Е.А. Дорофеева, преподаватель кафедры иностранных языков и зарубежного

страноведения РМАТ, Ю.А. Угарова, старший преподаватель кафедры

иностранных языков и зарубежного страноведения РМАТ

Тимбилдинг

как

инструмент

повышения

мотивации

изучения

английского языка в средней профессиональной школе.

Рассматриваются значение групповой работы для повышения мотивации при

изучении английского языка студентами колледжа посредством тимбилдинга

с целью повышения стандартов владения иностранным языком. Авторы

предлагают методы и методики языковой подготовки, а также даются

рекомендации по внедрению тимбилдинга для повышения внешней и

внутренней мотивации учащихся.

Ключевые слова: тимбилдинг, иностранные языки, методика, обучение в

колледже, обучение и студенты, образовательные цели, мотивация.

The authors review the meaning of teamwork in stimulating motivation of college

English learners via team building in order to improve their language standards.

The authors present various methods of teamwork class activities for foreign

language learning. The author recommends using certain methods to boost internal

and external motivation.

Key words: team building, foreign languages, methods, college education, teaching

and students, educational goals, motivation.

В текущей политической и экономической ситуации сложно переоценить

навыки владения иностранными языками. Для студентов колледжа РМАТ,

целью которого является подготовка специалистов в сфере туризма,

успешное овладение английским языком является одним из критериев

успешного трудоустройства. Наиболее короткий путь к усвоению любой

дисциплины лежит через осмысленное усилие, наложенное на внутреннюю

мотивацию студента. Посвящая часть занятия игровой деятельности с

элементами тимбилдинга, педагог не только реализует дидактическую цель

урока, но также вводит элемент соревнования, совместного общения

студентов, что приносит удовольствие от игры и закрепляется как

удовольствие, полученное от самого процесса обучения.

При рассмотрении контингента учащихся мы понимаем, что, как правило,

студентом колледжа является подросток в возрасте 16-17 лет, выпускник 9-

11классов, имеющий свой личный опыт изучения иностранного языка.

Первоначальной задачей педагога является показать ему, что постижение и

владение иностранным языком не только престижно и востребовано в

современном мире, но еще и очень интересно! Чтобы ответить на вопрос,

каким образом преподаватель может заинтересовать студента, разберем

возрастные задачи, стоящие перед подростком.

Подростковый возраст полон противоречий. Д. Б. Эльконин выделял

возникающее у подростков чувство взрослости и тенденцию к взрослости.

Однако желание быть взрослым вызывает сопротивление со стороны

окружающих. Ребёнком он уже себя не ощущает, а взрослым пока тоже не

может стать.

Также существует разрыв между половым созреванием и социокультурным

развитием.

По

множеству

психологических

и

физиологических

характеристик подросток соизмерим, но не равен взрослому.

В

этот

период

перед

подростком

стоит

задача

самоосознания

и

самоопределения в системе ценностей и отношений между людьми.

Р. Хевигхерст выделяет следующие направления развития:

- В связи с половым созреванием и физическими изменениями подростку

необходимо

построить

новый

телесный

образ

«Я»,

сформировать

полоролевую идентичность;

- Важно развить навыки межличностного общения, вхождения в группу

сверстников;

-

Построить

новые

отношения

в

семье

на

основе

эмоциональной

независимости

и

автономии

при

сохранении

материальной

и

психологической поддержки

- Развитие абстрактного мышления;

- Формирование системы ценностей и жизненной философии;

- Самоопределение в области образования и профессии;

С целью выполнения перечисленных выше задач, авторы предлагают

как можно чаще использовать методы, способствующие развитию навыков

общения между студентами во время занятий. Тимбилдинг, который по сути

является способом построения команды и отлаживания совместной работы,

широко используется в бизнесе с 70-х годов XX века. Идея командных

методов

работы

была

заимствована

из

мира спорта и

стала

активно

внедряться в практику менеджмента и образования.

Командное строительство направлено на создание групп равноправных

специалистов различной специализации, сообща несущих ответственность за

результаты своей деятельности и на равной основе осуществляющих

разделение труда в команде.

Использование приемов командообразования на занятиях иностранным

языком позволяет студентам:

1.

Получать удовольствие от занятий

2.

Практиковать новые навыки

3.

Поощряет участников команды к самовыражению

4.

Способствует развитию доверия между студентами

5.

Помогает студентам продемонстрировать свои знания и творческий

потенциал

6.

Учит грамотно выходить из конфликтной ситуации

7.

Демонстрирует ценность каждого члена команды.

Для достижения данных целей авторы предлагают использовать

перечисленные ниже игровые приемы:

1.

Story time

Покажите студентам сюжетную картинку. После чего разбейте на группы.

Попросите учащихся, добавляя лишь по одному предложению описать

происходящее. Побеждает та команда, чей рассказ будет наиболее полон.

Упражнение развивает навыки устной речи.

2.

Classroom party

Накануне праздника следует обсудить варианты занятия, посвященного

определенному поводу (Новый год, Halloween и пр.). Разделите студентов на

группы и сформулируйте задачи для организации праздника. Студентам

придется объединиться, чтобы устроить себе празднование. Упражнение

способствует

развитию

организаторских

способностей

и

умению

договариваться.

3.

Truth or lie

Студент говорит три факта, один из которых является ложью. Остальные

должны угадать тот факт, который правдой не является. Ход переходит тому,

кто первый определит ложь. Это помогает учащимся развить навык

говорения и лучше узнать друг друга.

4.

20 questions

Один студент задумывает слово, остальные по очереди задают ему вопросы.

Смысл задания состоит в том, чтобы отработать вопросительные структуры и

угадать слово как можно быстрее, не дойдя до 20 вопроса. Упражнение

направлено на повторение грамматического материала, а также развивает

логическое мышление.

5.

Fear in a hat

Суть задания состоит в том, чтобы все студенты написали свои страхи на

листочках и положили в одно место (шляпа). После того как все выскажутся,

ведущий достает записки по одной и читает в слух. Данный прием

показывает студентам, что мы все одинаково испытываем страх и позволяет

свободнее чувствовать себя на занятиях.

Игры на сплочение не только помогают повысить уровень продуктивной

работы в группе, но и способствуют повышению мотивации учащихся, что в

свою очередь благотворно сказывается на эффективности обучения.

Заключение

Использование

тимбилдинга

в

обучении

успешно

применяется

для

стимуляции мотивации учащихся колледжа при изучении иностранных

языков. Следовательно, педагогам рекомендуется применять игровые методы

обучения наравне с обычными дидактическими упражнениями. Благодаря

тимбилдингу преподаватель может вызвать искренний интерес студентов к

предмету, создать психологически комфортную среду обучения и вызвать у

учащихся

здоровую

конкуренцию,

что

способствует

повышению

эффективности обучения.

Библиографический список

1.

Д.Г.Левитес «Школа для профессионалов, или 7 уроков для тех, кто

учит», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001

2.

Юрченкова Г.Д. Мотивы и "антимотивы" при изучении иностранного

языка./Иностранные Языки в Школе.-2006.-№4.-С.42

3.

Готлиб Р. А. Социальная востребованность знания иностранного

языка / Р.А.Готлиб // Социологические исследования.- 2009.-№2.- С.

122–127.

4.

Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому

языку // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 2 - С. 62-67.

Research in Higher Education, Learning and Administration

IQAC 2019

ISBN No.: 978-81-941751-0-0

SIMS Pandeshwar & Srinivas University Mukka Page 156

Paper 18

THE USAGE OF MOBILE LEARNING

TECHNOLOGIES IN CLASS ROOM - 21 CENTURY,