Н.И. Кирьянова

Воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения Детский сад № 149 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У

ДОШКОЛЬНИКОВ

За последнее время большое распространение приобретает взгляд на

патриотизм, как на важнейшую ценность, интегрирующую не только

социальный,

но

и

духовно-нравственный,

идеологический

и

другие

компоненты, к числу определяющих принципов, которые одновременно

являются важными условиями реализации высокой социальной значимости

нравственности

и

патриотизма,

необходимости

создания

реальных

возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у

детей.

Чтобы успешно проводить эту работу с дошкольниками, мы стараемся

правильно

использовать

опыт,

накопленный

мастерами

воспитания.

Знакомство дошкольников с родным краем является задачей непростой,

потому что маленькому ребёнку трудно представить устройство большого

города, историю его возникновения, достопримечательности. Работа ведётся

последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад,

микрорайон), к более сложному - город, страна.

Содержание работы по блокам «Семья», «Детский сад» и «Профессии»

лежит в основе формирования привязанности к близким людям. В процессе

работы у ребёнка начинает постепенно складываться образ собственного

дома, с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Это чувство

«родительского дома» ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в

семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то

даты, вместе встречать Новый год, готовить подарки друг другу, вместе

отдыхать, ходить в туристические походы), то всё это постепенно и

основательно

входит

в

социальный

опыт

ребёнка

как

приятные

воспоминания детства, которые хочется пережить снова. Поэтому очень

важной

я

считаю

работу

по

ознакомлению

с

традициями

наших

воспитанников.

Нами были использованы разные формы организации педагогического

процесса: интегрированные занятия, на которых дети рассказывали о своих

близких и дальних родственниках, рисовали на тему: «Мама, папа и я -

дружная семья», «Моя мама», «Дом моей бабушки», дети очень любят

готовить подарки, поздравительные открытки для мамы, папы, бабушки и

дедушки, с удовольствием оформляли выставку рисунков о своей семье, её

традициях. У детей сформированы умения, навыки составлять планы-схемы

группы, квартиры, дома, участка детского сада.

Убедились, что игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым

процессом, а также под влиянием художественного произведения или

сюжетного рисования, может перейти в интересную, длительную игру, в

которой дети применяют полученные знания и накопленный опыт. Стараемся

всегда поддерживать интерес детей к такой игре, давать нужное направление.

В игровой деятельности ставлю цель закрепить знания детей о быте

башкирской семьи, русской семьи. Проводим игры «В русской избе», «В

башкирской юрте». Проводим обрядовые игры «Липкие пеньки», «Плетень»,

«Медный пень» - это благотворно сказывается на воспитании нравственно-

патриотических чувств дошкольников. В честь праздника «Шежере-байрам»

была организована выставка детских рисунков на тему: «Моя семья, моя

родня!», провела итоговую беседу на тему: «Моя семья» с целью воспитания

любви и уважения к старшим в семье, выявления некоторых представлений

об этикетных традициях, использовала игру «Кто где живёт?» для уточнения

домашнего адреса. Успешное решение поставленных задач невозможно без

совместной работы с семьями дошкольников. Поэтому родителям было п

составить своё генеалогическое древо под девизом: «Твоя родословная - это

история твоей семьи», провела анкетирование с целью выявить отношение

родителей к вопросу о приобщении детей к народным этикетным традициям,

2

особенности использования методов и приёмов воспитания в семье. Семья -

это самый дорогой и близкий круг людей, хранительница очага - мать, отец -

глава семьи.

Учим

детей

быть

внимательными

к

окружающим

людям,

у

башкирского народа на все случаи жизни есть свои благопожелания:

Беседуя с детьми на тему «Наша дружная семья», выявила, что в семье

есть бабушка, дедушка, что члены такой большой семьи - три поколения

живут вместе, все заботятся друг о друге, если живут отдельно, то всё равно

живут дружно, часто навещают, проявляют заботу друг о друге. Детям

нравится рассказывать о своих бабушках, которые очень вкусно готовят,

заботятся обо всех, вяжут тёплые носки, варежки, удивляются тому, что у

бабушек

руки

старенькие,

шершавые,

но

гладят

нежно,

ласково.

Формирование нравственно-патриотических чувств проходит эффективнее в

тесной связи с семьёй. Стараемся подключать родителей к процессу

ознакомления дошкольников с родным краем, социальным окружением,

объясняя особые педагогические возможности, которые обладают близкие

люди ребёнка: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная

насыщенность. Всё это создаёт благоприятные условия высших нравственно-

патриотических чувств. В своей работе всегда опираюсь на родителей, не

только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных

участников формирования детской личности. При внимательном отношении

родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания, каждая

прогулка может стать средством возвышенных чувств: «Вот здесь жил когда-

то...». Всегда приветствуем, поощряем на собраниях тех родителей, которые

находят время поработать с детьми в группе, на участке (сделать горку,

залить её). В летнее время вместе с детьми организовать игры-эстафеты,

экологические субботники, походы на природу - всё это откладывает у детей

очень яркие впечатления, оказывает положительное влияние в формировании

нравственно-патриотических чувств. Благодаря целенаправленной работе

детского сада в тесной связи с семьёй рождается основа воспитания

3

гражданских чувств и патриотизма, в конечном счёте достигается главная

цель-формирование у детей представления о том, что главным богатством

нашей страны является Человек.

Ценность таких занятий заключается в следующем:

1.

У детей расширяется кругозор.

2.

Они начинают глубже понимать и анализировать свои поступки.

3.

У них появляется чувство любви и гордости за родной край.

Трудности:

1.

Окружающий пример окружающих.

2.

Отсутствие психолога.

Планы:

1.

Продолжать

работу

по

реализации

проекта

по

нравственно-

патриотическому воспитанию.

2.

Углубить работу с родителями, применяя проведение конкурсов,

проведение совместных игр, праздников, развлечений.

Список использованных источников

1. Алексеева, О. Петропавловская, Л. Задания для маленьких патриотов

[Текст] / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010.

- № 2. – с. 23 – 26.

2. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] //

Н.В. Алешина. Изд. 4-е доп. – М.: УЦ «Перспектива», 2008.

4. Валеев, И.И. Патриотические традиции башкир [Текст] / И.И. Валеев

// Бельские просторы. - 2006. - № 10. - с. 121 - 128.

5. Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей

дошкольного возраста [Текст] / А.Я. Ветохина. Методическое пособие для

педагогов. – СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

8. Каменева, З.П. Знай и люби свой край [Текст] / З.П. Каменева //

Воспитатель ДОУ. – 2008. - № 6. – с. 20 – 25.

11. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей

старшего дошкольного возраста [Текст] /М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2004.

4