Консультация для воспитателей по теме «Азбука экологии на

прогулках»

Нужно ли задавать детям вопросы о природе? Да, детям нужно задавать

вопросы на различные темы по природе, чтобы выяснить уровень знаний,

умений, навыков детей, насколько они близки к природе, а в чём-то отстают.

Формирование у детей научных знаний о различных явлениях окружающей

природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и

человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Это

достигается путём формального (учебного заведения и д/с) и неформального

образования (разные источники информации, разовые мероприятия). Часто

работники детских учреждений в процессе ознакомления детей с природой

больше внимания обращают на их умственное воспитание. Но накопление

знаний о природе не становится предпосылкой воспитания у дошкольников

эмоционально-положительного

отношения

к

ней,

что

отрицательно

сказывается на их поведении. Детям старшего дошкольного возраста уже

доступна для понимания сложные разнообразные знания о растительном и

животном мире. Эти знания подразделяются условно на две большие группы:

к

первой

относятся

знания,

расширяющие

кругозор

ребёнка,

способствующие

интеллектуальному

развитию,

ко

второй

–

знание,

определяющие правила поведения человека в природе раскрывающие

нравственное отношение к ней. Отбор последних особенно важен для

воспитания действительной любви к природе.

Человек умеющий наблюдать природу, испытывает эстетические

переживания. Мир природы своей необычностью, новизной, яркостью

эмоционально воздействует на человека, вызывает у него удивление, радость

восторг, побуждает к передаче чувств в слове и деятельности. Но не все

способны глубоко проникнуть в мир красоты природы, воспринимать её и

наслаждаться ею. Необходимо научить ребёнка не только смотреть, но и

видеть, не только слушать, но и вслушиваться, беречь красоту природы.

Эстетическое невежество отрицательно влияет на интеллектуальное и

эстетическое развитие ребёнка.

Обогащение представлений о природе познание её запахов и связей

невозможно без эмоционального положительного отношения к ней, поэтому

всё общение с природой ребёнка должно быть направленно на воспитание

его эмоциональной отзывчивости, умение замечать и оценивать красоту

природы. При этом существует и другая опасность: приучить формально

обращаться с природой, либо спортивно-оздоровительными мероприятиями

(купание, игры на природе и т. п.) Основная задача педагогики-воспитания у

детей экологической культуры, фундамент которой составляют достоверные

знания, практические умения, направленные на охрану природы. Бережное

отношение

к

природе,

осознание

важности

её

охраны

необходимо

специально воспитывать у детей с ранних лет. Если же эту работу пустить на

самотёк, то наблюдаются различные отклонения у детей в отношении к

природе. Прежде всего — пассивность: дети стараются своей деятельностью,

поведением не наносить вред и ущерб природе, но и по своей инициативе не

проявляют необходимой заботы о животных и растениях. Иногда дети

наносят ущерб природе из-за недостаточной осведомлённости (собирают в

коробочку насекомых, составляют букеты из цветущей земляники, обрывают

бутоны

растений

для

угощения

"куклам"

и

др.).

Некоторые

дети

потребительски относятся к природе, особенно дикой: собирая чернику,

затаптывают её кустики, вырывают с корнем цветущие растения, грибы и т.д.

Встречаются дети способные жестоко относится к животным: бить собак,

мучить кошек, голубей, топтать дождевых червей.

Исследуя эту проблему, обнаружили интересный факт: оказывается,

дошкольники дороже относятся к животным, чем к растениям. Видимо

причина в том, что животное легче, чем растение, идентифицировать с собой,

наделить его разумом, переживаниями (как это бывает в сказках), сходными

со своими собственными.

Бездумное, а порой жестокое отношение к природе – результат

нравственной невоспитанности детей, когда они нечуткие к состоянию

других

людей,

тем

более

животных

и

растений;

не

способны

к

сопереживанию, сочувствию, жалости; не могут понять чужую боль и прийти

на помощь. Дети подражают поведению взрослых в природе, их поступкам,

отношению к животным, растениям. Взрослые с умыслом или невольно

ранят детские души жестким отношением к природе, наносят вред делу

гуманности у детей, травмируют их не зрелую психику. Деятельное

правление бережного отношения детей к природе наблюдается в играх, при

выполнении трудовых обязанностей, в повседневной жизни. Детей надо

обучать навыкам ухода за растениями, животными.

Систематический труд в природе формирует у них привычку заботиться о

живом. Мотивы трудовой деятельности могут быть различны. Стимулом к

труду может стать интерес к совместной деятельности со взрослыми или

сверстниками. В качестве действенного мотива выступает познавательный

интерес.

Воспитатели должны помнить правило: чем однообразнее, привычное,

непривлекательнее процесс труда для детей, тем важнее его мотивировка.

Усиление эстетической строки при ознакомлении детей с природой, широкое

включение в этот процесс произведений искусства - важный фактор

экологического воспитания.