Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 190"Степашка"»

Индивидуальный образовательный маршрут

сопровождения развития ребенка с ОВЗ

на 2022 - 2023 учебный год

ФИО ребенка

РАХЁНОВА ЗАЙНАБ

Дата рождения 08.08.2018

Г.БАРНАУЛ

1. Общие сведения о ребенке

ФИ ребенка:

Дата рождения:

Возраст на 31.08.2021

Мама:

Место работы:

Домашний адрес:

Дата поступления в ДОУ

Заключение ТПМПК № 44/10 от 28.03.2018

Диагноз: ОНР I уровня речевого развития при моторной алалии

Режим пребывания: пятидневка

Рекомендации по индивидуальной образовательной траектории развития

ребенка с ОВЗ: обучение и воспитание по адаптированной основной

образовательной программе дошкольного образования МБДОУ № 190

«Степашка»

(с

учетом

Примерной

адаптированной

программы

коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада

для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3

до 7 лет. / Н. В. Нищевой)

Формы организации деятельности – индивидуальные занятия

1.1 Медицинское заключение

Индивидуальные

особенности и

параметры

2022-2023 учебный года

Начало года

Конец года

Вес

Рост

Группа здоровья

II

Группа физкультуры

I

Хронические

заболевания

нет

Аллергические реакции

нет

Противопоказания

нет

Медицинское

заключение

Психиатр F

-80.1

Невролог - ЗРР

Хирург - гемангиома

передней стенки

груди

1.2. Педагогическая характеристика

Общеобразовательную программу детского сада усваивает недостаточно

по всем основным областям.

1.3 Психологическое заключение

Особенности и проблемы развития

Беспокойство вызывает нарушение звукопроизношения, слоговой структуры

слова, активный словарь не сформирован.

Заключение

Уровень психического развития не соответствует возрастной норме. Данных

за стойкое нарушение познавательной деятельности недостаточно.

2

Карта индивидуального сопровождения

2.1 «Целевой блок»

Выписка из протокола психолого-педагогического консилиума МБДОУ

№ 190 «Степашка»№ 18.10.2022 г.

Цель:

Организация системы комплексной помощи ребенку с ОНР 1 уровня при

моторной алалии, в освоении адаптированной основной образовательной

программы дошкольного образования МБДОУ № 190 «Степашка».

Задачи:

1.Развивать

речевую

инициативу,

создавать

мотивации

к речевой

деятельности с обогащением активного и пасивного словаря.

2. Развивать

познавательные процессы

и коммуникативные умения,

необходимые для развития общения.

3. Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах

окружающего мира

4. Развивать и совершенствовать двигательные умения, координацию

движений и ориентировку в пространстве.

5. Развивать музыкально-сенсорные способности

Педагоги участвующие в реализации ИОТ:.

Инструктор по физической культуре :Киржаева О.В.

Воспитатель: Прасолова С.А..

2.2. Планируемые результаты коррекционно-развивающей работы

Речевое развитие

Ребенок овладевает умением:

- проявлять речевую активность;

- вступать в контакт со сверстниками и взрослыми;

- понимать названия действий предметов и признаков предметов;

- показывать по просьбе взрослого части тела и лица, части и детали

машинки, стула;

- понимать двухступенчатую инструкцию;

- называть предметы, объекты, изображенные на картинке, и действия ими

совершаемые;

- принимать участие в диалоге;

- общаться с помощью простых предложений, состоящих из 2-3 слов;

- правильно произносить гласные и простые согласные;

-

правильно

произносить

существительные

в

именительном

падеже

единственного и множественного числа;

- правильно произносить существительные с уменьшительно-ласкательным

суффиксом –ик;

- правильно произносить

глаголы повелительного наклонения (иди),

изъявительного наклонения (иду), возвратные (боюсь);

- правильно произносить местоимения и простые предлоги.

Физическое развитие:

Ребенок овладевает умением:

- совершать прыжки на месте на двух ногах и прыжки в длину с места на 50

см;

- лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся

шагом;

- ходить и бегать с преодолением препятствий;

- бросать мяч от груди, из-за головы, снизу и ловить его;

- выполнять перестроения;

- делать упражнения с музыкальным и речевым сопровождением;

- снимать мышечное и эмоциональное напряжение;

- соблюдать правила по техники безопасности.

Музыкальное развитие:

Ребенок овладевает умением:

- слушать музыкальные произведения и эмоционально реагировать на них;

- выполнять упражнения с музыкальным и речевым сопровождением;

- подпевать несложные песенки;

- различать громкую и тихую музыку;

- воспроизводить простой ритм;

- двигаться в соответствии с темпом и характером музыки.

Познавательное развитие

Ребенок овладевает умением:

-соотносить основные цвета, геометрические формы и фигуры;

-ориентироваться в пространстве и схеме собственного тела;

-обобщать

понятия

и

классифицировать

предметы

и

объекты

по

определенным признакам;

-устанавливать связь между явлениями природы и применять правила

поведения в природной среде

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок овладевает умением:

-соблюдать элементарные нормы и правила поведения;

-регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

проявлять волевые усилия в игровой деятельности и образовательной

ситуации.

2.3 «Логопедический блок»

Учитель-логопед:

I период

II период

III период

Звукопроизношение

1.Формировать

правильное

речевое

диафрагмальное

дыхание и длительный ротовой

выдох.

2.Развивать

длительность

речевого выдоха.

3.Развивать силу, динамику и

модуляцию голоса.

4.Развивать

подражание

речевым звукам.

5.Активизировать

движения

артикуляционного аппарата с

помощью специальных

упражнений

и

уточнить

артикулирование

(четкость

произношения) гласных звуков:

а, о, у, и, а также согласного

звука раннего онтогенеза Н.

(Динамика

недостаточная)

1.Продолжать

формировать

речевое

диафрагмальное

дыхание,

длительный

ротовой и речевой выдох.

2.Продолжать

развивать

силу, динамику и модуляцию

голоса.

3.

Продолжать

работу

по

активизации

и

совершенствование

движений артикуляционного

аппарата

с

помощью

специальных упражнений.

4.Формировать

правильное

произношение

согласных

звуков: П - ПЬ; Б - БЬ, Т - ТЬ,

Д - ДЬ, Х - ХЬ.

Лексический запас

1.Работать

над

накоплением

пассивного словаря, усвоением

слов, обозначающих части тела

и

лица

человека,

предметы

ближайшего

окружения,

простейшие игровые и бытовые

действия, признаки предметов

согласно

тематического

планирования.

2.Формировать

понимание

обобщающих слов.

3.Формировать

умение

соотносить предметы, действия,

признаки

с

их

словесным

обозначением.

4.Формировать

понимание

предлога У, НА, ПОД.

(Динамика

положительная)

1.Продолжать

работу

над

накоплением

пассивного

словаря

согласно

тематическому

планированию.

2.Продолжать

формировать

понимание

обобщающих

слов.

3.Продолжать

формировать

понимание

простых

предлогов: У, НА, ПОД, В,

ИЗ

4.Продолжать

совершенствовать

умение

соотносить

предметы,

действия,

признаки

с

их

словесным обозначением.

5.

Формировать

понятие

слово и умение оперировать

им.

Грамматический строй речи

1.Формировать

понимание

существительных

с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами: нога-ножка.

2.Формировать понимание сущ-

х

множественного

числа

с

окончаниями ы-и.

3.Совершенствовать понимание

предложения существительное

+ глагол.

(Динамика недостаточная)

1.Продолжать

формировать

понимание

сущ-х

с

уменьшительно-

ласкательными суффиксами,

сущ-х множественного числа

с окончаниями ы-и.

2.Формировать

понимание

косвенных вопросов: Кого?

Кому? Где? На чем? Где?

3.Совершенствовать

понимание

предложения

существительное + глагол +

существительное.

Связная речь

1.Воспитывать потребность в

речевом общении.

2.Формировать

умение

заканчивать

фразу,

учить

договаривать

за

взрослым

гласные звуки, короткие слова

и словосочетания в потешках и

стихотворениях (А, У, О, И,

АУ, УА, НА, НО, НУ, НЕ, НИ;

На, Нина. Ну, Нина. Но, Нина).

(Динамика недостаточная)

1.Продолжать

формировать

потребность в общении.

2.Совершенствовать умение

заканчивать

фразу,

договаривая

за

взрослым

слова и словосочетания в

стихотворениях: На, мама.

На, мяу. На, ме. На, папа. На,

баба. На, Боба. Бам - бам.

Бум - бум. Тома иди. Дима

идет. Дед дома. Баба дома.

Томы нет дома. Дима ходит.

Одно ухо, два уха.

Фонематическое восприятие

1.Воспитывать

внимание

к

звуковой стороне речи.

2.Формировать

умение

различать

гласные

звуки

по

принципу контраста: [а] — не

[а], [у] — [а], [и] — [у], [э] —

[о], [и] — [о], [э]— [у]; гласные,

близкие по артикуляции: [у]—

[о].

3.Учить

дифференцировать

согласные раннего онтогенеза,

отличающиеся по артикуляции,

в открытых слогах: [б]—[н], [м]

—[т], [п]—[г] и т. п.

4.Формировать

умение

различать слова, сходные по

звучанию (кот — кит, бочка —

точка, миска — киска).

(Динамика

недостаточная)

1.Продолжать

совершенствовать

умение

дифференцировать

согласные

звуки

раннего

онтогенеза,

отличающиеся

по артикуляции, в открытых

слогах: [б]—[н], [м]—[т], [п]

—[д] и т. п.

2.Продолжать

формировать

умение

различать

слова,

сходные по звучанию.

3.Развивать

внимание

к

звукослоговой

структуре

слова

в

упражнениях

на

различение

длинных

и

коротких

слов;

на

простукивание,

прохлопывание,

протопывание

слогового

рисунка слова.

:

К

о

м

м

уникативные умения

Познавательная сфера

Обучать способам

группировки предметов по

цвету и умениям различать

основные цвета

-игры на сравнение

предметов по цвету

- анализ объекта ,

состоящему из 2-х

элементов, по признаку цвет

Обучать способам

группировки предметов по

форме и умениям различать

основные формы

-игры на сравнение

предметов по форме

- анализ по одному признаку

(форме) из ряда предметов

разных по цвету

Динамика незначительная

Продолжить обучать

способам группировки

предметов по цвету, форме и

размеру

-классификация и обобщение

по цвету, форме, размеру

- группировка предметов по

размеру

- анализ по двум признакам

(цвет, форма)из ряда

предметов разных по цвету

и форме;

- разбери и сложи матрешку

поставь ее по росту,

вкладыши пирамидка,

коробка форм и др.

Развивать наглядно-

образное мышление

Разрезные картинки из 3-х,

4-х частей, подбери

заплатку к коврику,

сюжетные картинки

2.5 «Педагогический блок»

Воспитатели:Прасолова Светлана Анатольевна

Образователь

ная область

I период

II период

III период

Социально – коммуникативное

развитие

Активизировать

игровую

деятельность,

развивать

имитационные

и

творческие

способности,

наблюдательность,

подражательность.

Совершенствовать навыки

адекватного

поведения в

различных ситуациях.

Продолжать

полоролевое

воспитание.

Воспитывать

уважительные отношения к

сверстникам

своего

и

противоположного пола.

Совершенствовать

навыки

самообслуживания,

аккуратности, опрятности.

Совершенствовать

навык

безопасного

поведения

дома,

в

детском

саду.

Формировать

навыки

поведения с незнакомыми

людьми.

Динамика

положительная.

Обогащать

социальный

опыт

и

развивать

социальные отношения в

игре

на

основе

осмысления

профессиональной

деятельности взрослых.

Воспитывать вежливость,

отзывчивость,

скромность.

Углублять представления

о своей семье, её членах и

её истории.

Воспитывать

положительное

отношение

к

труду,

желание

трудиться,

выполнять

поручения

взрослых,

помогать

старшим и друг другу.

Совершенствовать

представления о Правилах

дорожного движения.

Познавательное развитие

Осуществлять

освоение

сенсорных эталонов (цвета,

формы, размера) на основе

развития

образной

категоризации.

Формировать

умение

ориентироваться

в

групповом

помещении,

помещении детского сада,

на участке.

Формировать навыки счета

в пределах пяти с участием

слухового,

зрительного

и

двигательного анализатора.

Динамика отсутствует.

Осуществить

освоение

круга красного и жёлтого

цвета.

.Формировать

представление

о

мире

предметов,

необходимых

человеку.

Формировать

умение

соотносить количество и

цифру в пределах 3.

Художественно – эстетическое развитие

Совершенствовать

конструктивный праксис в

работе

с

разрезными

картинками

(2-4части

со

всеми

видами

разреза),

простыми

пазлами,

кубиками с картинками.

Закрепить умение

правильно держать

карандаш, кисть,

правильно использовать их

при создании изображения.

Формировать умение слушать

сказки,

рассказы,

стихи,

произведения

малых

фольклорных форм.

Динамика

положительная.

Формировать

навыки

сооружения построек по

образцу и алгоритму из

крупного

и

мелкого

строительного материала

с использованием деталей

разных цветов.

Динамика положительная.

Закрепить

умение

правильно

закрашивать

изображения,

проводя

линии и штрихи только в

одном направлении и не

выходя

за

контур

изображения.

Динамика положительная.

Совершенствовать

навык

рассматривания

иллюстраций

к

литературным

произведениям.

2.6 «Блок музыкального развития»

I период

II период

III период

Пение

1.Упражнять в пении

гласных

и

их

слияний,

слогов

с

простыми

согласными звуками.

2.Обучать

пению

попевок, содержащих

звукоподражания.

Динамика

незначительная

1.Продолжить

обучение

пению

попевок,

содержащих

звукоподражания.

2.Развивать

умение

подпевать простейшие

мелодии

на гласные

звуки.

Репертуар:Г.Вихарева

«Мишка», «Слон»

Музыкально-ритмические движения

1.Развивать

моторную

координацию, учить

ориентироваться

в

пространстве.

2.Развивать

умение

выполнять

танцевальные

движения,

согласовывая

их

с

музыкой. Репертуар:

«Пляска

с

кубиками»,

«Пляска

с ложками».

Динамика

незначительная

1.Совершенствовать

умение

ориентироваться

в

пространстве.

2.Развивать

умение

ритмично

выполнять

танцевальные

движения,

согласовывая

их

с

характером, темпом и

тембром.

Репертуар:

«Пляска

с

погремушками», «Игра

– пляска».

Слушание музыки

1.Обучать слушанию

и пониманию музыки

разных жанров.

Знакомить

с

музыкальными

формами. Репертуар:

«Баю-

бай»,

«Грибок»,

«Лошадка»

М.Раухвергера.

Динамика

положительная

1.Знакомить

с

музыкальными

формами,

обучать

умению дослушать до

конца произведение.

2.Формировать умение

различать

звучание

музыкальных игрушек,

ДМИ.

Репертуар:

«Колыбельная»

А.Гречанинов.

«Болезнь

куклы»

П.Чайковский.

2.7 «Блок физического развития»

Инструктор по физической культуре: Киржаева Олеся Валерьевна

I период

II период

III период

Общая моторика

1.Развивать мелкую

моторику пальцев

рук.

2.Развивать слуховое

внимание и общую

моторику.

3.Формировать

умение снимать

мышечное и

эмоционального

напряжения.

Динамика

недостаточная.

1.Продолжать

развивать мелкую

моторику пальцев рук.

2. Развивать

двигательную

фантазию и зрительную

память.

3. Развивать

координации движения

с речью.

4. Развивать ловкости и

быстроту.

I период

II период

III период

Развитие основных движений

1.Развивать

прыжковые навыки и

умения.

2.Развивать чувство

равновесия при

движении по

уменьшенной

площади опоры.

3.Развивать ловкость

при отбивании мяча

от пола.

Динамика

недостаточная.

1.Продолжать

развивать прыжковые

навыки и умения.

2.Развивать

ориентировку в

пространстве.

3.Развивать глазомер и

меткость при

перебрасывании мяча

друг другу.

4.Развивать ловкость

при подъеме и спуске

по гимнастической

стенке.

2.8 «Медицинский блок»

3.Содержание коррекционно-развивающей работы

на I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Направления работы

Коррекционно-

развивающие задачи

Рекомендованные игры и

задания

Учитель-логопед

Звукопроизношение

1.Формировать

правильное

речевое

диафрагмальное дыхание

и

длительный

ротовой

выдох.

2.Развивать длительность

речевого выдоха.

3.Развивать

силу,

динамику и модуляцию

голоса.

4.Развивать

подражание

речевым звукам.

5.Активизировать

движения

артикуляционного

аппарата

с

помощью

специальных

упражнений и уточнить

артикулирование

(четкость произношения)

гласных звуков: а, о, у, и,

а также согласного звука

раннего онтогенеза Н.

Артикуляционная

гимнастика,

применение

элементов

биоэнергопластики,

дыхательная

гимнастика,

постановка звуков раннего

онтогенеза.

Игра

«Отгадай,

что

звучит?», «Чей голосок?»

(определение

источника

звука).

Игра

«Ручки-ножки»

(повторения

хлопков

и

притопов).

Игра

«Умные

ножки»,шагая под звуки

бубна.

Игра

«Дождик»

(звукоподражания

КАП-

КАП)

.

Лексическо-

грамматический

строй речи

1.Работать

над

накоплением пассивного

словаря, усвоением слов,

обозначающих части тела

и

лица

человека,

предметы

ближайшего

окружения,

простейшие

игровые

и

бытовые

действия,

признаки

предметов

согласно

тематического

планирования.

2.Формировать

понимание обобщающих

слов.

3.Формировать

умение

соотносить

предметы,

Игра «Один-много»

Игра «Ласковые слова»

Игра «Чего не стало?»

Игра «Он-она»

Определение

предлогов:

У, НА, ПОД.

действия, признаки с их

словесным обозначением.

4.Формировать

понимание предлога У,

НА, ПОД.

5.Формировать

понимание

существительных

с

уменьшительно-

ласкательными

суффиксами: нога-ножка.

6.Формировать

понимание

сущ-х

множественного числа с

окончаниями ы-и.

7.Совершенствовать

понимание предложения

существительное

+

глагол.

Связная речь

1.Воспитывать

потребность

в

речевом

общении.

2.Формировать

умение

заканчивать фразу, учить

договаривать за взрослым

гласные звуки, короткие

слова и словосочетания в

потешках

и

стихотворениях (А, У, О,

И, АУ, УА, НА, НО, НУ,

НЕ, НИ; На, Нина. Ну,

Нина. Но, Нина).

Совершенствовать

умение

отвечать

на

вопросы кратко «да-нет».

Формировать

навык

договаривания

коротких

слов

в

стихотворениях,

потешках, сказках.

Примерный

перечень

литературных

произведений:

русские

народные

сказки:

«Репка», «Курочка ряба»,

«Колобок», «По щучьему

велению»,

«Рукавичка»,

«Заюшкина

избушка»,

стихи

из

альбома

по

звукопроизношению

Датешидзе Т.А

Фонематическое

восприятие

1.Воспитывать внимание

к звуковой стороне речи.

2.Формировать

умение

различать гласные звуки

по принципу контраста:

[а] — не [а], [у] — [а], [и]

— [у], [э] — [о], [и] —

[о], [э]— [у]; гласные,

«Где постучали?», «Угадай,

чей голосок», «Улиточка»,

«Лягушка»,

«Улавливай

шепот», «Где поет птичка?»,

«Жмурки

с

колокольчиком»,

«Найди

бубенчик»,

«Поймай

барабанщика»,

«Сложи

близкие по артикуляции:

[у]—[о].

3.Учить

дифференцировать

согласные

раннего

онтогенеза,

отличающиеся

по

артикуляции, в открытых

слогах: [б]—[н], [м]—[т],

[п]—[г] и т. п.

4.Формировать

умение

различать слова, сходные

по звучанию (кот — кит,

бочка — точка, миска —

киска).

радугу»,

«Теплые

и

холодные цвета», «Цветные

колпачки»,

«Чудесный

мешочек»,

«Что

в

мешочке» и т. п

Педагог-психолог

Коммуникативные

умения

Способствовать

освоению

разных

способов взаимодействия

со взрослым в игре и

повседневном общении –

освоение

совместно

со

взрослым

способов

деятельности

Развивать

умения

работать

в

паре

со

сверстником

-

освоение

способов

взаимодействия детей в

парах под руководством

взрослого

- деление детей на пары

разными способами

воспитывать способность

к

осознанию

своих

чувств,

настроения,

поведения.

-

Невербальное

приветствие,

дотронься

до..,послушай и угадай,

отгадай, что в мешочке и

др.

-игры и упражнения на

развитие

базовых

эмоциональных

Игры, направленные на

освоение

совместно

со

взрослым

способов

деятельности.

Цель:

способствовать

освоению

разных

способов взаимодействия

со взрослым в игре и

повседневном общении.

- Игры, направленные на

освоение

способов

взаимодействия детей в

парах под руководством

взрослого.

- Игры, направленные на

деление детей на пары

разными способами.

Цель: развивать умения

работать

в

паре

со

сверстником.

- Игры, направленные на

невербальное

приветствие:

дотронься до..,

послушай

и

угадай,

отгадай, что в мешочке и

др.

-Иры и упражнения на

развитие

базовых

состояний

(радость,

грусть, гнев)

эмоциональных

состояний

(радость,

грусть, гнев)

Цель:

воспитывать

способность к осознанию

своих чувств, настроения,

поведения.

Познавательная

сфера

Обучать

способам

группировки

предметов

по

цвету

и

умениям

различать основные цвета

-игры

на

сравнение

предметов по цвету

-

анализ

объекта

,

состоящему

из

2-х

элементов, по признаку

цвет

Обучать

способам

группировки

предметов

по

форме

и

умениям

различать

основные

формы

-игры

на

сравнение

предметов по форме

-

анализ

по

одному

признаку (форме) из ряда

предметов

разных

по

цвету

Игры

на

сравнение

предметов по цвету;

- Игры, направленные на

анализ

объекта,

состоящего

из

2-х

элементов, по признаку

цвет.

Цель: обучать способам

группировки

предметов

по

цвету

и

умениям

различать

основные

цвета.

-Игры

на

сравнение

предметов по форме

- Игры, направленные на

анализ

по

одному

признаку (форме) из ряда

предметов

разных

по

цвету.

Цель: обучать способам

группировки

предметов

по

форме

и

умениям

различать

основные

формы

Воспитатель

Социально-

коммуникативное

Активизировать игровую

деятельность,

развивать

имитационные

и

творческие способности,

Воспитывать

уважительные отношения

к сверстникам своего и

противоположного пола.

Совершенствовать

навыки

самообслуживания,

аккуратности,

инсценировка

с

игрушками,

игры

с

пальчиками,

драматизация

сказок,

показывание

сказки

на

коврографе,

импровизация,

ряжение,

этюды на эмоции.

настольно-печатные

игры:

«Разрезные

картинки»,

пазлы,

«Парочки»,

«Парные

опрятности.

Совершенствовать навык

безопасного

поведения

дома,

в

детском

саду.

Формировать

навыки

поведения

с

незнакомыми людьми.

картинки»,

лото

«Игрушки»,

лото

«Магазин»

(игрушки,

обувь, одежда, посуда).

сюжетно-ролевые

игры:

«Дочки-матери»,

«Шоферы»,

«Магазин»,

«На приеме у врача»

Познавательное

Осуществлять

освоение

сенсорных

эталонов

(цвета, формы, размера) на

основе развития образной

категоризации.

Формировать

умение

ориентироваться

в

групповом

помещении,

помещении

детского

сада, на участке.

Формировать

навыки

счета в пределах пяти с

участием

слухового,

зрительного

и

двигательного

анализатора.

«

Волшебный мешочек»,

«Обведи

пальчиком»,

«Узнай

на

ощупь»,

«Разрезные

картинки»,

«Собери

пупса»,

«Разноцветные

домики»

(группировка

предметов

по

определенному

признаку),

«Сложи

квадрат», «Сложи круг»

(2—4 части), «Логические

цепочки»

(для

самых

маленьких), «Большой и

маленький»,

«Дорожки»

(длинный и короткий

Художественно-

эстететическое

Совершенствовать

конструктивный праксис

в работе с разрезными

картинками (2-4части со

всеми

видами

разреза),

простыми

пазлами,

кубиками с картинками.

Закрепить

умение

правильно

держать

карандаш,

кисть,

правильно

использовать

их

при

создании

изображения.

Формировать

умение

слушать сказки, рассказы,

стихи, произведения малых

фольклорных форм.

Занимательные задания и

упражнения

«Смотай ленту», «Собери

бусы», «Найди такой же»,

«На что похоже?», «Чего

не

хватает?»,

«Сложи

листик»

Примерный

перечень

литературных

произведений:

русские

народные

сказки:

«Репка», «Курочка ряба»,

«Колобок», «По щучьему

велению»,

«Рукавичка»,

«Заюшкина

избушка»,

стихи

из

альбома

по

звукопроизношению

Датешидзе Т.А

Инструктор по физической культуре

Общая моторика

Развивать

мелкую «Быстро возьми- быстро

моторику пальцев рук.

Развивать

слуховое

внимание

и

общую

моторику.

Формировать

умение

снимать

мышечное

и

эмоционального

напряжения.

положи»

Цель: развитие быстроты

реакции

и

мелкой

моторики

Простые

игры-

перестроения

«Быстро

повернись»,

«Ровный

круг», «Ручеёк»

Цель:

развитие

ориентировки

в

пространстве

«Догони

мяч»,

«Найди

свой

домик»

Развитие основных

движений

Развивать

прыжковые

навыки и умения.

Развивать

чувство

равновесия

при

движении

по

уменьшенной

площади

опоры.

Развивать ловкость при

отбивании мяча от пола.

Игра «Кто дальше?»

Цель:

развитие

умения

прыгать в длину

Игра

«Пройди

по

дорожке»

Цель:

развитие

сохранения

равновесия

при

движении

по

уменьшенной

площади

опоры

Катяние мяча в ворота,

«Точный пас», «Попади в

цель»

Музыкальный руководитель

Пение

Упражнять

в

пении

гласных и их слияний,

слогов

с

простыми

согласными звуками.

Обучать пению попевок,

содержащих

звукоподражания.

Музыкально-

ритмические

движения

Развивать

моторную

координацию,

учить

ориентироваться

в

пространстве.

Развивать

умение

выполнять танцевальные

движения,

согласовывая

их с музыкой. Репертуар:

«Пляска

с

кубиками»,

«Пляска с ложками».

Слушание

Обучать

слушанию

и

пониманию

музыки

разных жанров.

Знакомить

с

музыкальными формами.

Репертуар: «Баю- бай»,

«Грибок»,

«Лошадка»

М.Раухвергера.

«Внимательный

слушатель»

Цели:

развивать

фонематические

представления, внимание.

«Услышишь — хлопни».

Цели: развивать слуховое

внимание,

фонематическое

восприятие.

4. Преемственность работы педагогов

4.1 Рекомендации учителя-логопеда

1. Игры на развитие слухового восприятия

I период

II период

III период

Игра

«Отгадай,

что

звучит?», «Чей голосок?»

Цель:

определение

источника звука.

Игра «Ручки-ножки»

Цель:

развитие

чувства

ритма

с

помощью

повторения

хлопков

и

притопов.

Игра «Умные ножки»

Цель: развитие координации

темпа движения, шагая под

звуки бубна.

Игра «Дождик»

Цель:

развитие

чувства

ритма

и

темпа

звукоподражания

КАП-

КАП.

Игра

«Шумовые

коробочки»

(горох и гречка)

Цель:

развитие

умения

различать и дифференцировать

шумы.

Игра «Гуляем по дорожкам»

(звуки долгие и короткие)

Цель:

формирование

умения

различать короткие и долгие

звук.

Игра «Приготовь одежду для

Саши»

Цель:

развитие

умения

различать и дифференцировать

одежду

для

мальчиков

и

девочек.

2. Игры на развитие фонетико-фонематической системы языка

I период

II период

III период

Игра «Сломалась машинка»,

«Дети

заблудились»,

«Ослик»

Цель: преодоление твердой

атаки

голоса

при

произнесении гласных (А,

АУ, ИА).

Игра: «Мамины духи»

Цель:

формирование

правильного

вдоха,

не

поднимая плеч.

Игра: «Машинки заезжают

на горку»

Цель:

формирование

правильного

диафрагмального дыхания.

Захват

губами

салфетки,

удерживание салфетки губами.

Игра «Лопающиеся пузыри»

Цель: формирование взрывного

движения губами.

Игра «Домик-заборчик-целуем

маму»

Цель:

развитие

артикуляционной моторики.

Игра «Кошки и котята»

Цель:

формирование

звукоподражания

разной

высоты.

Игра

«Дуем

на

соломку,

опущенную в воду»

Цель:

формирование

правильного диафрагмального

дыхания.

Игра «Цыпленок пищит» (пи-

пи, пи-пи-пи)

Цель: развитие темпа и ритма

звукоподражания.

3. Игры на развитие лексико-грамматических категорий

I период

II период

III период

Игра «Один-много»

Цель: формирование умения

различать слова мн.ч.

и

ед.ч.

Игра «Ласковые слова»

Цель:

расширение

представления

о

уменьшительно-

ласкательных суффиксах.

Игра «Чего не стало?»

Цель: развитие зрительного

внимания и памяти.

Игра «Он-она»

Цель:

согласование

существительных

с

местоимениями он-она.

Определение предлогов: У,

НА, ПОД

Игра «Он-она-оно»

Цель:

согласование

существительных

с

местоимениями он-она-оно.

Игра «Один-много»

Цель:

формирование

умения

различать слова мн.ч. и ед.ч.

Игра «Ласковые слова»

Цель:

расширение

представления

о

уменьшительно-ласкательных

суффиксах.

Определение

предлогов:

У,

ПОД, В, НА.

Игра «Посчитай!»

Цель:

совершенствование

навыка

согласования

числительного

с

существительным.(1дом,2дома)

4. Игры на координацию речи с движением

I период

II период

III период

Массаж

ладошек.

Прокатывание мяча су-джок

между ладошками.

Продевание

шнурка

в

дырочки.

Раскладывание

пуговиц

больших

и

маленьких

в

разные

коробочки.

Пальчиковая гимнастика:

«Компот», «У Лариски две

редиски»,

«Рыбка»,

«За

ягодами», «Кошка», «Сказка

про зайцев».

Подвижная

игра

на

координацию

речь

и

движения:

«Овощи»,

«Сапожник», «За грибами»,

«Воробушки»,

«На

водопой», «Летучая рыбка»

Игра: «Собери бусы на елку»

Цель:

нанизывание

пластмассовых

бусинок

на

шнур

Игра с пластилином и горохом.

Выкладывание дорожки гороха

по

пластилиновой

основе

с

речевым сопровождением.

Игра «Снежные хлопья»

Цель:

отрывание

маленьких

кусочков бумаги с речевым

сопровождением.

Сложи снежинку из палочек по

конуру.

Пальчиковая

гимнастика:

«Снежинки»,

«Подарки

деда

мороза», «Стирка», «Кресло»

Подвижная

игра

на

координацию речь и движения:

«На

горе

снег,

снег»,

«Путешествие

по

городу»,

«Поедалочка»,

«Пароход»,

«Капитан»

5. Связная речь

I период

II период

III период

Совершенствовать

умение

отвечать на вопросы кратко

«да-нет».

Формировать

навык

договаривания

коротких

слов

в

стихотворениях,

потешках, сказках.

Примерный

перечень

литературных

произведений:

русские

народные сказки: «Репка»,

«Курочка ряба», «Колобок»,

«По

щучьему

велению»,

«Рукавичка»,

«Заюшкина

избушка», стихи из альбома

по

звукопроизношению

Датешидзе Т.А.

Продолжать совершенствовать

умение отвечать на вопросы

кратко «да-нет».

Продолжать

формировать

навык договаривания коротких

слов

в

стихотворениях,

потешках, сказках.

Совершенствовать

умение

употреблять существительные

в

Р.

п.

с

использованием

частицы НЕТ. Н-Р: Нет Томы.

Нет бабы.

Совершенствовать

умение

употреблять глагол БУДУ и

наречие

НАДО.

Н-р:

Буду

мыть. Надо мыть.

Совершенствовать

умение

употреблять предлоги (у, на,

под, в): У мамы Томы. И т.д.

Употребление

в

свободной

речи числительных один два.

Примерный

перечень

литературных произведений:

тексты

из

альбома

по

звукопроизношению Датешидзе

Т.А.,

С.

Михалков

«Дядя

Степа», стихи А. Барто, С.

Маршака.

4.2 Рекомендации педагога-психолога

1. Игры на развитие коммуникативных учений

I период

II период

III период

– Игры, направленные на

освоение

совместно

со

взрослым

способов

деятельности.

Цель:

способствовать

освоению разных способов

взаимодействия

со

взрослым

в

игре

и

повседневном общении.

- Игры, направленные на

освоение

способов

взаимодействия

детей

в

парах

под

руководством

взрослого.

- Игры, направленные на

деление

детей

на

пары

разными способами.

Цель:

развивать

умения

работать

в

паре

со

сверстником.

- Игры, направленные на

невербальное приветствие:

дотронься до..,

послушай

и

угадай,

отгадай, что в мешочке и

др.

-Иры

и

упражнения

на

развитие

базовых

эмоциональных состояний

(радость, грусть, гнев)

Цель:

воспитывать

способность к осознанию

своих чувств, настроения,

поведения.

-

Игры, направленные на

освоение

совместно

со

взрослым

способов

деятельности.

- Игры и упражнения на

развитие

симпатии

по

отношению к сверстникам.

-Игры

и

упражнения

на

осознание ребенком самого

себя,

своей

индивидуальности.

Цель:

помогать

осваивать

разные

способы

взаимодействия

со

взрослыми и сверстниками в

игре

и

в

повседневном

общении.

- Игры, направленные на

освоение

способов

взаимодействия

детей

в

парах

под

руководством

взрослого.

- Игры, направленные на

деление

детей

на

пары

разными способами.

Цель: продолжать развивать

умения работать в паре со

сверстником

2. Игры на развитие познавательной сферы

I период

II период

III период

-Игры

на

сравнение

предметов по цвету;

- Игры, направленные на

анализ объекта, состоящего

из

2-х

элементов,

по

признаку цвет.

-Игры,

направленные

на

классификацию

и

обобщение по цвету, форме,

размеру.

- Игры, направленные

на

группировку предметов по

Цель:

обучать

способам

группировки предметов по

цвету и умениям различать

основные цвета.

-Игры

на

сравнение

предметов по форме

- Игры, направленные на

анализ по одному признаку

(форме) из ряда предметов

разных по цвету.

Цель:

обучать

способам

группировки предметов по

форме

и

умениям

различать основные формы

размер.

- Игры, направленные на

анализ по двум признакам

(цвет,

форма)

из

ряда

предметов разных по цвету

и форме.

- Игры: «Разбери и сложи

матрешку»,

«Расставь

матрешек

по

росту»,

«Вкладыши

пирамидки»,

«Коробка форм» и др.

Цель: продолжить обучать

способам

группировки

предметов по цвету, форме

и размеру.

Игры: «Подбери заплатку к

коврику»,

«Собери

разрезные

картинки

(предметные, сюжетные) из

3-х, 4-х частей».

Цель: развивать наглядно-

образное мышление.

4.3 Рекомендации музыкального руководителя

Преемственность работы

музыкального руководителя и воспитателя

Игры на развитие слухового внимания

1 период

2 период

3 период

1.«Внимательный

слушатель»

Цели: развивать

фонематические

представления,

внимание.

2.«Услышишь —

хлопни».

Цели: развивать

слуховое

внимание,

фонематическое

восприятие.

1.«Запоминайка».

Цели: развивать

слуховое внимание,

память.

2.«Веселые

молоточки»

Цель игры: Развитие

чувства ритма;

развитие слухового

восприятия.

Игры на развитие музыкально-ритмических

движений

1.«Аплодисменты»

Цель игры:

развитие чувства

ритма.

2.«Гусеница»

Цель игры:

развитие чувства

ритма,

ритмического

слуха.

«Прогулка в

парке»

Цель игры:

Развивать у детей

чувство ритма.

1.«Веселый бубен»

Цель игры: развитие

слухового внимания,

развитие чувства

ритма

Игры на развитие певческих навыков

1.«Спой, как я».

ЦЕЛЬ: учить

воспроизводить

слоговой ряд со

сменой ударного

слога.

2. «Пропой слова»

ЦЕЛЬ: развивать

умение различать

на слух и

1. «Веселые

матрешки»

Цель игры: Учить

различать и петь звуки

по высоте.

2. «Игра с мячом»

Цель игры: развитие

творческой

активности, развитие

тембрового слуха

3. «Музыкальный

пропевать сходные

по звучанию слова.

цветок»

Цель игры: Развитие у

детей музыкальной

памяти, мотивации к

запоминанию песен.

4.4 Рекомендации инструктора по физической культуре

Игры на развитие общей моторики

I период

II период

III период

«Быстро возьми- быстро

положи»

Цель: развитие быстроты

реакции и мелкой

моторики

Простые игры-

перестроения «Быстро

повернись», «Ровный

Динамика незначительная

Игровое упражнение «На

«первый», «второй» -

расчитайсь!»

Цель: развитие ориентировки

в пространстве при

перестроении в колонны,

круг

круг», «Ручеёк»

Цель: развитие

ориентировки в

пространстве

Игра «Совушка»

Цель: развитие слухового

внимания и общей моторики

3.Игра «Займи место»,

«Возьми кеглю»

Цель: развитие быстроты

реакции и ловкости

Игры на развитие основных движений

I период

II период

III период

Игра «Кто дальше?»

Цель: развитие умения

прыгать в длину

Игра «Пройди по

дорожке»

Цель: развитие

сохранения равновесия

при движении по

уменьшенной площади

опоры

Динамика положительная

1.Игры со словами

«Карусель», «Море

волнуется»

Цель: развитие координации

речи с движением

2.Игра «Боулинг»

Цель: развитие ловкости при

метании мяча в

горизонтальную цель

3.Игра «Попади в обруч»

(метание)

Цель: развитие ловкости при

метании мяча в вертикальную

цель

5 Расписание индивидуальных занятий коррекционно-развивающих занятий

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Учитель-логопед

11.35-11.45

11.45-11.55

15.30-15.40

11.35-11.45

12.00-12.10

Педагог-психолог

15.30-15.40

15.30-15.40

Воспитатель

16.30-16.40

Инструктор

по

физической культуре

11.15-11.25

11.10-11.25

Музыкальный

руководитель

11.00-11.10

11.00-11.10

7. Журнал учета индивидуальных коррекционно-развивающих занятий

Дата

Время

проведения

ФИО

ребенка

Педагог /

должность

Содержание работы

Список литературы:

1

. Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7

лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

2. Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим

недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

3.

Нищева

Н.

В.

Современная

система

коррекционной

работы

в

логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

4. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в младшей

группе для детей с ОНР — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

5. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней

группе для детей с ОНР — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

6. Нищева Н. В. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у

старших дошкольников — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015

7. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Младшая группа. Домашняя тетрадь. —

СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

8. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. —

СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

9. Нищева Н. В. Тетради для средней логопедической группы детского сада

№1, № 2. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

9. Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с

ОНР (с 3 до 4 лет). — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, =__":___Ø“2012.

10.

Нищева

Н.

В.

Рабочая

тетрадь

для

развития

математических

представлений у дошкольников с ОНР (с 3 до 4 лет). — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2014.

11. Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с

ОНР (с 4 до 5 лет и с 5 до 6 лет). — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

12.

Нищева

Н.

В.

Рабочая

тетрадь

для

развития

математических

представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет). — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2015.

13. Нищева Н. В. Новые разноцветные сказки. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2015.

14. Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

15. Нищева Н. В. Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой

гимнастики — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

16. Нищева Н. В. Картотека заданий для автоматизации правильного

произношения и дифференциации звуков разных групп — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС,2015.

17. Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для родителей

дошкольников с ОНР — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

18. Нищева Н. В. Картотека предметных и сюжетных картинок для

автоматизации и дифференциации звуков. Выпуски 1, 2, 3, 4. — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

19. Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации звуков. — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

20. Нищева Н. В. Картинки и тексты для автоматизации звуков. — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

21. Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

22. Нищева Н. В. Все работы хороши. Детям о профессиях. Серия

демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

23. Веселая артикуляционная гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

24. Нищева Н. В. Веселая мимическая гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС,2013.

25. Нищева Н. В. Веселая дыхательная гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2014.

26. Нищева Н. В. Четыре времени года. Цикл занятий по развитию речи

старших дошкольников

при

рассматривании

произведений пейзажной

живописи. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

27. Нищева Н. В. Родителям о речи ребенка. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2014.

28. Нищева Н. В. Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда. —

СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

29. Верещагина Н. В. Диагностика образовательного процесса в

Средней группе. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014

30. Дубровская Н. В. Цвет творчества. Интегрированная программа

художественно-эстетического развития дошкольника от 2 до 7 лет. — СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

31. Гавришева Л., Нищева Н. Новые логопедические распевки. Музыкальная

пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры. Выпуск 2. — СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2014.

32. Нищева Н. В. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы

в детском саду. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

33. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и

перспективное планирование работы в разных возрастных группах Выпуск

1 / Cост. Н. В. Нищева. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015

34. Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего

возраста с задержкой речевого развития. СПб ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004