 9 и более.

Воспитатель: Как называются строения, где много этажей?

Дети: Многоэтажное здание.

Воспитатель: Как изменились окна домов?

Дети: В современных домах окна пластиковые, нет резных наличников. В

современных домах есть балконы, лоджии. Так же есть лифты, парковки для

машин.

Воспитатель: Вы всё правильно сказали, отметили все сходства и отличия

старинных и современных домов.

Ребята, но наши часы показывают, что мы должны двигаться дальше. И куда же

мы попали?

Дети: В будущее (воспитатель подводит детей к оформленной ширме, но

свободной от архитектурных строений).

Воспитатель: Что вы видите?

Дети: Ничего. Пусто.

Воспитатель: Очень интересно, какое оно – будущее? Сегодня я предлагаю

вам стать настоящими архитекторами и строителями города своей мечты.

Подумайте, какие дома украсят улицы города будущего, какими вы их

представляете.

В вашем распоряжении будут различные материалы и вы сможете изготовить

тот дом, который придумаете. Лепите, рисуйте, конструируйте, украшайте, как

хотите. Пусть ваша фантазия не знает границ. А если вам будет нужна моя

помощь, не стесняйтесь, обращайтесь.

Перед нашим творчеством давайте разомнём пальчики и сделаем пальчиковую

гимнастику

Пальчиковая гимнастика:

Вот все пальчики мои,

Их, как хочешь поверни –

И вот так, и вот так –

Не обидятся никак.

Раз, два, три, четыре, пять

Не сидится им опять.

Постучали, повертели,

12

И работать захотели.

Воспитатель: Очень хорошо. А теперь, мои юные архитекторы и строители,

подходите к столам, на которых вы найдёте все необходимое для творчества.

Выбирайте, творите и создавайте свои дома и здания, чтобы они украсили

улицы города будущего и порадовали нас своей необычностью и красотой.

2.

Строим “Город будущего”

Дети рассаживаются за столы, выбирают необходимые им материалы и

начинают трудиться.

Звучит негромкая музыка.

Во время работы детей воспитатель ходит между столами, по необходимости

советует, оказывает помощь, отвечает на вопросы детей, поощряет, вносит

предложения. После окончания продуктивной деятельности дети наводят

порядок на своем рабочем месте, а готовые работы выставляют на ширме и на

плоскостной основе.

3.

Рефлексия.

Воспитатель предлагает всем детям подойти к макету города будущего.

Воспитатель: Вы молодцы, ребята. Хорошо потрудились! Как настоящие

талантливые архитекторы и строители. У вас получилась интересная улица

будущего. А кто из вас хочет рассказать о своем доме?

Рассказ 3-4 детей . Воспитатель по необходимости помогает наводящими

вопросами.

К сожалению, наша экскурсия по музею архитектуры и строительства

подошла к концу. Спасибо вам, ребята за чудесные поделки. Они навсегда

останутся экспонатами нашего музея.

А вы теперь вы можете заселить улицу первыми жителями и поиграть с ними.

(Воспитатель предлагает мелкие игрушки для обыгрывания макета.

13

14