Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Малышок»

комбинированного вида муниципального района город Нерехта и Нерехтский район

Костромской области

Консультация для родителей:

«Как помочь неговорящему ребёнку?»

Подготовила: Степанова Е.Д

Ноябрь,2022г.

Для нормального становления речевой деятельности необходимы

определённые условия психического развития. Прежде всего, необходимо, чтобы у

ребёнка:

•Достигли определённой степени зрелости различные структуры головного

мозга;

• Правильно и координированно работали голосовая и дыхательная системы,

органы артикуляции;

• Были достаточно развиты слух и зрение, двигательные навыки, эмоции;

• Формировалась потребность в общении.

Овладение речевой деятельностью предполагает:

• способность говорить;

• способность понимать сказанное.

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере

зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого

окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его

жизни. Подрастание - непременное условие овладения речью. Но чтобы ребёнок

сам, по собственной инициативе, начал говорить, у него должна сформироваться

потребность в этом, есть желание что-то сказать. Причины задержки в развитии

речи детей различны:

• состояние его анамнеза;

• отклонения в строении артикуляционного аппарата;

• стрессы, психические заболевания;

• частые заболевания малыша, ослабляющие его организм.

Речевые дефекты отражаются на общем развитии ребёнка, на формировании

психической

деятельности,

ограничивают

познавательные

возможности

и

эмоциональные проявления.

Направления работы с неговорящим ребенком

1. Развитие понимания речи

(очень длительный этап), используя простые

инструкции типа «Дай ручку», «А где ножка?», «Покажи носик у собачки»,

«Положи Машу спать», «Положи мяч в коробку», «Посади куклу в коляску» и т. п.,

опираясь на то, что ребёнку доступно. После прочтения сказки, рассмотрите

картинки, попросите ребенка показать солнышко, домик, дерево и т.д. Ребенок

должен слышать вашу речь и понимать Вас.

Используйте «игры-поручения». Совершенствованию понимания речи, обучению

понимания

многоступенчатых

инструкций

способствуют

игры

поручения.

Поручение

ребенку

выполнение

«важных

дел»

способствует

развитию

положительного отношения к себе, выработке самооценки. Поручайте ребенку те

действия, которые значимы и которые он может выполнить, при этом следует давать

ребенку четкие инструкции, сопровождая их видимой яркой артикуляцией. Когда

ребенок выполнит поручение, объясните ему, чем именно хорошего в том, что он

сделал.

2. Развитие слухового внимания:

Обращайте внимание ребенка на словесное

обозначение характера различных звуков: шуршание, скрип, бульканье, звон,

шелест, стук, крик и т.п. Прислушивайтесь к звукам комнаты, звукам за окном, на

улице; сопровождайте этот процесс комментарием. Стимулируйте ребенка к

произнесению простых слов, обозначающих услышанное им: шум, шаги, стук и т.д.;

звукоподражательно обозначайте их. Для развития слухового восприятия ребенка

полезно, если иногда родители будут разговаривать с ребенком шепотом, играя,

например,

в

разведчиков.

Полезно

чередовать

«игру

в

поручения»,

давая

инструкции то громкой, то шепотной речью. Полезно включать классическую

музыку - это способствует развитию слухового внимания, являясь предпосылкой

для развития речи. Обращайте внимания ребенка на мелодию, какая она - веселая,

быстрая, грустная, медленная и т.п. Наиболее благотворно действует музыка

Моцарта, Шуберта, Гайдна, Баха.

3. Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастики

(на прилавках

книжных

магазинов

имеется

огромное

количество

пособий

по

развитию

артикуляционной, мелкой моторики и развитию дыхания).

4. Побуждение к речевым высказываниям:



Побуждение к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают

ребенка (различные виды пряток: ищем игрушку, часть тела, самого ребенка;

рассматривание семейных фотографий); Прятки. Эта игра способствует развитию

эмоционального общения ребенка со взрослым, кроме того детям доставляет

огромное удовольствие находить спрятанные взрослым предметы. Основная цель

этой игры для неговорящего ребенка: стимуляция произнесения слова «Вот» или

словосочетаний «Вот он, вот она». Взрослый показывает ребенку конфетку, шарик

или что-то другое, в получении чего ребенок будет заинтересован. Затем прячет этот

предмет в кулак и убирает оба кулака за спину, после чего предлагает ребенку

угадать, в каком кулачке он спрятан. «Угадай, где конфетка! Правильно, вот (вот

она! Где конфетка - вот!». Взрослый очень эмоционально произносит слово «Вот»,

побуждая к тому же ребенка. Затем ребенок прячет предмет, когда взрослый

угадает, уже ребенку нужно будет сказать: «Вот!». В игру «прятки» можно играть и

по-другому: накидывать прозрачный платок на голову ребенка и спрашивать: «Где

Ваня? - Вот Ваня, кто здесь (ребенок может называть свое имя или говорить «я»)».

Также под платок можно прятать куклу, которой нужно дать простые имена: Катя,

Ваня, Тата, Оля. Ребенку нужно дать задание «Спрячь, найди». Эти игры также

направлены на развитие понимания речи ребенком, в том числе глаголов.

• Побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса. Что это? Что

там? Используйте в качестве приёмов рассматривание книжек - раскладушек,

игрушек в сухом бассейне, в коробочках, завёрнутых в бумагу и т. п. Главное -

привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, выраженную междометиями

«Ай!», «Ой!», «Ух!», расположить к речевому подражанию.



Стимулируйте ребенка к произнесению простых слов: «да» «нет». Для этого

регулярно в течение дня задавайте ребенку короткие вопросы, предоставляя вариант

короткого ответа: «Ты попил воды? Да? Да!» «Ты убрал игрушки? Нет? Нет!».

• Побуждение выражать свою просьбу одним словом (дай, помоги надень,

пойдём).

• Побуждение выражать свою просьбу словосочетанием (давай играть, дай мне

мяч) и предложением (скажи, тётя Ира, где ты была).



Параллельно

ведется

работа

по

развитию

психических

процессов,

обеспечивающих своевременное формирование речи и личности ребёнка (игры

восприятия

цвета,

формы,

величины,

на

развитие

внимания,

памяти,

мышления).

Важно:

• научить предметному обобщению по форме, цвету, величине (игры: «Цвет и

форма», «Сравни и подбери», доски Сегена (цыплята, яблочки, телефоны черепахи,

ботинки), «Логические блоки Дьенеша»);

• научить обобщению по внешним признакам независимо от функции предметов

(банан, лимон, желтые часы — все желтое). - родовидовые обобщения: фрукты,

овощи, животные и т.д. (Игры: «Подбери картинку», «Четвертый лишний»,

«Парочки», «Речевое лото», «Занимательные квадраты», «Мое — не мое», «Раздели

на группы») - логический признак живой-неживой (игры: «Подбери картинку»,

«Отгадай загадку», «Четвертый лишний», «Логический поезд», «Логический домик»

«Занимательные квадраты»).

• научить располагать предметы в определенной последовательности по

следующим признакам: • по размеру; • по высоте; по длине.