Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад№79 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Рабочая программа

по развитию речи

(старшая группа)

(от5 до 6 лет)

Разработала Любимова Г.В.

Пояснительная записка к рабочей программе

1.

Актуальность рабочих программ по основным разделам образовательной программы.

2.

Возрастные особенности детей старшей группы (от 5 до 6 лет).

3.

Содержание рабочих программ по основным разделам образовательной программы.

4.

Целевые ориентиры на этапе завершения образовательной программы.

5.

Планируемые результаты по освоению программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой.

Образовательный процесс в ДОУ проходит в соответствии с Программой развития дошкольной организации,

Образовательной программой, Годовым планом работы дошкольной организации, Комплексно - тематическим планированием в

соответствии с возрастом детей и Рабочими программами по основным разделам программы в соответствии с возрастом детей.

Рабочие программы по основным разделам программы в соответствии с возрастом детей разработаны в дополнение к Основной

образовательной Программе дошкольного образования, разработанной и утвержденной МБДОУ № 79 самостоятельно в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Рабочая программа является локальным документом внутреннего пользования, обязательным к исполнению.

Цель Рабочей программы - моделирование образовательной деятельности по реализации ООП ДО с учетом реальных условий,

образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников каждой дошкольной группы.

Задачи Рабочей программы:

•

регламентирует деятельность педагогических работников ДОО;

•

конкретизирует цели и задачи образовательной деятельности в каждой дошкольной группе;

•

определяет планируемые результаты освоения детьми рабочей программы в каждой дошкольной группе;

•

определяет объем и содержание образовательного материала, который предлагается воспитанникам каждой дошкольной группы

для освоения;

•

способствует совершенствованию вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП ДО, которые специфичны

для конкретного возраста и (или) контингента детей каждой дошкольной группы;

•

определяет организационные аспекты образовательного процесса каждой дошкольной группы.

Рабочая программа в дошкольных группах основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса.

В основе рабочих программ в группах раннего возраста используются сезоны: осень, зима, весна.

В рабочую учебную программу включен коми региональный компонент, который выделен маркером в содержании учебного

материала и имеет отражение в целях и задачах изучения раздела общеобразовательной (типовой) программы согласно

парциальной Программе развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми «Парма» под

редакцией С. С. Белых, С. Н. Штекляйн, Н. Б. Потолицыной.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, предполагает углубление и расширение содержания обязательной

части основной образовательной программы в части познавательного развития детей дошкольного возраста. Особенностью

рабочей программы «Ознакомление с миром природы», начиная со средней группы, является использование парциальной

программы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста «Юный эколог», автор - С. Н. Николаева, ее

целью является формирование основ экологической культуры у дошкольников, гуманного отношения к ценностям природы.

Образовательная деятельность рабочей программы «Ознакомление с миром природы» включает в себя: часть реализуемой

основной образовательной программы (0,5) и часть приоритетного направления МБДОУ № 79 (0,5). Планируемые результаты по

освоению программы «Юный эколог» С. Н. Николаевой соответствуют целевым ориентирам, обозначенными в ФГОС ДО.

Возрастные характеристики детей старшей группы (от 5 до 6 лет).

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое

взаимодействие

сопровождается

речью,

соответствующей

и

по

содержанию,

и

интонационно

взятой

роли.

Дети

начинают

осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли

становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с

субординацией

ролевого

поведения.

Действия

детей

в

играх

становятся

разнообразными.

Развивается

изобразительная

деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до 2000 рисунков. Рисунки

могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к

книгам и фильмам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться

оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный

характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными

изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о

половой

принадлежности

и

эмоциональном

состоянии

изображенного

человека.

Конструирование

характеризуется

умением

анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного

конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом

обследования образца. Дети способны выделять основные части предлагаемой постройки. Конструктивная деятельность может

осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети

могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибаний); из природного материала. Они осваивают два

способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в том числе ребенок «достраивает» природный

материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в

этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться

восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только

основные

цвета

и

их

оттенки,

но

и

промежуточные

цветовые

оттенки;

форму

прямоугольников,

овалов,

треугольников.

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов. В

старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном

плане, но и совершить преобразование объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.

Однако подобные решения окажутся правильными, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них

можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные

представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления,

отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о

смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о

развитии

и

т.д.

Продолжают

совершенствоваться

обобщения,

что

является

основой

словесно

-

логического

мышления.

В

дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам,

которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Старшие

дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Развитие воображения в

этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение

будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активации. Продолжают развиваться

устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает

совершенствоваться

речь,

в

том

числе

ее

звуковая

сторона.

Дети

могут

правильно

воспроизводить

шипящие,

свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в

сюжетно - ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически

все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения

этого

возраста

характеризуются

распределением

ролей

в

игровой

деятельности;

структурированием

игрового

пространства; дальнейшем развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании

обобщающего

способа

обследования

образца;

усвоением

обобщенных

способов

изображения

предметов

одинаковой

формы.

Восприятие

характеризуется

анализом

сложных

форм

объектов;

развитие

мышления

сопровождается

освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности

изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Содержание рабочих программ отражает:

1.

Цели и задачи изучения определенного раздела основной образовательной программы в старшей группе (от 5 до 6 лет).

2.

Содержание учебного материала определенного раздела основной образовательной программы в старшей группе (от 5 до 6

лет).

3.

Список литературы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

•

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

•

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает

чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

•

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,

адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать

свою позицию по разным вопросам.

•

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

•

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и

других верований, их физических и психических особенностей.

•

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

•

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

•

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

•

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности.

•

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения и управлять ими.

•

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки

личной гигиены.

•

Проявляет ответственность за начатое дело.

•

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

•

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к

обучению в школе.

•

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

•

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку,

танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

•

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом

разнообразии, многонациональное™, важнейших исторических событиях.

•

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные

ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

•

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что

такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

•

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые результаты по освоению программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой

-

ребенок

проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

и

сверстникам,

интересуется

причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

-

ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;

-

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

-

знаком

с

произведениями

детской

литературы,

обладает

элементарными

представлениями

из

области

живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Цели и задачи изучения раздела «Развитие речи»

общеобразовательной (типовой) программы.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о

многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции

(открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в

том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями

родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник

полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться,

поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения;

прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения

людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением

(шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо

произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,

с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с

числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать

детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять

возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель,

строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов

с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном

падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые

существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или

несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с

последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Расширение целей и задач изучения рабочей учебной программы по сравнению с общеобразовательной (типовой)

программой за счет введения этнокультурного компонента и компонента ДОУ.

Развитие личности в процессе организованного обучения.

Формирование связной речи. Диалог. Формировать представления детей о том, что в диалоге важно использовать такое

содержание, которое будет интересно и собеседникам. Продолжать учить создавать высказывание, понятное для

участников диалога. Развивать умение добиваться понимания высказываний собеседников с помощью уточняющих

вопросов. Расширять представление о культуре речевого общения. Побуждать к активному использованию личных

представлений в процессе беседы. Продолжать учить использовать в беседе вежливые обороты (не могли бы вы (ты)

сказать; извините, ты (вы) об этом говоришь и т.д.). Развивать умение быть доброжелательным в диалогах, независимо от

личного отношения к собеседнику, уметь не только поддерживать беседу, но и вежливо завершить её.

Монолог. Пересказ. Продолжать обучать детей творческому воспроизведению текстов. Развивать умение анализировать

произведения, добиваясь понимания. Упражнять детей в различных способах донесения содержания до слушателей.

Учить детей чувствовать стилистические, языковые особенности произведения и использовать их в своих пересказах.

Продолжать работу над точностью передачи при пересказе характеров героев. Совершенствовать умения,

обеспечивающее пересказ от лица литературного героя: рассказывая, сохранять позицию «Я», соблюдать рамки, в

которых действует герой, мотивировать поступки героя «изнутри», выразительно передавать характер героя («вжиться в

образ»). Побуждать раскрывать данные умения в играх – драматизациях. Показать «режиссёрскую игру». Учить детей

расширять рамки содержания произведения, выражать свою точку зрения о поведении героев, сюжете, языке

произведения. Вызывать желание показывать «режиссёрскую игру» в свободной деятельности.

Рассказывание. Развивать умения сочинять рассказы и сказки на основе игрушек, предметов, картин (предметных,

натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетных), моделей (предметные, предметно – схематические, схематические) и без

опоры на визуальные средства (рассказывание из личного опыта, по воображению). Развивать творческую инициативу

детей в выборе названия своих сочинений, в выборе сюжета (где он не задан содержанием картины), подборе языковых

средств выразительности. Побуждать детей к нестандартному выбору героев, сюжетных линий в предметно –

схематическом моделировании. Закреплять представления о композиции.

Воспитывать желание показать свои устные сочинения друзьям, родным, знакомым.

Вызывать радость от общения при создании рассказов в малых группах (2-4 чел).

Формирование словаря. Продолжать вводить в словарь детей слова, обозначающие дифференцированные качества и

свойства по степени выраженности (светло-коричневый, темно-вишневый, желтоватый, тяжелее, теплее, теплый,

горячий, размокает, медленно размокает, не размокает и т.п.). Расширять словарь детей за счет названий материалов и их

признаков: дерево, металл, пластмасса, ткань и т.п. Продолжать работу по формированию понятий и введению

соответствующих слов (транспорт, мебель и т.п.), уточнению прежде освоенных понятий (одежда летняя, зимняя, посуда

столовая, чайная и т.п.). Словарь продолжает пополняться названиями более широкого круга профессий, по принципу

дифференциации: на строительстве работают крановщик, каменщик, маляр, штукатур, электрик и т.д.; в ателье работают

модельер, закройщик, швея. Кроме того, в словарь вводятся слова – названия различных видов техники, облегчающих и

ускоряющих труд (экскаватор, бульдозер, подъемный кран, трактор и т.д.). Пополняется словарь за счет слов,

обозначающих отношение к труду (слаженно, умело, ловко, бережно и т. д.). Побуждать широко использовать в речи

прилагательные, наречия, глаголы, передающие оттенки чувств, качеств, свойств, действий (шел, плелся, мчался,

спотыкался и т. д.).

Формирование грамматически правильной речи. Учить детей образовывать однокоренные слова (дом, домик,

домище, домовой, домовитый). Познакомить с разными способами образования слов (сахарница, масленка).

Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными (кофе, пальто, пианино). Учить правильно

использовать в речи глаголы надеть – одеть, класть – положить. Совершенствовать умение согласовывать

существительные с числительными, существительные с прилагательными.

Учить пользоваться прямой и косвенной речью.

Развитие личности в процессе и совместной деятельности.

Способствовать при общении закреплению понятийного содержания слов, которые используют дети в своей речи в

отношении предметного мира, явлений, общественной жизни. Закреплять умение для создания более точного

высказывания пользоваться словами, точно обозначающими цвет, оттенки, качества и свойства предметов, их детали,

широко пользоваться синонимами и антонимами.

Совершенствовать при общении умение пользоваться правильно различными грамматическими формами родного языка.

Воспитывать внимательное отношение к звуковой стороне речи, как одному из условий, обеспечивающих полноценное и

радостное общение. Продолжать отрабатывать четкую дикцию, совершенствовать речевое дыхание, интонацию,

выразительность. Развивать самоконтроль и самооценку речи.

Поддерживать и развивать интерес к печатному слову, книге как явлению искусства. Вызывать радость от приобщения к

новым жанрам (сказка, природоведческая энциклопедия, баллада и др.), новым темам и авторам. Продолжать развивать

восприятие литературных произведений. Способствовать развитию умения высказывать самостоятельные суждения по

произведению, уважительно относиться к другому мнению. Познакомить детей с более сложными поэтическими

формами из классической лирики, эпических произведений (басня, повесть в стихах).

Непосредственная образовательная деятельность по «Развитию речи» проводится 2 раза в неделю.

Общее количество НОД за учебный год – 72.

Содержание учебного материала по разделу «Развитие речи» в старшей группе.

Тематика

занятий

Задачи

Методическое

обеспечение

Методы и приемы

взаимодействия педагога с

детьми

Осень

1.

Обучение

рассказыванию:

составление

рассказов на

тему «Осень

наступила».

Чтение

стихотворений о

ранней осени.

Рассмотреть и обсудить фотографии

природы и города Сыктывкара в

первые осенние дни. Формировать

умение детей рассказывать о личных

впечатлениях и наблюдениях об осени,

ориентируясь на план. Закреплять

представления детей о ранней осени.

Развивать умение обобщать, делать

выводы. Приобщать к восприятию

поэтических произведений о природе.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 35

Образцов П.А.

Мы растём:

Стихи, рассказы,

загадки /

Составитель Е.П.

Березина. –

Сыктывкар:

«Анбур», 2011,

стр. 139.

Рассматривание и

обсуждение фотографий

природы и города

Сыктывкара в первые

осенние дни. Беседа

«Сентябрь – первый месяц

осени». Составление плана

рассказа о приметах осени

родного края. Вопросы к

детям. Рассказы детей на

тему «Осень наступила».

Динамическая пауза

(Повторяй за мной зарядку.

Я пришел на эту грядку

(шаги на месте). Вот –

свекла (отвести в сторону

правую руку). А вот – салат

(отвести в сторону левую

руку). Урожаю каждый рад

(Руки вверх). Здесь –

капуста (округлить руки

над головой). Артишок

(опустить округленные

руки вниз). Сельдерея

корешок (наклониться

вниз, руки к полу). Все, что

вырастили мы

(выпрямиться, развести

руки в стороны),

Пригодиться до весны!

(руки на пояс, попрыгать

на месте). Чтение и

обсуждение стихотворений

И. Бунина «Лес, точно

терем расписной» и А. К.

Толстого «Осень.

Обсыпается весь наш

бедный сад…». Чтение

стихотворения П. А.

Образцова «Золотая

осень».

2. Веселые

рассказы Н.

Носова

Познакомить детей с новыми веселыми

произведениями Н. Носова «Живая

шляпа», «Затейники». Развивать

умение поддерживать беседу.

Упражнять в умении отображать в

рисунке сюжет литературного

произведения. Формировать умение

понимать юмор, создавать в группе

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 40

Беседа «Веселые рассказы.

Н. Носов». Чтение

рассказов Н. Носова

«Живая шляпа»,

«Затейники». Вопросы к

детям. Чтение

понравившегося отрывка.

Динамическая пауза (Раз,

два – скорей вставай. Три,

четыре - приседай. Пять,

шесть – повернись. Семь,

восемь – улыбнись. Девять,

десять – не зевай, свое

место занимай). Рисование

по сюжету рассказа по

выбору детей.

атмосферу психологического

комфорта.

Праздник

урожая. Хлеб

всему голова.

3.

Рассматривание

сюжетной

картины

«Осенний день»

и составление

рассказов по

ней.

Рассмотреть картину «Осенний день»,

уточнить

представления

детей

о

времени

года,

времени

суток

в

изображенном, обсудить план рассказа.

Совершенствовать

умение

детей

с о с т а вл я т ь

п о в е с т в о в а т е л ь н ы е

рассказы

по

картине,

придерживаясь

плана. Активизировать

употребление

прилагательных

( с е н т я б р ь с к и й ,

золотистый, золотой, теплый, хороший,

чистый).

Формировать

интерес

к

художественному творчеству.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 38

Образцов П.А.

Мы растём:

Стихи, рассказы,

загадки /

Составитель Е.П.

Березина. –

Сыктывкар:

«Анбур», 2011,

стр. 136

Рассматривание сюжетной

картины «Осенний день».

Вопросы к детям по

содержанию картины.

Составление плана

рассказа по картине.

Образец рассказа

взрослого. Составление

рассказов детьми.

Пальчиковая игра (Лист у

клена и каштана

(раскрывать ладошки

поочередно)- Как ладони

великана (поднять вверх

руки с раскрытыми

пальцами). У березки, у

березки (показать руками

стволы) – Белый ствол и

листья – слезки

(нарисовать в воздухе

указательными пальцами

капельку). А у тоненькой

рябинки листья – сложные

4.Рассказывание

русской

народной сказки

«Заяц – хвастун»

и присказки

«Начинаются

наши сказки…»

Вспомнить с детьми названия русских

народных сказок и познакомить их с

новыми произведениями: сказкой

«Заяц – хвастун» (в обработке О.

Капицы) и присказкой «Начинаются

наши сказки…». Упражнять детей в

умении образовывать однокоренные

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 32

картинки (ладони перед

собой, пальцы чуть

растопырить)).Чтение

стихотворения

П.А.Образцова «Наш

огород».

Беседа «Русские народные

сказки». Уточнение

представлений детей о

начале русских народных

сказок и их концовке.

Дидактическое упражнение

«Большие предметы».

Пальчиковая игра «У

нашего котища желтые

глазищи…» Чтение

присказки и русской

народной сказки «Заяц –

хвастун». Обсуждение

сказки «был ли

действительно в сказке

заяц – великан?».

Дидактическое упражнение

слова суффиксальным способом (усы –

усища и т.п.). Учить выражать свою

точку зрения о поведении зайца в

сказке. Продолжать развивать

восприятие литературных

произведений. Упражнять детей в

составлении схематичных моделей.

Поддерживать и развивать интерес к

книге как явлению искусства.

«Охарактеризуй зайца».

Моделирование «Заяц –

хвастун и трусишка и заяц

– настоящий храбрец».

Я и моя семья

5.

Пересказ

сказки «Заяц –

хвастун»

Развивать умение анализировать

произведение, закреплять

представление детей о композиции.

Помочь детям составить план

пересказа сказки; учить пересказывать

сказку, придерживаясь плана.

Побуждать детей использовать при

пересказе прилагательные, наречия.

Воспитывать умение слушать

сверстника при пересказе сказки в

малой группе детей (4 человека).

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 33

Сообщение взрослого «Что

такое пересказ». Чтение

русской народной сказки

«Заяц – хвастун». Вопросы

к детям. Динамическая

пауза (У страха глаза – вот

такие! Показать руками

огромные глаза) Зеленые и

большие (развести руки в

стороны). Совсем, совсем,

как у волка (показать

волчьи когти), когда он

пугает без толку (погрозить

пальцем). Прогоним мы

волка под елку (потопать

ногами) не станем бояться

мы волка (помотать

6. Звуковая

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ з] и

[ с] .

Формировать умение детей

произносить слова со звуками [с] и [з]

отчетливо и внятно, выделять эти

звуки из слов, слова с этими звуками из

фраз. Познакомить со скороговорками.

Развивать умение регулировать силу

голоса, произносить фразы на одном

выдохе, а звуки [с] и [з] в словах

протяжно. Развивать самоконтроль и

самооценку речи.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 34

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

головой)). Совместное

составление мнемотаблицы

по сюжету сказки.

Совместный пересказ

сказки по частям.

Пение песенок – звуков

(песни комара и воды).

Игровое упражнение

«Найди и назови звук в

слове». Дидактическое

упражнение «Покажи звук»

(группой, подгруппой

детей). Дидактическое

упражнение «Назови слова

с нужным звуком».

Динамическая пауза (Ветер

северный подул: С-с-с-с».

Все листья с липы сдул

(присесть). Дождик стал по

ним стучать: Кап-кап-кап,

кап-кап-кап!» (попрыгать

на месте). Снег потом

припорошил (движения

для

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 3

руками вперед – назад).

Одеялом их накрыл (руки

над головой «домиком»)).

Дидактическая игра

«Раздели предметы в

группы по звукам». Чтение

скороговорки. Сообщение

воспитателя «Что такое

скороговорка».

Дидактическое упражнение

«Произнеси медленно,

быстрее, еще быстрее и

очень быстро». Задания в

рабочей тетради.

Наш детский

сад. Наши

воспитатели.

7.

Рассказывание о

личных

впечатлениях на

тему «Наши

игрушки».

Формировать умение давать описание

внешнего вида игрушки, рассказывать

о том, как с ней можно играть, какие

игрушки есть дома. Совершенствовать

умение образовывать близкие по

смыслу однокоренные слова,

пользоваться в речи

сложноподчиненными предложениями.

Продолжать упражнять произносить

слова со звуками [с] и [з] отчетливо и

внятно, выделять эти звуки из слов,

слова с этими звуками из фраз;

регулировать силу голоса (произносить

фразы громко, тихо и шепотом),

произносить фразы на одном выдохе, а

звуки [с] и [з] в словах протяжно.

Развивать интерес к дидактическим

играм, объединив детей в подгруппы

по 2 человека. Формировать

самостоятельность.

Уточнить представления детей о

группах детского сада № 79 города

Сыктывкара. Расширять

Развитие речи

детей 5 – 6 лет :

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015,

стр. 46.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

Беседа «Наши любимые

игрушки в садике».

Рассказы детей «Моя

любимая игрушка из

дома». Дидактическое

упражнение «Выдели звук

в слове». Физкультминутка

«Игрушки».

Проговаривание

чистоговорки с разной

силой голоса. Чтение

загадок. Дидактическая

игра «Составь картинку

игрушки».

8.

«Мы -

воспитанники

старшей

группы».

представления об изменении позиции

ребенка в связи с взрослением. Дать

детям возможность испытать гордость

от того, что они теперь старшие

дошкольники. Формировать

представления о том, что старшие

дошкольники должны заботиться о

младших, показывать им пример того,

что многое умеют делать, и должны

еще многому научиться. Объяснить

семантику слова «собеседник»,

обсудить значение слов и выражений

«здравствуйте», «доброе утро»,

«добрый день», «добрый вечер».

Совершенствовать умение отгадывать

загадки, рисовать отгадку или сюжет с

ней на целом листе бумаги в подарок

другим детям. Формировать

взаимодействие с детьми других

возрастных групп.

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 30

Рассматривание и

обсуждение фотографий

«Когда мы были в средней

группе». Беседа «Мы –

старшая группа».

Дидактическое упражнение

«Я умею делать…».

Рассказ взрослого

«Вежливые слова».

Вопросы к детям.

Пальчиковая гимнастика

«К Жене гости

прибежали…». Чтение

загадки о карандаше.

Чтение детьми знакомых

загадок и считалок.

Рисование «Загадки –

отгадки». Вручение

рисунков в подарок

малышам.

Мир вокруг

нас. Что из чего

сделано

9.

Обучение

рассказыванию:

описание кукол.

Формировать умение детей составлять

план описания предмета,

самостоятельно руководствоваться

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Сюрпризный момент.

Чтение стихотворения о

кукле. Беседа «Как мы

10.

Лексические

упражнения.

Чтение

стихотворения

С. Маршака

«Пудель»

планом при рассказывании. Развивать

связную речь, соединяя отдельные

предложения и части высказываний в

текст. Формировать умение свободно

чувствовать себя в игре – эмпатии «Я –

кукла». Воспитывать бережное

отношение к игрушкам.

Уточнить грамматические

представления детей о

существительных, к которым можно

задать вопрос «Что?» и «Кто?».

Познакомить детей с произведением-

перевертышем, обсудить его сюжет.

Активизировать в речи детей

существительные и прилагательные,

объяснить значение слов (породистый,

косматый, стриженный,

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 43

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.2

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 40

играем с куклами».

Рассматривание двух

кукол. Анализ наглядной

модели и описание кукол

по ней. Дидактическое

упражнение «Сравни и

расскажи». Динамическая

пауза под песню «Моя

кукла». Игра – эмпатия «Я

– кукла». Задание в

рабочей тетради.

Дидактическое упражнение

«Что? Кто? Какой?».

Чтение стихотворения С.

Маршака «Пудель».

Вопросы по содержанию

стихотворения. Уточнение

понимания слов.

Рассматривание

иллюстраций к книге.

Составление небылиц «Что

получится, то и

получится». Игра на

трудолюбивый, пудель, поэт).

Рассмотреть и обсудить иллюстрации в

книге. Формировать чувство юмора.

внимание «Кто и что».

Осенние

приметы

родного края

11.

Чтение

стихотворений о

поздней осени.

Дидактическое

упражнение

«Заверши

предложение».

Рассмотреть и обсудить иллюстрации

природы РК поздней осенью.

Приобщать детей к коми и русской

поэзии, развивать поэтический слух.

Развивать умение сравнивать приметы

ранней и поздней осени. Формировать

понятие о том, что все в природе

взаимосвязано. Упражнять в

составлении сложноподчиненных

предложений. Совершенствовать

умение отражать сюжет стихотворения

в рисунке. Воспитывать

доброжелательные отношения между

детьми.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 50

Образцов П.А.

Мы растём:

Стихи, рассказы,

загадки /

Составитель Е.П.

Березина. –

Сыктывкар:

«Анбур», 2011,

стр. 140 - 141.

Рассматривание

иллюстраций природы РК

поздней осенью. Вопросы

к детям. Дидактическое

упражнение «Объясни

слово». Дидактическое

упражнение «Закончи

предложение». Чтение

стихотворения И. Бунина

«Листопад». Обсуждение

отрывков из

стихотворения. Слушание

произведения П. И.

Чайковского «Времена

года». Чтение

стихотворений А. Пушкина

«Уж небо осенью

дышало…», А. Майкова

«Осенние листья по ветру

кружат». Рассматривание

иллюстраций к

стихотворениям.

Пальчиковая игра

12. Учимся

вежливости.

Рассказать детям о некоторых важных

правилах поведения, о необходимости

соблюдать их. Активизировать в речи

дошкольников соответствующие слова

и обороты речи. Продолжать учить

эмоционально воспринимать

поэтический текст, высказывать свои

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

«Осенний ветер и

деревья».

Чтения стихотворений П.

А. Образцова «Октябрь»,

«Рябина», «Желтеют

листья на осине».

Нетрадиционное рисование

по контуру осеннего

листочка.

Беседа «Старшие

дошкольники – пример для

малышей». Обсуждение

различных ситуаций и

правил поведения.

Разыгрывание сценки «Как

надо извиняться».

Дидактическое упражнение

«Назови волшебные

слова». Чтение и

обсуждение стихотворения

Р. Сефа «Совет».

Дидактическое упражнение

«Докончи предложение».

впечатления в корректной форме.

стр. 41, 48

Беседа «Как нужно

высказывать свои

впечатления».

Динамическая пауза

«Дружные ребята».

Мониторинг

13.

Рассматривание

картины «Ежи»

и составление

рассказа по ней.

Помочь детям рассмотреть и

озаглавить картину. Учить

самостоятельно составлять рассказ по

картинке, придерживаясь плана,

используя имеющиеся у детей

представления о жизни диких

животных (ежей). Активизировать в

речи сложноподчиненные

предложения; формировать умение

понимать смысл образных выражений

в загадках. Воспитывать умение

внимательно слушать сверстников.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 46

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 61.

Чтение загадки о еже.

Рассматривание картины

«Ежи». Вопросы к детям

по картине. Рассказы детей

по картине. Составление

коллективного рассказа по

картине. Физкультминутка

«Ежи». Чтение

стихотворения Б.Заходера

«Ежик». Обсуждение

стихотворений и загадки

про ежа. Дидактическое

упражнение «Какие

бывают иголки». Задание в

рабочей тетради.

14.

Звуковая

Уточнить и закрепить правильное

произношение звуков [с] и [ц],

формировать умение

дифференцировать эти звуки на слух и

в собственной речи, отчетливо

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.8

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 44

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

для

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 4,5

Дидактическое упражнение

«Найди нужный звук».

Чтение стихотворения Я.

Щеголева «Ранним утром».

Совместное пропевание

строчек стихотворения.

Дидактическое упражнение

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ с] и

[ ц] .

произносить слова и фразы с этими

звуками; произносить фразы в

различном темпе и с разной силой

голоса. Познакомить детей с новой

загадкой, помочь запомнить её.

Развивать умение слышать в рифмовке

выделяемое слово. Воспитывать

внимательное отношение к

окружающим сверстникам во время

совместной деятельности.

«Найди слово с нужным

звуком». Дидактическое

упражнение «Произнеси

предложение с разной

интонацией».

Дидактическое упражнение

«Цып, Цып – цып, Цып –

цып – цып». Чтение и

заучивание загадки про

облака. Задания в рабочей

тетради.

Мониторинг

15. Лексико –

грамматические

упражнения.

Чтение сказки

«Крылатый,

мохнатый да

масляный».

Упражнять детей в подборе

существительных к прилагательным.

Познакомить с русской народной

сказкой «Крылатый, мохнатый да

масляный» (обработка И.

Карнауховой), помочь понять ее смысл.

Развивать интерес детей к устному

народному творчеству. Объяснить

жанровые особенности сказки (зачин,

концовка, сказочные герои).

Продолжать формировать умение

внимательно и заинтересованно

слушать сказки.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 47

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 4,5

Чтение стихотворения

педагогом («Есть немало

разных слов, И на небе, на

земле, Под ногой и под

водой, Поскорее

вспоминайте, И слова все

называйте»).

Лексико – грамматическое

упражнение «Подбери

слова». Чтение сказки

«Крылатый, мохнатый да

масляный». Беседа по

прочитанному. Лексико –

грамматическое

упражнение «Объясни

слова». Повторение

Выяснить у детей, какие литературные

произведения они помнят.

Формировать интерес детей к

художественной литературе (сказкам,

стихотворениям, считалкам, загадкам),

учить запоминать считалки, загадки.

Формировать эмоциональное

отношение к произведениям разного

жанра, воспитывать чуткость к

художественному слову.

концовки сказки детьми.

Пальчиковая игра (

Я купила

масло, Загибаем

поочередно пальчики,

перечисляя продукты Сахар и

муку,

Полкило изюма,

Пачку

творогу.

Пирожки пеку, пеку,

Имитируем лепку пирожков.

Всех друзей я в гости жду!

Ладони вперед, имитируем

движения, подзывающие

гостей).

Рисование по

сюжету сказки. Задания в

рабочей тетради.

Упражнение «Назови

русские народные сказки».

Вопросы к детям.

Дидактическое упражнение

«Узнай сказку по

иллюстрации». Игра –

драматизация по выбору

детей. Пальчиковая игра

16.

Литературный

калейдоскоп.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 49

(На полянке теремок

(ладошки соединяем

домиком) дверь закрыта на

замок (пальцы сомкнуты в

"замок") Из трубы идет

дымок (сомкнуть пальцы в

колечки) вокруг терема

забор (руки перед собой,

пальцы прямые и

сомкнутые) чтобы не

забрался вор. тук-тук-тук

тук-тук-тук (кулачок

стучит по ладони)

Открывайте, я ваш друг!

(Руки развести в

стороны)).

Чтение детьми любимых

стихотворений, считалок и

загадок. Чтение

воспитателем загадок.

День народного

единства

17.

Рассказывание

по картине.

Учить детей с помощью раздаточных

карточек и основы – матрицы

самостоятельно создавать картину и

составлять по ней рассказ. Развивать

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

Рассматривание картинок.

Игровая ситуация

«Путешествие».

Обсуждение «Как лучше

18.Чтение

русской

народной сказки

«Хаврошечка».

воображение, связную речь.

Продолжать формировать умение

слушать рассказы товарищей.

Вспомнить известные детям русские

народные сказки. Познакомить со

сказкой «Хаврошечка» (в обработке

А.Н.Толстова), помочь запомнить

начальную фразу и концовку

произведения. Развивать умение

отличать сказочные ситуации от

реальных. Развивать умение

анализировать произведение,

добиваясь понимания. Упражнять

детей в различных способах донесения

содержания до сверстников. Учить с

помощью цвета передавать

определённый образ (волшебная

яблонька).

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 51

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 52

начать рассказ по картине».

Рассказы детей по

созданной картине.

Пальчиковая игра «Зайки

на зарядке».

Беседа «Русские народные

сказки». Объяснение

начальной фразы сказки.

Чтение сказки. Игровое

упражнение «Назови

сказочные образы и

сказочные ситуации».

Коллективная работа

«Волшебная яблоня».

Повторение концовки

сказки. Воспроизведение

диалога Хаврошечки и

рябой коровы.

Проговаривание фразы

«Спи, глазок, спи,

другой». Пальчиковая

гимнастика «Яблонька».

Синичкин

праздник

19. Обучение

рассказыванию

Учить детей творческому

рассказыванию в ходе придумывания

концовки к сказке «Айога» (в

обработке Д. Нагишкина; в

сокращении). Развивать умение быть

доброжелательным в диалоге.

Формировать умение детей расширять

рамки содержания произведения,

выражать свою точку зрения о

поведении героев, сюжете. Побуждать

детей отображать эпизоды сказки в

своих рисунках.

Ге р б о ва

В .

В .

Развитие

речи

в

д е т с ком

с а д у :

Старшая группа. -

М.:

МОЗАИКА-

СИНТЕЗ,

2015,

стр. 55

Чтение нанайской сказки

«Айога» (не до конца).

Сочинение концовки

сказки детьми.

Уточняющие вопросы

взрослого.

Импровизированный

диалог мамы и Айоги.

Физкультминутка (

Вот на

ветках посмотри, Хлопать

руками по бокам.

В красных

майках снегири. Наклонять

голову в сторону. Распушили

пёрышки, На первое слово

каждой строчки частое

потряхивание руками, на

второе-хлопок по бокам.

Греются на солнышке.

Головой вертят, улететь

хотят.Повороты головы.

Кыш! Кыш! Улетели! Дети

разбегаются, взмахивая

руками, как крыльями.

За

метелью! За метелью!).

20. Завершение

работы над

сказкой

«Айога».

Приучать детей ответственно

относиться к заданиям воспитателя.

Помочь детям правильно строить

предложения, находить более точные

слова для характеристики объекта,

ситуации. Продолжать отрабатывать

чёткую дикцию, развивать восприятие

литературных произведений.

Способствовать развитию умения

высказывать самостоятельные

суждения по произведениям,

уважительно относиться к другому

мнению.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 56

Рисование по сюжету сказки.

Беседа «Ответственность –

важное качество человека».

Пересказ сказки детьми с

разными вариантами

концовки сказки.

Рассказывание варианта

концовки сказки

воспитателем. Чтение

сказки целиком.

Пальчиковая игра (

Сколько

птиц к кормушке нашей

Ритмично сжимают и

разжимают кулачки

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей, На

каждое название птицы

загибают по одному

пальчику Шесть щеглов и

голубей, Дятел в пёстрых

пёрышках.

Всем хватило

зёрнышек. Опять сжимают

и разжимают кулачки).

Дети и дорога

21. Составление

Формировать умение составлять

Развитие речи

Рассматривание картины

сюжетного

рассказа по

картине

«Строим дом».

сюжетный рассказ по картине,

придумывать продолжение сюжета,

название картины, подбирать глаголы и

прилагательные для характеристики

действий персонажей. Уточнить и

закрепить правильное произношение

звуков [ш] и [ж], дифференцировать

их, отчетливо и внятно произносить

слова с этими звуками, делить

двухсложные слова на части и

произносить каждую часть слова;

показать последовательность звучания

слогов в слове. Воспитывать умение

играть дружно и сообща.

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 52.

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.3

Ге р б о ва

В .

В .

Развитие

речи

в

«Строим дом». Вопросы к

детям. Рассказы детей по

картине. Игровое

упражнение «Придумай

для своего рассказа

интересный конец».

Физкультминутка

«Машины». Игра «Эхо».

Дидактическое упражнение

«Исправь ошибку».

Составление небылиц.

Игра «Найди точное

слово». Игровое

упражнение «Скажи

наоборот». Дидактические

игры «Назови одним

словом», «Подскажи

словечко». Задание в

рабочей тетради.

Рассматривание книг с

рассказами. Вопросы к

детям. Беседа «Чем

22. Чтение

рассказа Б.

Житкова «Как я

ловил

человечков».

Помочь детям вспомнить известные им

рассказы, познакомить с рассказом Б.

Житкова «Как я ловил человечков».

Продолжать развивать умение

анализировать произведение. Учить

детей чувствовать стилистические

особенности рассказа, уметь отличать

рассказ от сказки. Формировать

умение оценивать неблаговидный

поступок, воспитывать честность.

д е т с ком

с а д у :

Старшая группа. -

М.:

МОЗАИКА-

СИНТЕЗ,

2015,

стр. 56

отличается рассказ от

сказки». Беседа по

рассказам знакомым детям.

Чтение рассказа Б.

Житкова «Как я ловил

человечков». Вопросы по

рассказу. Пальчиковая игра

«Пароход».

Народная

к у л ь т у р а

и

традиции.

Устное

народное

творчество.

23. Звуковая

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ ж] и

[ш] .

Упражнять детей в отчетливом

произнесении звуков [ж] и [ш].

Развивать фонематический слух,

упражнять в различении на слух

знакомого звука. Формировать умение

дифференцировать эти звуки в словах,

находить в рифмовках и стихах слова с

заданными звуками, совершенствовать

интонационную выразительность речи;

отрабатывать речевое дыхание.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 53

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

для

Пение песенок змеи и

жука, с выполнением

соответствующих

движений. Дидактическое

упражнение «Найди

нужный звук».

Чтение стихотворения

Р.Х.Фархади «Про ослика».

Дидактическое упражнение

«Найди слово с нужным

24. Чтение

сказки П.

Бажова

«Серебряное

копытце».

Воспитывать творческую

самостоятельность в дидактической

игре «Как на ослика рожденье испекли

мы каравай!».

Познакомить детей со сказкой П.

Бажова «Серебряное копытце».

Вызывать радость от приобщения к

сказке, новой теме. Способствовать

развитию умения высказывать

самостоятельно суждения по

произведению. Продолжать знакомить

с иллюстрациями по сказке.

Упражнять в лепке по представлению,

передавая форму, пропорции,

характерные детали.

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.6

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 66

звуком». Дидактическая

игра «Как на ослика

рожденье испекли мы

каравай!». Задания в

рабочей тетради.

Чтение сказки П. Бажова

«Серебряное копытце».

Беседа по содержанию

сказки. Рассматривание

иллюстраций к сказке.

Зачитывание 3-4 отрывков.

Лепка из пластилина

«Серебряное копытце».

Пальчиковая гимнастика

«Оленёнок».

Животные

севера и юга.

25. Пересказ

эскимосской

сказки «Как

лисичка бычка

обидела».

Уточнить представления детей о том,

кто такой бычок, рассказать, что есть

морская рыба под названием «бычок».

Дать элементарные представления о

том, что эскимосы, сочинившие сказку,

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

Уточнение представлений

детей о лисичке и бычке.

Чтение сказки. Рассказ

воспитателя «Эскимосы,

сочинившие эту мудрую

живут на севере нашей страны. Помочь

детям понять и запомнить содержание

сказки «Как лисичка бычка обидела»

(обр. В. Глоцера и Г. Снегирева).

Совершенствовать диалогическую речь

при обсуждении поведения героев

сказки. Формировать умение связно и

последовательно пересказывать

литературный текст. Воспитывать

доброжелательное отношение к

сверстникам, формировать

представление о том, что дразниться –

некрасиво.

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 63

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.1

сказку». Обсуждение

поведения лисы.

Пропевание лисичкиной

дразнилки. Повторное

чтение сказки. Пересказ

сказки детьми по частям.

Драматизация сказки.

Пальчиковая игра (

Зайцы

спрятались от волка.

Чья- то

им досталась норка…

(Прячут по одному пальцы

одной руки в «норку» -

колечко, сделанную другой

рукой)

Серый волк зубами

щёлк -

(Соединяют по

очереди большой палец с

другими)

Ах, какой зубастый

волк!

(Руки к щекам, качают

головой)

Белочка в своём

дупле

Орешки щёлкает в

тепле.

(Щелчки пальцами)

Пересчитала мама медвежат-

В берлоге все послушные

лежат.

(Соединяют

соответствующие пальцы

рук друг с другом, затем

соединяют пальцы в

26. Составление

рассказа по

картине

«Северные

олени».

Формировать умение детей составлять

сюжетный рассказ по картине,

используя свои представления о

внешнем виде и жизни животных

севера; подбирать наиболее точные

определения при описании внешнего

вида животных; упражнять в

образовании названий детенышей

животных с уменьшительными

суффиксами. Активизировать в речи

антонимы. Формировать интерес к

жизни животных севера.

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

«замок»).

Задание в рабочей

тетради.

Рассматривание картины

«Северные олени».

Вопросы по картине.

Рассказы детей о жизни

северных оленей по

картине. Образец рассказа

взрослого.

Физкультминутка

«Маленькие оленята».

Чтение загадок про

животных. Дидактическое

упражнение «Мама и

детёныши». Дидактическое

упражнение «Большой и

маленький».

2015, стр.79.

Зимушка - зима

(признаки)

27. Чтение

стихотворений о

зиме.

Познакомить детей со

стихотворениями о зиме, приобщать их

к высокой поэзии.

Закрепить названия рек Сыктывкара,

уточнить понимание детьми

выражения «река замерзла» (сравнить

с семантикой словосочетания «девочка

замерзла»). Формировать умение детей

составлять рассказ по картине, при

описании событий называть место и

время действия. Упражнять в

понимании семантических оттенков

слова, согласовании в роде и числе

глагола прошедшего времени с

существительным. Формировать

интерес к зиме как времени года.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 60.

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр.71.

(Составление

рассказа по

картине «Река

замерзла»).

Рассказ взрослого

«Декабрь – первый зимний

месяц». Чтение и

обсуждение стихотворения

И.Бунина «Первый снег» (в

сокращении), отрывка из

романа А.С.Пушкина

«Евгений Онегин» «Вот

север, тучи, нагоняя…» и

стихотворения И.

Никитина «Встреча зимы».

Физминутка (На дворе у

нас мороз. Чтобы носик не

замёрз, Надо ножками

потопать И ладошками

похлопать. (Дети хлопают

себя ладонями по плечам и

топают ногами.) А теперь

представим лето. Речка

солнышком согрета.

Мы плывём, плывём,

плывём, Дно ногами

достаём. (Плавательные

движения руками.)

Мы выходим из речушки

Направляемся к опушке.

(Ходьба на месте.).

Дидактическое упражнение

«Назови реки

Сыктывкара».

Рассматривание картины

«Река замёрзла». Вопросы

по картине. Рассказы детей

по картине. Уточнение

понимания детьми

предложения «Река

замёрзла». Рассказ

воспитателя «Река

замёрзла – девочка

замёрзла».

Беседа «Чем зима

отличается от других

времён года». Рассказы

детей о зиме. Пальчиковая

игра

(Раз, два, три, четыре,

Загибают пальчики, начиная

с большого

Мы с тобой снежок слепили.

«Лепят», меняя положение

28. Составление

описательного

рассказа на тему

«Зима».

Обобщить представления детей о зиме,

формировать умение составлять

описательный рассказ о зиме.

Упражнять в использовании разных

типов предложений (простых,

распространенных, сложных).

Совершенствовать умение подбирать

определения к заданным словам (зима

холодная, снежная, морозная,

вьюжная, снег пушистый, белый,

искристый, хрустящий). Упражнять в

ассоциативном рисовании зимы.

Формировать умение оценивать свою

деятельность.

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 81

ладоней

Круглый, крепкий,

очень гладкий Показывают

круг, сжимают ладони,

гладят одной ладонью

другую

И совсем – совсем не

сладкий. Грозят пальчиком

).

Дидактическое упражнение

«Доскажи правильно

слово». Игра «Живые

слова». Ассоциативное

рисование зимы.

Зелёная елочка

- живая

иголочка.

29. Беседа по

сказке П.

Бажова

«Серебряное

копытце».

Слушание

Прочитать К. Фофанова «Нарядили

елку…», обсудить стихотворение, как

понимают дети то, что срубить елку в

лесу для праздника – значит погубить

дерево. Развивать творческое

воображение детей, помогать логично

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

Беседа по сказке П. Бажова

«Серебряное копытце».

Беседа «Ёлка на

новогодний праздник».

Чтение и обсуждение

стихотворения К.

Фофанова «Нарядили

стихотворения

К. Фофанова

«Нарядили

елку…»

и содержательно строить

высказывания. Формировать основы

экологического правильного

отношения к лесу РК.

стр. 68

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.9.

елку…».

Пальчиковая игра

(Мы на

ёлке веселились,

Ритмичные хлопки в ладоши

И плясали, и резвились.

Ритмичные удары

кулачками

После добрый Дед

Мороз Нам подарки

преподнёс. «Шагают»

средним и указательным

Пальцами обеих рук по столу

Дал большущие пакеты,

«Рисуют» руками большой

круг

В них же – вкусные

предметы: Делают

ритмичные хлопки

Конфеты

в бумажках синих, Загибают

на обеих руках пальчики,

начиная с большого Орешки

рядом с ними, Груша,

Яблоко, один

Золотистый

мандарин).

Украшение

пайетками силуэта ёлочки.

Задания в рабочей тетради.

30. Звуковая

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ с] и

[ ш] .

Совершенствовать слуховое

восприятие детей с помощью

упражнений на различение звуков [ с]

и [ ш] , формировать умение

определять позиции звуков в слове.

Упражнять в определении

местонахождения предмета с

использованием пространственных

предлогов в дидактической игре

«Елочка – красавица». Воспитывать

самостоятельность при выполнении

дидактических упражнений.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 64

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

для

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.7

Пропевание песенок с

выполнением

соответствующих

движений. Дидактическое

упражнение « Найди звук в

слове». Чтение отрывка из

стихотворения Э.

Мошковской «Жадина» с

определением нужных

звуков в словах.

Дидактическое упражнение

«Определи позицию

звука». Чтение

скороговорки детьми.

Пальчиковая игра «Ёлочка

- красавица».

Дидактическая игра

«Елочка – красавица».

Задания в рабочей тетради.

Новый год.

31. Чтение

сказки Б.

Шергина

«Рифмы»,

стихотворения

Э. Мошковской

«Вежливое

слово».

Знакомить детей с необычной сказкой

Б. Шергина «Рифмы», стихотворения

Э. Мошковской «Вежливое слово».

Обогащать словарь детей вежливыми

словами. Воспитывать внимательное

отношение к звуковой стороне речи,

упражнять детей в подборе рифмы к

заданным словам.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 74

Уточнение представлений

детей о рифме. Игровое

упражнение «Составь

рифму». Совместное

сочинение двустиший.

Чтение и обсуждение

сказки Б. Шергина

«Рифмы». Чтение

стихотворения Э.

Мошковской «Вежливое

слово». Беседа «Вежливые

слова». Дидактическое

упражнение «Как сказать

по другому».

Физкультминутка (Я

мороза не боюсь Я мороза

не боюсь, (Шагаем на

месте.)

С ним я крепко

подружусь. (Хлопаем в

ладоши.)

Подойдет ко мне

мороз, (Присели.)

Тронет

руку, тронет нос (Показали

руку, нос.)

Значит, надо не

зевать, (Хлопаем в

ладоши.)

Прыгать, бегать и играть.

(Прыжки на месте.).

32.

Дидактические

игры со

словами.

Учить детей правильно

характеризовать пространственные

отношения, подбирать рифмующиеся

слова. Упражнять в составлении

небылиц. Продолжать учить

выполнять правила в дидактических

играх. Формировать такое качество,

как дружелюбие, к сверстникам.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 69

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

Игровое упражнение

«Игра в хоккей».

Дидактические

упражнения «Доскажи

словечко», «Подбери

рифму». Чтение

стихотворения

Е.Благининой «Есть ещё

игра….».

Физкультминутка (Солнце

землю греет слабо

Солнце землю греет слабо,

(Руки вверх и вниз.) По

ночам трещит мороз, (Руки

на пояс, наклоны в

стороны.) Во дворе у

Снежной Бабы (Руки на

пояс, поворот вокруг себя.)

Побелел морковный нос.

(Дети показывают нос.)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

(Прыжки на месте.)Вьюга

злится, Снег кружится,

(Дети кружатся.)

Заметает все кругом

Белоснежным серебром.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.10,11

(Имитируют движения

руками.)). Дидактическая

игра «Что получится, то и

получится (составление

небылиц). Задания в

рабочей тетради.

Зимние забавы

(каникулы)

-------------

Неделя игры и

игрушки.

33. Беседа на

тему: «Я

мечтал…»

Дидактическая

игра «Подбери

рифму».

Формировать умение детей

участвовать в коллективном разговоре

о прошедшем новогоднем празднике и

каникулах, помогая им содержательно

строить высказывания, составляя

связный рассказ о впечатлениях из

личного опыта, не отступая от

заданной темы (об играх зимой).

Развивать связную речь, внимание в

дидактической игре «Чей нос?».

Упражнять в умении подбирать рифму

к словам. Воспитывать внимательное

отношение друг к другу, формировать

умение выслушивать высказывание

воспитателя или сверстника до конца.

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 70

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

Беседа «Новогодний

праздник». Рассказы детей

о новогодних каникулах

«Игры зимой».

Дидактическая игра

«Подбери рифму» с

использованием

стихотворений.

Проговаривание

чистоговорки. Игра «Чей

нос?». Дидактическая игра

«Хочу погладить».

Пальчиковая игра (

Давай,

дружок, смелей, дружок

Хлопки

Кати по снегу свой

снежок - Показать руками,

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 73.

(Составление

рассказа на тему

«Игры зимой»).

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 12,13

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 81

как лепим снежок.

Он

превратится в толстый ком

Сомкнуть и округлить

кисти рук

И станет ком

снеговиком. Обвести руками

в воздухе две окружности

Его улыбка так светла!

Хлопки Два глаза… шляпа…

нос…метла…

Показывать по тексту).

Задания в рабочей тетради.

Беседа « Игрушки для

мальчиков и девочек».

34.

Рассказывание

по теме «Моя

любимая

игрушка».

Дидактическое

упражнение

«Подскажи

слово».

Уточнить представления детей об

игрушках для мальчиков и девочек.

Формировать умение детей составлять

рассказы на темы из личного опыта.

Упражнять в образовании слов-

антонимов. Активизировать

употребление детьми прилагательных.

Формировать понимание

необходимости аккуратного обращения

с игрушками, потому что они могут

ломаться и рваться при небрежной

игре с ними.

Рассказы детей о своих

любимых игрушках.

Вопросы детей и взрослого

к рассказчику.

Дидактическое упражнение

«Скажи наоборот». Игра –

кричалка «Да – нет».

Пальчиковая игра

«Игрушки».

Физкультминутка

(Дружно

встали на разминку И назад

сгибаем спинку. Раз-два, раз-

два, раз-два-три, Да не упади,

смотри. Наклоняемся вперёд.

Кто до пола достаёт? Эту

сложную работу Тоже делаем

по счёту. (Наклоны вперёд.)

Предметы,

которые нас

окружают

35. Обучение

рассказыванию.

Дидактическое

упражнение

«Что это?»

Упражнять детей в творческом

рассказывании по стихотворению и

описательном рассказе о предметах

посуды; в умении употреблять

обобщающие слова. Совершенствовать

умение рассматривать предметы

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

Рассматривание картинок.

Рассказы детей.

Дидактическая игра «Что

это? Кто это?». Чтение

стихотворения С.

Капутикян «Маша

посуды (в том числе, коми),

зрительным и тактильным способом,

упражнять в сравнении различных

предметов по материалу, назначению,

употребляя названия качеств,

активизировать употребление слов

противоположного значения,

закреплять умения классифицировать

предметы по качеству. Формировать

интерес к разнообразию предметного

мира, бережное отношение к посуде

(не бегать с ней, не кидать ее, хорошо

мыть), представления об источниках

опасности в быту (посуда с горячей

пищей).

стр. 79

Развитие речи

детей 5 – 6 лет :

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 65.

(Составление

описательного

рассказа о

предметах

посуды).

обедает». Вопросы по

содержанию

стихотворения.

Рассматривание предметов

посуды. Дидактическое

упражнение «Что бывает

глубоким и мелким?».

Пальчиковая игра

(Вот

большой стеклянный чайник,

«надуть» живот, одна рука

на поясе,

Очень важный, как

начальник. другая -

изогнута, как носик

Вот

фарфоровые чашки,

приседать

Очень хрупкие,

бедняжки. руки на поясе

Вот фарфоровые блюдца,

кружиться,

Только стукни -

разобьются. рисуя руками

круг

Вот серебряные ложки,

потянуться, руки сомкнуть

над головой

Вот

пластмассовый поднос -

Он

посуду нам принес. сделать

большой круг).

Рассказ

взрослого «Коми посуда».

Дидактическая игра

36. Чтение

рассказа С.

Георгиева «Я

спас Деда

Мороза».

Продолжать объяснять доступные

детям жанровые особенности сказок,

рассказов, стихотворений.

Познакомить детей с новым

художественным произведением,

помочь понять, почему это рассказ, а

не сказка. Учить выражать свою точку

зрения о поведении героя рассказа на

новогоднем утреннике. Продолжать

формировать представления о дружбе.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 71

«Отгадай предмет посуды».

Игровое упражнение по

подгруппам детей

«Найдите сказки, рассказы,

стихотворения в книжном

уголке». Проблемная

ситуация «Сказка в

стихах». Чтение рассказа

С. Георгиева «Я спас Деда

Мороза». Беседа по

рассказу. Динамическая

пауза под новогоднюю

песню.

Природные

стихии

(вода,

земля,

воздух,

огонь)

37.

Звуковая

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ з] и

[ж] .

Формировать умение различать на слух

звуки [ з] и [ ж] из связной речи,

совершенствовать слуховое

восприятие с помощью игровых

упражнений. Развивать умение

подбирать слова с этими звуками.

Упражнять в запоминании и четком

произношении отрывка стихотворения

С. Маршака. Продолжать воспитывать

самостоятельность при выполнении

дидактических упражнений.

Приобщать детей к восприятию

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 75

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

для

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.8

Гербова. В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Пропевание песенок с

выполнением

соответствующих

движений. Дидактическое

упражнение «Найди звук в

слове». Игра «Какой ряд

победит». Дидактическое

упражнение «Найди слова

с нужным звуком» по

стихотворению Н.

Венгрова «Застукалка».

Пальчиковая игра «Еж».

Дидактическое упражнение

«Найди позицию звука в

слове». Заучивание

отрывка стихотворения С.

Маршака. Задания в

рабочей тетради.

Беседа «Нравится ли вам

это время года?». Чтение

стихотворений о зиме

(А.Пушкин «Зимний

вечер», Ф.Тютчев

38. Чтение

стихотворений о

зиме.

Заучивание

стихотворения

И. Сурикова

«Детство».

поэтических произведений, учить

детей вслушиваться в ритм и мелодику

поэтического текста. Дать

представление о том, что такое

сравнение. Помочь запомнить и

выразительно читать стихотворение

И.Сурикова «Детство» (в сокращении).

Закреплять представления о характере

северной зимы. Формировать умение

детей анализировать и определять,

какое чтение стихотворения

сверстниками было более

убедительным, используя конструкции

сложноподчинённых предложений ( «Я

считаю, что…», «Мне кажется, что…»,

«Я могу ошибаться, но…»).

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 77

«Чародейкою зимою…»,

С.Есенин «Поёт зима –

аукает…», И. Суриков

«Детство»). Вопросы к

детям. Проговаривание

строк с яркими

запоминающимися

сравнениями. Уточнение

слов и выражений из

стихотворения И. Сурикова

«Детство». Пальчиковая

игра «Санки». Заучивание

стихотворения. Самоанализ

детей. Чтение

стихотворения полностью.

В здоровом

теле здоровый

дух (спорт)

39. Обучение

рассказыванию

по картине

«Зимние

развлечения».

Уточнить представления детей о

зимних развлечениях и забавах.

Формировать умение детей

целенаправленно рассматривать

картину (целевое восприятие,

последовательное рассматривание

отдельных самостоятельных эпизодов,

оценка изображенного). Развивать

связную монологическую речь,

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 72

Беседа «Зима – чудесное

время года. Зимние

забавы». Демонстрация

картины «Зимние

развлечения». Вопросы к

детям. Последовательное

описание законченных

частей картины.

Рассказывание детей по

составляя логичный, эмоциональный и

содержательный рассказ.

Акцентировать внимание детей на

важность прогулки для здоровья

человека, расширять представления о

составляющих здорового образа жизни

- о движении, спортивных

упражнениях.

картине. Образец рассказа

взрослого.

Физкультминутка (

Мы на

лыжах в лес идём,

Мы

взбираемся на холм.

Палки

нам идти помогут,

Будет нам

легка дорога. (Дети машут

руками, словно работают

лыжными палками.) Вдруг

поднялся сильный ветер,

Он деревья крутит, вертит

И среди ветвей шумит.

Снег летит, летит, летит.

(Вращение туловищем

вправо и влево.)

По опушке

зайчик скачет,

Словно белый

мягкий мячик.

Раз прыжок и

два прыжок -

Вот и скрылся

наш дружок! (Прыжки.)

Хоть приятно здесь кататься,

Надо снова заниматься.

(Дети садятся).

Дидактическое упражнение

«Для чего нам надо….».

Чтение стихотворения С.

40.

Дидактические

упражнения

«Хоккей»,

«Кафе».

Упражнять детей в умении различать и

выполнять задания на

пространственное перемещение

предмета («Хоккей»). Формировать

умение вести диалог, употребляя

общепринятые обращения к

официанту («Кафе»), формировать

представления о зависимости здоровья

человека от правильного питания и

занятий спортом. Развивать внимание,

память. Воспитывать вежливость,

формировать правила поведения в

обществе.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 61

Черного «Волк» загадки

про снег.

Чтение стихотворения Е.

Карельской (Вот палки.

Вот лыжи. Вот снег, вот –

лыжня. На лыжные гонки

спешит ребятня. Все

весело, дружно бегут по

лыжне. За солнце, за лыжи

спасибо зиме). Уточнение

представлений детей о

хоккее, комментаторе игры.

Дидактические

упражнения «Хоккей»,

«Кафе». Физкультминутка

(Мы не будем торопиться

Разминая поясницу, Мы не

будем торопиться.

Вправо,

влево повернись,

На соседа

оглянись. (Повороты

туловища в стороны.)

Чтобы стать ещё умнее,

Мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два,

Закружилась голова.

(Вращение головой в

стороны.)

Раз – два -три-

четыре-пять,

Ноги надо нам

размять. (Приседания.)

Напоследок, всем известно,

Как всегда ходьба на месте.

(Ходьба на месте.)

От

разминки польза есть?

Что ж,

пора на место сесть. (Дети

садятся.)

Беседа

«Правильное питание и

спорт – залог здоровья».

Неделя

доброты

(нравственное

воспитание)

41. Беседа на

тему «О друзьях

и дружбе».

Уточнить представления детей о том,

кто такие друзья. Выяснить, как дети

понимают, почему они дружат именно

с этими детьми. В проблемной

ситуации «История с медвежонком

Ушастиком» формировать умение

находить разные пути выхода из

конфликтной ситуации. Формировать

умение детей выразительно

пересказывать текст; активизировать в

речи глаголы, учить подбирать по

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 80

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

Прослушивание отрывка

детской песни «От улыбки

станет мир светлей».

Беседа «Кто такие друзья».

Обсуждение проблемной

ситуации «История с

медвежонком Ушастиком».

Рассказы взрослого «Из

жизни детского сада».

Вопросы к детям.

Физкультминутка (

А теперь

смыслу глаголы к существительным.

Уточнить представления о том, как

нужно играть в группе, воспитывать

привычку обращаться бережно с

игрушками и играми, воспитывать

дружелюбие, доброжелательность,

формировать понимание норм

поведения.

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 50.

(

Пересказ

рассказа Н.

Калининой

«Разве так

играют?»).

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 87

всем детям встать, Руки

медленно поднять, Пальцы

сжать, потом разжать, руки

вниз и так стоять. Отдохнули

все немножко и отправились

в дорожку)

. Чтение рассказа

Н. Калининой «Разве так

играют?». Вопросы по

содержанию рассказа.

Пересказ рассказа детьми.

Чтение загадки о зайце.

42. Обучение

рассказыванию

по картине

«Зайцы».

Продолжать учить детей рассказывать

о картине (картина «Зайцы» из серии

«Дикие животные» П. Меньшиковой),

придерживаясь плана. Упражнять в

составлении однокоренных слов (от

слов заяц, волк), подборе

прилагательных к существительным.

Формировать интерес к жизни диких

животных, воспитывать гуманное

отношение к живой природе.

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр.110

Вопросы к детям для

уточнения представлений

детей о зайцах.

Рассматривание картины.

Вопросы по содержанию

картины. Задание «Назови

картину». Рассказы детей о

частях картины.

Дидактическое упражнение

«Подбери слово». Рассказы

детей по картине. Образец

рассказа взрослого.

Динамическая пауза «Как

на горке снег, снег…».

Дидактическая игра «Волк

и зайцы».

День

защитников

Отечества.

43. Звуковая

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ щ] и [

ч] .

Упражнять детей в умении различать

на слух сходные по артикуляции звуки;

закреплять правильное произношение

звуков [ щ] и [ ч]. Развивать

фонематический слух. Упражнять в

умении определять позицию звука в

слове. Продолжать формировать

умение сочинять небылицу (про папу,

дедушку), развивать чувство юмора.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 83

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

для

Слушание, пропевание

песенок звуков с

выполнением

соответствующих

движений.

Дидактическая

игра «Назови слово с

нужным звуком».

Дидактическая игра

«Найди слова с нужным

звуком» с использованием

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.9

чистоговорки и

стихотворного текста .

Дидактическое упражнение

«Хлопни в ладоши».

Дидактическое упражнение

«Определи позицию звука

в слове». Пальчиковая игра

(Стул сломали мы вчера

пальцы одной руки

приставить

к локтю другой

руки

Мы – ребята – мастера

указать на себя

Молотком

тук-тук стучали

постучать

кулак об кулак

Гвозди долго

забивали стучать кулаком об

указательный палец

Получилось как-то криво

рука по диагонали

Отпилили мы красиво

имитировать движения

Зачищали шкуркой долго

тереть ладонь о ладонь

Покрывали лаком стойким

имитировать движения

Верх узором украшали

44. Чтение

русской

Познакомить детей с волшебной

сказкой «Царевна – лягушка» (в

обработке М. Булатова). Побуждать

рассказывать о своем восприятии

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 83

рисуем в воздухе

Папу посмотреть позвали

приложить ладонь ко лбу).

Составление небылиц про

папу (дедушку). Задания в

рабочей тетради.

Чтение отрывка «У

лукоморья дуб зеленый…»

из поэмы А. Пушкина

«Руслан и Людмила» (как

присказку). Уточнение

представления детей о

русских народных сказках.

Чтение сказки «Царевна –

лягушка». Беседа по

сказке. Рассматривание и

обсуждение иллюстраций к

сказке. Пальчиковая игра

(

Сегодня праздник всех

отцов, (сжимают и

разжимают пальцы)

Всех

сыновей, всех кто готов,

(хлопают в ладоши)

Свой

народной сказки

«Царевна –

лягушка».

конкретного поступка литературного

персонажа, помогать логично и

понятно высказывать суждение.

Помогать детям понять скрытые

мотивы поведения героев

произведения. Продолжать объяснять

жанровые особенности сказок.

Продолжать развивать интерес к

художественной литературе, обращать

внимание детей на иллюстрации к

сказке.

дом и маму защитить, (из

ладошек делают «домик»,

руки прикладывают к сердцу)

Всех нас от бед

отгородить! (сжимают и

разжимают пальцы)

Народное

декоративно-

прикладное

искусство.

45.Составление

рассказа на

темы

скороговорок

Формировать умение детей

самостоятельно составлять короткий

рассказ на темы скороговорок;

закреплять представления о

многозначности слова и словах-

антонимах; образовывать формы

родительного падежа множественного

числа существительных. Развивать

слуховое восприятие, подбирать слова

со звуками [з] и [ж] и выделять их на

слух из связной речи, произносить

предложения протяжно, чётко, с

различной силой голоса. Формировать

умение общаться со сверстником в

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 74

Дидактическое упражнение

«Назови слова с нужными

звуками». Проговаривание

чистоговорки с разной

силой голоса, разным

темпом речи.

Физкультминутка

«Задрожали зайки».

Придумывание короткого

рассказ на тему

скороговорки «Волк на

лужайке – задрожали

зайки». Дидактическое

упражнение «Передай друг

46. Составление

рассказа на

предложенную

тему.

форме диалога.

Формировать умение составлять

рассказ, используя схему или

предложенный сказочный сюжет,

называя правильно изображения на

картинках. Совершенствовать умение

отгадывать загадки. Упражнять в

правильном произношении звуков [л] -

[л`], [р] - [ р`], изолированных, в словах

и фразах; формировать умение

различать эти звуки в чужой и

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 104

другу скороговорку». Игра

«Про ежей и про ёлки».

Сочинение сказки про

ежей, про ёлки и разные

иголки. Игра малой

подвижности « Кто как

двигается».

Произношение звуков [л] и

[р]. Дидактическое

упражнение «Услышь звук

в слоге». Чтение загадок с

нахождением слов с

заданными звуками.

Дидактическое упражнение

«Назови имена мальчиков и

девочек с заданными

звуками».

Физкультминутка

«Поиграем». Чтение

отрывка из сказки У.Диснея

«Белоснежка и семь

гномов». Вопросы к

собственной речи, чётко и внятно

произносить слова и фразы с данными

звуками. Развивать умение

выслушивать партнёра по общению до

конца.

сказке. Задания «Расскажи,

как гномы праздновали

новоселье».

Мамин день

47. Беседа на

тему «Наши

мамы». Чтение

стихотворений

Е.Благининой

«Посидим в

тишине» и А.

Барто «Перед

сном».

Уточнить представления детей о самом

лучшем слове на свете. Помочь детям

понять, как много времени и сил

отнимает у мам работа по дому, указать

на необходимость помощи мамам.

Обсудить прочитанные стихотворения.

Активизировать прилагательные.

Развивать музыкальную отзывчивость

при слушании песни о маме.

Формировать желание оказывать

необходимую помощь маме,

воспитывать доброе, внимательное,

уважительное отношение к родному

человеку.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 91

Беседа «Самое лучшее

слово на свете». Рассказы

детей о своих мамах.

Вопросы к детям. Рассказ

взрослого «Как

позаботится о маме».

Чтение стихотворения

Е.Благининой «Посидим в

тишине» и стихотворения

А.Барто «Перед сном».

Уточнение понимания

детьми поэтических

текстов.

Пальчиковая игра

(Раз, два,

три, четыре, (Удар кулачками

друг о друга, хлопок в

ладоши)

Мы посуду

перемыли: (Одна ладонь

скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик,

ложку (Загибают пальчики

Формировать умение составлять

рассказы по картинкам с

последовательно развивающимся

действием с условным названием «Мы

для милой мамочки», придумывать

название своему рассказу.

Способствовать совершенствованию

диалогической речи. Воспитывать

внимательное отношение к маме.

по одному)

И большую

поварешку.

Мы посуду

перемыли, (Опять трут

ладошкой ладошку.)

Только

чашку мы разбили.

(Загибают пальчики.)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть

сломали.

Так мы маме

помогали. (Сжимают и

разжимают кулачки.).

Слушание песни о маме.

Рассматривание картинок

под условным названием

«Мы для милой мамочки».

Дидактическое упражнение

«Сыщики». Составление

рассказов детьми по

картинкам. Игровое

упражнение «Подарок

48. Обучение

рассказыванию

по картине «Мы

для милой

мамочки»

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 88

маме (бабушке, сестре)».

Пальчиковая игра

(Мамочка – мама, Милая

моя, Поставив

ладони друг перед

другом, на каждый слог

смыкают

и размыкают

сначала мизинцы.

Мамочка –

мама, Я люблю тебя. На

последний слог прижимают

подушечки больших пальцев

друг к другу и губами

имитируют поцелуй).

Масленица.

49.

Составление

рассказа на тему

«Как Сережа

нашел щенка».

Продолжать формировать умение

детей составлять рассказ по

предложенному плану, образно

описывая место действия, настроение

героя. Совершенствовать умение

строить сложные предложения в

ситуации письменной речи;

образовывать слова – названия

профессий.

Развивать связную речь. Воспитывать

заботливое отношение к животным.

Воспитывать желание показать свои

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

Придумывание рассказа на

тему «Как Сережа нашел

щенка». Вопросы к детям.

Запись получившегося

рассказа в альбом.

Физкультминутка

«Щенок». Дидактическое

упражнение «Профессии

мам и пап».

50. Звуковая

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ ц] и

[ч] . Чтение

стихотворения

Дж. Ривза

«Шумный ба-

бах».

устные сочинения родным, друзьям и

знакомым.

Формировать умение детей

дифференцировать звуки [ ц] и [ ч] ,

уточнить и закреплять правильное

произношение этих звуков; определять

звуки в словах и фразовой речи.

Познакомить со стихотворением Дж.

Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М.

Боровицкой), уточнить, от кого и кто

скрывается и кто такие Тук – тук и

Шебуршонок. Развивать

фонематический слух. Формировать

интерес к художественной литературе.

2015, стр. 112.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 96

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

для

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.10

Дидактическое упражнение

«Найди звук» с

выполнением

соответствующих

движений.

Дидактическое

упражнение «Определи

позицию звука в слове».

Чтение стихотворения

Н.Крандиевской

«Колыбельная».

Дидактическая игра

«Найди слова с нужным

звуком» с использованием

стихотворения и

чистоговорки. Чтение

стихотворения Дж.Ривза

«Шумный Ба – бах».

Физминутка «Чей дом?».

Задания в рабочей тетради.

Книжкина

неделя. Там на

неведомых

дорожках.

51. Чтение

рассказов из

книги Г.

Снегирева «Про

пингвинов».

Дидактическая

игра «Закончи

предложение».

Познакомить детей с маленькими

рассказами из жизни пингвинов.

Прививать интерес к чтению больших

произведений (по главам).

Формировать умение строить

сложноподчиненные предложения.

Способствовать расширению и

углублению представлений детей о

живой природе планеты (Антарктиде).

Продолжать развивать восприятие

литературных произведений.

Уточнить представления детей о

сказках и рассказах. Формировать

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 94

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.14

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Чтение загадки.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением пингвинов.

Чтение глав из книги Г.

Снегирева «Про

пингвинов» («Пингвиний

пляж», «Любопытные»,

«Отважный пингвиненок»,

«Камушки»). Вопросы к

детям. Дидактическая игра

«Закончи предложение».

Динамическая пауза

«Пингвины».

Беседа «Сказка – рассказ».

Пересказ детьми

понравившихся эпизодов

из книги Г. Снегирева «Про

52.

Пересказ

рассказов из

книги Г.

Снегирева «Про

пингвинов».

умение свободно, без повторов и

ненужных (мешающих восприятию)

слов пересказывать эпизоды из книги

Г. Снегирева «Про пингвинов» (по

своему выбору). Формировать умение

детей слушать художественные

литературные произведения; выделять

забавные особенности поведения

пингвинов. Развивать стремление

выражать свое отношение к

окружающему. Вызвать желание

нарисовать понравившийся эпизод

рассказа о пингвинах.

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 95

пингвинов». Пальчиковая

игра «На севере».

Рисование по сюжету

рассказов. Задание в

рабочей тетради.

Весна

(приметы)

53.Составление

рассказа по

картине

«Лошадь с

жеребёнком»

Формировать умение составлять

описательный рассказ по картине,

используя наиболее точные слова для

обозначения цвета, величины.

Закреплять в игре умение строить

предложение из заданных слов, менять

порядок слов в предложении.

Формировать умение отчётливо

произносить скороговорки в разном

темпе и с разной силой голоса.

Поддерживать внимание и интерес к

слову в литературном произведении.

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

Чтение загадки

.

Рассматривание картины.

Вопросы по картине.

Рассказы детей по картине.

Дидактическое упражнение

«Сравни лошадь и

жеребёнка». Чтение

рассказа К.Ушинского

«Лошадка». Вопросы по

рассказу. Физкультминутка

«Цок, цок, цок!».

Дидактическое упражнение

«Произнеси скороговорку

2015, стр. 91.

Рабочая тетрадь.

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.15

по – разному». Игра

«Какое слово

заблудилось?».

Пальчиковая игра

(Пальцы

складываем щепоткой.

Качаем ими. Стучат всё

громче дятлы, Синички стали

петь. Ладони сомкнуты

"ковшом", поднимаем руки

вверх, раскрываем ладони,

боковые части остаются

прижатыми, пальцы

растопырены. Встаёт

пораньше солнце,

Чтоб землю нашу греть.

Движения повторяются.

Бегут ручьи под горку,

Растаял весь снежок,

Выполняем руками

волнообразные движения

А из под старой травки

Ладони сомкнуты "ковшом".

Уже глядит цветок...

Ладони раскрываются,

боковые стороны рук

соединяются, пальцы

раскрыты, полусогнуты

(чашечка цветка)

Движения повторяются.

Раскрылся колокольчик

Руки стоят на столе,

опираясь на локти. Пальцы

сжаты в кулак.

В тени там, где сосна,

Пальцы постепенно

разжимаются Динь-динь,

звенит тихонько, Качаем

кистями рук в разные

стороны, проговаривая

"динь-динь". Динь-динь,

пришла весна. Динь-динь,

звенит тихонько, Динь-динь,

пришла весна).

Задание в

рабочей тетради.

Чтение сказки «Сивка –

Бурка». Вопросы по сказке.

Дидактическое упражнение

«Объясни слово».

Динамическая пауза

«Волшебный лес».

54. Чтение

сказки «Сивка –

Бурка».

Помочь детям вспомнить содержание

знакомых волшебных народных

русских сказок, познакомить со

сказкой «Сивка – Бурка» (обработка

М.Булатова). Продолжать объяснять

(с опорой на прочитанное

произведение) доступные детям

жанровые особенности сказки

(трёхкратное повторение). Побуждать

широко использовать в речи глаголы,

передающие оттенки действий

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 97

Раскрашивание Сивки –

Бурки.

(прыгнул – допрыгнул – перепрыгнул –

отпрыгнул – вспрыгнул – выпрыгнул).

Продолжать формировать умение

внимательно слушать сказку.

Неделя

здоровья.

55.

Звуковая

культура речи:

дифференциаци

я звуков [ р] и

[ л] .

Упражнять детей в различении звуков

[ р] и [ л] в словах, фразовой речи.

Формировать умение слышать звук в

слове, определять его позицию,

называть слова на заданный звук.

Развивать фонематический слух.

Расширять представление детей о

пользе гимнастики Язычка для

здоровья человека. Формировать

желание быть здоровым, правильно

произносить звуки, развивать

самоанализ.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 98

Рабочая тетрадь.

Уроки грамоты

для

дошкольников.

Старшая группа.

–М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр.11, 14

Рассказ взрослого «Звук

[р] – самый трудный и

коварный. Гимнастика

Язычка». Игровое

упражнение «Найди слово

с нужным звуком» с

выполнением

соответствующих

движений. Чтение загадки.

Дидактическое упражнение

«Придумай слова с

нужными звуками».

Проговаривание эпизода

сказки «Сивка – Бурка».

Дидактическое упражнение

«Определи позицию звука

в слове». Проговаривание

скороговорки.

Пальчиковая игра (

Кто зубы

не чистит,

Не моется с

мылом

Пальцы рук

поочередно, начиная с

указательного,

«здороваются» с большими

пальцами

Тот вырасти может

Болезненным, хилым.

Ладони ставятся одна над

другой, изображая рост

ребенка.

Дружат с

грязнулями

Только грязнули

Пальцы рук соединить в

замок

Которые сами

В грязи

утонули

Движение,

имитирующее пловца

У них

вырастают

Противные бяки,

Руки сгибаем в локтях,

ладони друг за другом около

носа, «дразнимся»

За ними гоняются

Злые

собаки

Руки вперед, правая

ладонь лежит на левой,

пальцы чуть согнуты,

каждый палец правой руки

касается одноименного

пальца левой, «пасть»

Грязнули боятся

Воды и

простуд,

А иногда и вообще

не растут!

совершаем

отрицательные движения

указательным пальцем).

Познакомить детей с рассказом К.

Паустовского «Кот – ворюга».

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

Задания в рабочей тетради.

Чтение рассказа и

обсуждение рассказа К.

Паустовского «Кот –

ворюга». Уточнение

понимания детей о

красивой выразительной

речи в рассказе. Чтение

понравившихся отрывков.

Уточнение представлений

детей о жанре

литературного

произведения. Пальчиковая

игра «Как у нашего кота».

Оригами «Кот».

56. Чтение

рассказа К.

Паустовского

«Кот – ворюга».

Обратить внимание детей на то, как

ярко описаны проделки и подвиги кота,

какой при этом используется богатый

словарь. Продолжать учить

анализировать произведение,

различать жанровые особенности

рассказа. Учить мотивировать

поступки кота «изнутри», понимать

характер кота, выражать свою точку

зрения о его поведении. Поощрять

изготовление красивой поделки из

бумаги, поощрять проявление

индивидуальности.

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 104

Космос

57. Пересказ

«загадочных

историй» (по Н.

Сладкову).

Закрепить представления детей, чем

отличается рассказ от сказки.

Продолжать формировать умение

детей пересказывать текст о разных

загадках природы. Развивать

монологическую речь. Формировать

умение рассказывать по частям вдвоем

со сверстником, не перебивая друг

друга. Развивать фантазию при

рисовании «Волосатое дерево».

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 103

Уточнение представлений

детей, чем отличается

рассказ от сказки. Чтение

загадочных историй Н.

Сладкова «Красный снег»,

«Волосатое дерево» с

придумыванием отгадок к

ним детьми.

Чтение

концовок рассказов

воспитателем, пересказ

детьми. Пересказ рассказов

детьми в паре.

Физкультминутка (

Быть

шофёром хорошо, Дети

бегут по кругу, крутят

«воображаемый руль.

А

лётчиком лучше Бегут,

расставив руки в стороны

как крылья.Я бы в лётчики

пошёл,

Пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин,

Остановились, наклонили

воображаемый сосуд.

Завожу пропеллер.

Круговое движение правой

рукой.В небеса, мотор, вези,

Бегут, расставив руки.

Чтобы птицы пели).

Рисование «Волосатое

дерево».

Уточнение представлений

детей, что такое небылицы.

Чтение небылиц по выбору

воспитателя. Игра «Что

получится, то и

получится». Игра «Угадай

58.

Дидактические

игры со

словами. Чтение

небылиц.

Уточнить представления детей, что

такое небылицы. Совершенствовать

умение слушать внимательно

небылицы, сочинять самим.

Активизировать словарь в

дидактической игре «Угадай слово».

Формировать интерес к малым жанрам

художественной литературы,

совершенствовать умение создавать

рисунок по сюжету (небылицы).

Воспитывать умение доводить начатое

дело до конца.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 104

слово». Игра «Чепуха».

Физкультминутка. (Руки в

стороны — в полёт

Отправляем самолёт,

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

(Стойка ноги врозь, руки в

стороны, поворот вправо;

поворот влево.)

Пальчиковая игра (

Мы по

глобусу шагаем,

Пальцы дружно

поднимаем.

Перепрыгнули лесок,

На гору

забрались,

Оказались в океане –

Вместе покупались.

Пошагали в Антарктиду,

Холодно, замерзли.

На ракету все мы сели –

В космос улетели).

Рисование

по сюжету небылицы.

Весна

(животный

и

растительный

мир)

59.

Чтение

стихотворений о

весне.

Дидактическая

игра «Угадай

Уточнить представления детей о

времени года. Продолжать приобщать

детей к поэзии (Ф. Тютчев «Весенние

воды», «Зима недаром злится», А.

Плещеев «Весна», коми поэзия),

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

Беседа «Весна». Чтение

стихотворений о весне (Ф.

Тютчев «Весенние воды»,

«Зима не даром злится…»,

А.Плещеев «Весна», А.

слово».

60. Сочинения

на тему:

формировать умение задавать вопросы

в игровом упражнении «Отгадай

слово» и искать кратчайшие пути

решения логической задачи.

Формировать выразительность

музыкально – ритмических движений

под музыку, представления о

своеобразии коми природы весной,

потребность в чтении художественной

литературы.

Формировать умение придумывать

сказку о приключениях зайца весной

по предложенному плану и схеме, не

отступая от темы, не повторяя сюжетов

товарищей. Упражнять в умении

подбирать прилагательные и глаголы к

существительному заяц, согласовывать

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 99

Образцов П.А.

Мы растём:

Стихи, рассказы,

загадки /

Составитель Е.П.

Березина. –

Сыктывкар:

«Анбур», 2011,

стр. 122 – 124.

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

Барто «Апрель»).

Дидактическая игра

«Угадай слово». Чтение

стихотворений

П.Образцова «Ветер

вешний», «Снеговик»,

«Берёза», «Апрель» (по

выбору воспитателя) с

рассматриванием

фотографий коми природы

весной. Ритмопластика

под музыку

П.И.Чайковского «Времена

года».

Чтение загадки о зайце.

Уточнение представлений

детей о зайце.

Дидактическое упражнение

«Составь предложение о

зайце с заданным словом».

Составление

мнемотаблицы по ответам

детей. Сочинение сказки

«Приключения

зайца».

прилагательные с существительными в

роде и числе. Вызвать желание

оформить рисунки детей в отдельную

книгу в подарок детям другой

возрастной группы. Воспитывать

стремление радовать других хорошими

поступками.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 102.

«Приключения зайца».

Физкультминутка «Зайцы».

Проговаривание

чистоговорок,

скороговорок. Рисование

«Приключения зайца».

Оформление рисунков в

отдельную книгу.

Мониторинг

61.

Составление

рассказа по

картинкам

«Купили

щенка».

Продолжать формировать умение

детей работать с картинками с

последовательно развивающимся

действием. Совершенствовать умение

придумывать название каждой

картинке. Развивать грамматически

правильную речь. Воспитывать

заботливое отношение к домашним

животным. Формировать умение

оценивать содержательность рассказа.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 92

Дидактическое упражнение

«Расставь картинки по

порядку». Дидактическое

упражнение «Придумай

название к картинке».

Рассказывание по

картинкам.

Пальчиковая игра

(Целый

день тук да тук-

Раздаётся

звонкий стук.

(Руки сжаты в

кулаки, большой палец

поднят вверх, постукивает по

указательным пальцам)

Молоточки стучат,

(Стучать кулаком о кулак)

Строим домик для ребят

(зайчат, бельчат).

(Пальцы

62. Чтение

сказки В.

Катаева

«Цветик –

семицветик».

Познакомить детей со сказкой В.

Катаева «Цветик – семицветик». Дать

детям представление о том, что такое

авторская сказка. Развивать умение

сочинять конец сказки, развивать

творческую инициативу детей.

Уточнить представления детей о жанре

сказки. Упражнять в рисовании по

представлению волшебного цветка.

Воспитывать отзывчивость к больным

и нуждающимся.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 105

соединить, показать

«крышу»)

Вот какой хороший

дом,

(Сжимать-разжимать

пальцы.)

Как мы славно

заживём (Вращать кисти

рук).

Уточнение представлений

детей о том, что такое

авторская сказка. Чтение

сказки В. Катаева «Цветик

– семицветик» без

заключительного эпизода.

Проблемная ситуация

«Последний лепесток

волшебного цветка».

Пальчиковая игра «Цветы».

Зачитывание конца сказки.

Уточнение представлений

детей о жанровом

своеобразии произведения.

Заучивание заклинания

сказки. Рисование цветика

– семицветика.

Мониторинг.

63.

Составление

сюжетного

рассказа по

набору игрушек

Формировать умение детей составлять

рассказ, выбирая для него

соответствующих персонажей

(игрушки); давать описание и

характеристику персонажей, вводить в

повествование диалог; закрепить

произношение звуков [с] и [ щ].

Совершенствовать умение подбирать

определения к заданным словам;

составлять предложения из набора

слов. Развивать внимание.

Воспитывать бережное отношение к

игрушкам.

Учить детей пересказывать сказку,

сохраняя некоторые авторские

обороты; совершенствовать

интонационную выразительность речи.

Развитие речи

детей 5 – 6 лет:

программа,

методические

рекомендации,

конспекты

образовательной

деятельности,

игры и

упражнения /авт.

– сост. : О. С.

Ушакова, Е.М.

Струнина. – 2 – е

изд., дораб. - М.:

Вентана - Граф,

2015, стр. 100.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 84

Рассматривание игрушек.

Дидактическая игра «Узнай

игрушку по описанию».

Составление рассказов про

игрушки. Физминутка

«Игрушки». Игра «Живые

слова». Дидактическая

игра «Какой игрушки не

стало?».

Вопросы к детям. Чтение

сказки А.Н.Толстого «Еж».

Чтение отрывка сказки,

64. Пересказ

сказки

А.Н.Толстого

«Еж»

Продолжать развивать интерес к

театрализованной игре путём

активного вовлечения детей в игровые

действия. Поощрять умение свободно

чувствовать себя в роли.

драматизация данного

отрывка детьми. Беседа по

сказке. Запоминание

концовки сказки.

Проговаривание

заключительной фразы с

разной силой голоса.

Повторное чтение сказки.

Пересказ детьми сказки.

Игра - драматизация по

сказке.

День Победы

65.

Литературный

калейдоскоп.

Выяснить, какие произведения малых

фольклорных форм знают дети.

Познакомить с новой считалкой.

Уточнить представления детей о

празднике День Победы, о победе

нашей страны в войне.

Воспитывать дошкольников в духе

патриотизма, любви к Родине.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 106

Игровая ситуация. Чтение

считалок детьми.

Уточнение представлений

детей о празднике – Дне

победы. Чтение

стихотворения

Т.Белозёрова «День

победы». Физкультминутка

(Оловянный солдатик

стойкий, На одной ноге

постой-ка. На одной ноге

постой-ка, (Стоим на

правой ноге.) Если ты

солдатик стойкий. Ногу

левую — к груди, Да

смотри — не упади!

(Шагаем на месте.) А

теперь постой на левой,

(Стоим на левой ноге.)

Если ты солдатик смелый.

(Прыжки на месте.)

Чтение «Мирной

считалки» В.Берестова,

проговаривание её детьми.

Составление

мнемотаблицы.

Заучивание«Мирной

считалки» В.Берестова по

мнемотаблице.

Рассматривание картинок с

последовательно

развивающимся действием.

Дидактическое упражнение

«Придумай название к

картинке». Рассказы детей

по картинкам.

Дидактическое упражнение

«Как можно иначе

рассказать про ту или иную

66.

Обучение

рассказыванию

по картинкам.

Закреплять умение детей составлять

рассказ по картинкам с

последовательно развивающимся

действием. Упражнять детей в

придумывании названий к картинкам,

обогащать словарь детей

прилагательными, наречиями,

передающими оттенки чувств и

качеств. Продолжать учить

использовать в речи разные типы

предложений, правильно

согласовывать слова друг с другом,

учить использовать в рассказе прямую

и косвенную речь. Учить ритмично

двигаться в соответствии с характером

музыки марша.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 107

картинку».

Физкультминутка (Как

солдаты на параде, Мы

шагаем ряд за рядом,

Левой — раз, левой — раз,

Посмотрите все на нас.

Все захлопали в ладошки

— Дружно, веселей!

Застучали наши ножки

Громче и быстрей! (Ходьба

на месте.). Музыкально -

ритмические движения под

«Марш», муз. Д.

Шостаковича.

Неделя

безопасности.

Опасные

ситуации.

67.

Чтение

рассказа В.

Драгунского

«Сверху вниз,

наискосок».

Лексические

Уточнить представления детей о том,

что такое рассказ. Расширять

представления детей о разных народах,

живущих на земле, их традициях.

Активизировать существительные,

образованные суффиксальным

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

Беседа «Наши любимые

рассказы». Чтение рассказа

В. Драгунского «Сверху

вниз, наискосок». Беседа

по содержанию рассказа.

упражнения.

способом. Формировать умение

высказывать характеристики человека,

отражающие его характер и поступки.

Формировать правила безопасного

поведения в быту и на улице.

Воспитывать организованность,

дисциплинированность.

Совершенствовать умение понимать,

какие слова отвечают на вопросы

Кто? Что? Какой? Какая?,

согласовывать существительные с

числительными в предложениях,

подбирать глаголы к

существительным. Упражнять в

подборе слов со сходным значением.

стр. 107

Уточнение представлений

детей о многообразии

народов, живущих на

земле. Чтение отрывков из

рассказа по выбору детей.

Физминутка (Раз, два —

стоит ракета. Три, четыре

— самолёт. Раз, два —

хлопок в ладоши,

(Прыжки на одной и двух

ногах.) А потом на каждый

счёт. Раз, два, три, четыре

— Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре — И

на месте походили.

(Ходьба на месте.). Беседа

«Кто они, проказники?».

Лексические упражнения

«Кто? Что?», «Какой?

Какая? Какое?», «Что

человек может делать»,

68. Лексические

упражнения.

Продолжать учить детей играть в

различные лексические игры и

упражнения.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 108

«Что где располагается».

Чтение стихотворения о

весне. Дидактическая

игра «Подбери похожее

слово».

Мы защитники

природы.

69.

Звуковая

культура речи

Выяснить умение детей различать

звуки и четко и правильно произносить

их. Совершенствовать умение

запоминать и прочитывать

скороговорки. Продолжать

воспитывать доброжелательное

отношение к сверстникам.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 109

Чтение стихотворения

Ф.Грубина «Ромашки».

Звуковой анализ слов

ромашка, сестричка.

Дидактическое упражнение

«Назови слова с нужным

звуком». Дидактическое

упражнение «Сосчитай

количество звуков в

словах». Дидактическое

упражнение «Найди

позицию звука в слове».

Чтение и запоминание

скороговорок.

Пальчиковая игра

(Прилетела к нам вчера

Машут ладошками

Полосатая пчела.

А за нею шмель – шмелёк

На каждое название

насекомого загибают

пальчик

И весёлый мотылёк,

Два жука и стрекоза,

Как

фонарики глаза. Делают

кружочки из пальчиков и

подносят к глазам

Пожужжали, полетали,

Машут ладошками

От

усталости упали. Роняют

ладони на стол).

Беседа «Народная сказка».

Чтение сказки «Финист -

Ясный сокол».

Физкультминутка

(Прыгайте кузнечики

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

70. Чтение

русской

народной сказки

«Финист –

Ясный сокол».

Уточнить представления детей об

основных чертах народной сказки.

Познакомить с волшебной сказкой

«Финист - Ясный сокол».

Формировать умение внимательно и

заинтересованно слушать сказку.

Развивать интерес к чтению больших

произведений.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 109

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко).

Рассматривание

иллюстраций. Вопросы к

детям по сказке.

Лето. Наши

достижения.

71.

Рассказывание

на тему

«Забавные

истории из моей

жизни».

Совершенствовать умение детей

составлять подробные и логичные

рассказы на темы из личного опыта

(«В нашем детском саду № 79», «Что

со мной приключилось на детской

площадке», «Как мы ходили с мамой в

театр»). Развивать монологическую

речь, умение обобщать, анализировать.

Воспитывать творческую

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 110

Рассказ взрослого «Мы

повзрослели на год».

Рассказы детей о

запомнившемся случае из

жизни. Физкультминутка

(Солнце вышло из-за

тучки, Мы протянем к

солнцу ручки.

(Потягивания — руки

72. Знакомство с

рисунками Е.

Чарушина.

Повторение

пройденного

материала.

самостоятельность.

Знакомить детей с рисунками Е.

Чарушина. Закрепить умение

согласовывать слова в предложении,

образовывать слова разными

способами. Упражнять в составлении

рассказов по наглядной модели,

используя глаголы разной формы

времени. Приобщать к

изобразительному искусству.

Гербова В. В.

Развитие речи в

детском саду:

Старшая группа. -

М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 110, 113

Рабочая тетрадь.

вверх.) Руки в стороны

потом Мы пошире

разведём. (Потягивания —

руки в стороны.) Мы

закончили разминку.

Отдохнули ножки, спинки).

Рисование по замыслу

«Забавная история из моей

жизни».

Рассматривание книг с

рисунками Е. Чарушина.

Чтение отрывка и з книги

Л. Кудрявцевой «Что за

чудо эти звери» с

сопровождающим показом

рисунков к сказкам

«Заюшкина избушка»,

«Теремок» и рассказам о

животных, написанных

Е.Чарушиным. Рассказ

воспитателя «Художник Е.

Чарушин». Хороводная

игра «Венок» по

стихотворению Е.

Благининой.

Физкультминутка (Цапля

ходит по воде И мечтает о

Развитие речи у

дошкольников.

Старшая группа.

– М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015,

стр. 6

еде. Ноги выше поднимай

Ты, как цапля, не зевай!

Рывком поднять

поочередно ногу, согнутую

в колене Чтоб поймать еду

в водице, Надо цапле

наклониться. Ну-ка тоже

наклонись, До носочка

дотянись. (Наклониться и

достать правой рукой

левую ступню, потом

левой рукой правую

ступню.)

Пальчиковая игра (

Я рисую

лето: (рисуют пальчиком по

столу)

Красной краской –

(рисуют в воздухе «солнце»)

Солнце,

На газонах розы,

(сжимают и разжимают

пальцы)

На лугах покосы,

Синей краской – небо

(рисуют в воздухе «облака»)

И ручей певучий (на столе

рисуют пальцем «ручей»).

Дидактические игры

«Составь предложение по

картинкам», «Составь

рассказ по картинкам».

Задание в рабочей тетради.

Информационное обеспечение программы

(список литературы).



Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.



Развитие речи детей 5 – 6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной

деятельности, игры и упражнения /авт. – сост.: О. С. Ушакова, Е.М. Струнина. – 2 – е изд., дораб. - М.: Вентана -

Граф, 2015.



Образцов П.А. Мы растём: Стихи, рассказы, загадки / Составитель Е.П. Березина. – Сыктывкар: «Анбур», 2011



ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под. ред. Н. Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- 3-е изд., исп. и доп. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.



Парма: Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми./

под общ. ред. С.С.Белых, С.Н. Штекляйн, Н.Б. Потолицыной.- 2-е изд., перераб. и доп.– Сыктывкар: ООО

«Анбур», 2010.



Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.



Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.