«Формирование креативности у детей дошкольного возраста»

Муниципальное образовательное дошкольное учреждение «Центр развития ребенка

детский сад №132» г. Магнитогорска

воспитатель

“Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно

говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и

практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного

возраста. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо

вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать

возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью

взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые

работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз

экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом

развитии проходит путь от элементарного наглядно чувственного впечатления до

создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно -

выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его

творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и

продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Работая с детьми дошкольного возраста , я обратила внимание на результаты диагностик

по изобразительной деятельности. Дети показывают хорошие результаты по критериям:



Умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами;



Умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;



Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;



Умение правильно использовать кисти, клей и пластилин в работе;



Умение использовать трафареты и печати при работе;



Умение убирать за собой рабочее место.

Одновременно проявились и низкие способности детей:



Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;



Пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и

расположении изображения на листе;



Растерянность при использовании способов нестандартного раскрашивания;



Умение экспериментировать с изобразительными материалами;



Ожидание чёткого объяснения педагогом знакомого способа рисования;



Проявление фантазии, художественного творчества;



Умение передавать личное отношение к объекту изображения;

Подводя итоги, я понимала, что детям не хватает уверенности в себе, воображения,

самостоятельности. Для решения этой проблемы стала углублённо изучать методическую

литературу. Для себя чётко выделила критерии руководства по изобразительной

деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику,

умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребёнка,

способствовать овладению необходимыми навыками.

Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, с помощью

которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и

активизировать творческую активность. По словам психолога Ольги Новиковой "Рисунок

для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то,

что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования

рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент

ребенок абсолютно свободен".

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и

инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их

использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и

ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как

они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и

самовыражению в целом.

На практике эти задачи реализуются мной через занятия кружка «Волшебный мир

красок». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в

рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных

приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и

линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму

«изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства

познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования.

Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи

разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и

творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии,

творчества, самостоятельности.

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах

деятельности, в том числе и изобразительной. Многие психологи и педагоги считали, что

детскую изобразительную деятельность нельзя назвать творчеством. Однако учёные

придерживались других взглядов, и утверждали, что детское творчество совершенно. Что

нужен и возможен поиск таких путей взаимодействия, которые с одной стороны

сохраняют преимущество детского творчества, а с другой помогут овладеть средствами

самовыражения. Т.е. надо использовать на занятии разные техники рисования:

традиционную (карандаши, краски) и нетрадиционную (мыльной пеной, свечой). Всё

необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться. У ребят развивается

вкус к познанию нового, исследованиям, эксперименту. Дети начинают задавать вопросы

педагогу, друг другу, обогащается и активизируется их словарный запас. Как известно,

дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники изображения

позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь

способ действия с нетрадиционными материалами. Это даёт толчок развитию

воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению

индивидуальности. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует

положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед

процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют

повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по

стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.д.). Координации мелкой

моторики пальцев рук, способствует, например, такая нетрадиционная техника

изображения, как рисование по клейстеру руками. Эта и другие техники требуют точности

и быстроты движения. Использование нетрадиционных техник даёт возможность

применять коллективную форму творчества. Она сближает детей, развивает навыки

культуры общения, рождает особую эмоциональную атмосферу.

Занятия с детьми я начинаю со второй младшей группы. Начинаю со способов, не

требующих от маленьких художников профессионально чётких линий, несущих важную

художественную нагрузку. Неотъемлемой частью работы становятся

экспериментирование с красками (создание новых оттенков). Предлагаю несколько

вариантов нетрадиционного рисования с детьми.

Варианты приемов нетрадиционного рисования с детьми трех лет.

“Вместо кисточки рука”

Необходимые материалы и инструменты:

Тонированная или белая бумага, гуашевые краски, кисти, ветошь (для вытирания рук).

Порядок работы:

Если смазать ладошку краской, то она оставит на бумаге интересный отпечаток, в

котором можно увидеть различные удивительные образы. Наши ладошки умеют

превращаться в солнышко. Раскройте ладонь, а выпрямленные пальцы раздвиньте в

стороны. Теперь соедините пальцы вместе. Вот какой получился заборчик! А если чуть

отодвинуть большой палец в сторону, а остальные раздвинуть, рука превратится в

симпатичного ежика. Остается дорисовать грибок, который заботливый папа тащит в

норку, да еще не забыть про лапки, глаз и носик зверька. И бабочка полетит, и цветочек

будет радовать своими лепестками, и слон, и рыбка, и многое другое можно

нафантазировать вместе малышом.

“Печатаем пальчиками”

Необходимые материалы и инструменты:

Бумага для рисования, палитра, акварельные краски, ветошь для рук, кисточка, черный

карандаш, газета.

Порядок работы:

“Радужная рыбка”. Обмакнем подушечку большого пальца в приготовленную на

палитре краску разных цветов. Сделаем отпечаток. Кончиком пальчика изобразим

хвостик. Глаз отпечатаем тупым концом карандаша, обмакнув его черную краску.

“Цветок”. Указательным пальчиком отпечатываем лепестки, мизинцем серединку.

Техника рисования ладошкой и пальчиками очень схожа с техникой работы штампом.

Ее тоже можно использовать при работе с малышами, но только самые простейшие

упражнения просто - печать определенной фигурки для оттиска на поверхности листа.

Приёмы нетрадиционного рисования с детьми средней группы

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная

подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и

размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и

поролон.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная

подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и

размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной

подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и

блюдце, и смятая бумага.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы

большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или

окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и

правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются

салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Приёмы нетрадиционного рисования с детьми старшей группы

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная

подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и

размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и

поролон.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная

подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и

размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной

подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и

блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге.

Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками

остается незакрашенным.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных

цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.

Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Приёмы нетрадиционного рисования с детьми подготовительной группы

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает

лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его

половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются

симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист

снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно

украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5

см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о

картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или

несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный

силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по

бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом

заполняется весь лист, контур или шаблон.

двигательные, мускульИспользуемая литература:воображать. Для умственного развития

детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний.

1. Г. И. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва

«Издательство Скрипторий 2003», 2008 г.

2. И. В. Тюфанова «Мастерская юных художников. Развитие изобразительных

способностей старших дошкольников», Санкт-Петербург, изд-во «Детство-Пресс»,

2004г.

3. А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль, изд-во «Академия развития-Академия

холдинг», 2004 г.

4. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники» под редакцией

Р. Г. Казаковой, Москва, изд-во «Творческий центр Сфера», 2005 г.

5. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд-во

«Карапуз-Дидатика», 2007 г.