Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник

рисования на занятиях по изобразительной деятельности

Каждый ребенок – это личность. Они имеют свое мнение, свои способности,

предпочтения и интересы. Но, все они без исключения любознательны, обожают играть и

рисовать, даже если это и не совсем правильно получается. Именно для того, чтобы

научить ребенка рисовать, привлечь его к миру прекрасного и просто, в процессе работы,

донести до него новые знания, информацию, воспитать в нем те или иные качества, в

детских садах используют нетрадиционное рисование. Дети в подготовительной группе

детского сада, в соответствии своего возраста и развития, уже могут использовать

практически любую технику нетрадиционного рисования.

Актуальность и новизна.

Нетрадиционные техники рисования – важней шее дело эстетического воспитания,

это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором

гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать,

пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное самовыражаться.

Изобразительное искусство занимает особое место в развитии творческих

способностей личности дошкольника, так как лежащая в её основе предмето-практическая

деятельность обладает значительным развивающим потенциалом. Актуализация и

развитие творческого потенциала личности предполагает её включённость в творческий

процесс, что приводит к появлению психических новообразований (многозначности

мышления, произвольности психических процессов рефлексии, самоконтроля), и в итоге

личность переходит на более высокую ступень развития.

Дошкольное воспитание 20 века, по существу, сводилось лишь к подготовке детей к

школе, к оснащению их суммой конкретных знаний, умений, навыков, но при этом

недостаточно учитывалась специфика развития детей дошкольного возраста,

самоценность этого периода жизни ребёнка. «Концепция дошкольного воспитания» (1989)

наметила новые подходы к дошкольному воспитанию, основанные на принципах

гуманизации деидеологизации дошкольного образования, приоритета воспитания

общечеловеческих ценностей (добра, красоты, самоценности дошкольного детства).

Гуманизация образования как одна из проблем современной науки предполагает

сосредоточения внимания на становлении творческой индивидуальности каждого ребёнка.

Для развития воображения, творческого мышления (его гибкости, оригинальности),

творческой активности как составляющих творческого потенциала личности в практике

дошкольного художественного образования рекомендуется использовать нетрадиционные

техники рисования, демонстрирующие необычное сочетание материалов и инструментов.

Несомненным достоинством таких техник является универсальность использования.

Технология их выполнения интересна детям дошкольного возраста. Поэтому

рассматриваемы техники, вводятся в практику дошкольного художественного

образования с целью актуализации и развития их творческих возможностей как

сущностной характеристики педагогической деятельности.

Таким образом, педагогическая практика показывает, что большие возможности для

формирования творческих и изобразительных способностей предоставляют занятия с

использованием нетрадиционных техник рисования. При этом анализ педагогического

опыта показывает, что не все педагоги осознают значимость проблемы развития

творческой личности дошкольника, не владеют приёмами использования нетрадиционных

техник рисования и поэтому не могут научить детей этим техникам.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития

творческих способностей детей младшего дошкольного возраста на занятиях по

рисованию и недостаточной теоретической и методической разработкой проблемы

использования нетрадиционных техник рисования.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определило выбор

те мы исследования: использование нетрадиционных техник рисования на занятиях по

изобразительной деятельности в младшем возрасте. Перед данной работой была

поставлена цель: разработать методические рекомендации по использованию

нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности в

младшем дошкольном возрасте.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.

Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу

по проблеме формирования изобразительного творчества дошкольников;

2.

Изучить и теоретически обосновать эффективность использования

нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих и изобразительных

способностей детей младшего дошкольного возраста.

3.

Рассмотреть педагогические условия для реализации нетрадиционных

техник рисования на занятиях по изодеятельности.

4.

Разработать и реализовать комплекс занятий для детей младших групп по

развитию творческих способностей с использованием нетрадиционных техник рисования.

Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческих

способностей детей

В работе с дошкольниками использую разные нетрадиционные техники рисования:

“Монотипия”, “Печатание листьями”, “Рисование нитками", “Печатание

бумагой”,“Рисование мыльной пеной",“Рисование методом наката”,“Рисование с

помощью соли”,“Рисование кляксами”,“Клеевая техника”,“Рисование руками, ладонью,

кулаком, пальцами”,“Рисование ногами”,“Мятый рисунок ”,“Рисование методом

тычка",“Оттиск поролоном”.

Знакомство детей с нетрадиционными техниками начинаем с наиболее простых и

доступных. Это рисование пальчиками, ладошками, оттисками, тычком жесткой кистью.

Затем знакомим детей с более сложными техниками: печатками, оттисками, выдуванием,

кляксографией, монотипией, рисование клеем.

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования начинается с рисования

пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот способ рисования

обеспечивает детям свободу действий. Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит

точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали сразу с использованием нескольких цветов.

Позднее учатся рисовать обеими руками (ладошками). Здесь также возможны

варианты: использовать поочередно обе руки или рисовать ими одновременно, обмакнув

несколько пальцев (каждый в свой цвет) и рисуя ими синхронно (например «новогоднюю

мишуру», «салют»), что отлично развивает координацию. Детям очень нравится этот

способ рисования.

Рисуя пальцами или ладошкой, ребенок получает необыкновенное чувственное

наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом печатания,

угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных материалов (пробки,

поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.). Эта техника позволяет

многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые

разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т.д.

Очень интересно рисовать отпечатками листьев. Гуляя с детьми на участке детского

сада предлагалось собирать листья с разных деревьев, отличающихся по форме, размеру и

окраске. Листья покрываем краской, затем окрашенной стороной кладем на лист бумаги,

прижимаем и снимаем, получается аккуратный цветной отпечаток растения. А можно

приложить листок к бумаге и раскрашивать лист полностью, тогда пространство под

листочком будет не закрашенным.

Интересна детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой техникой

легко смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, травы.

Очень интересны и такие приемы как рисование «Тычком» жесткой полусухой

кистью. Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При

работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту

технику используем, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее. Например,

на темы: «Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, нарядная».

В старшей группе мы часто учились рисовать техникой «Монотипия». Складываем

лист бумаги вдвое и на одной его половинке рисуем половину изображаемого предмета.

Затем снова складываем лист пополам. В этой технике в основном рисуем симметричные

предметы. Интересно были выполнены работы на следующие темы: "Деревья смотрят в

воду", "Ранняя весна" и др.

Интересная техника «Рисование по сырому листу» - происходит растекание красок

на листе, их смешение, в результате чего образуются плавные тонкие переходы цветов и

оттенков.

А вот техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует лёгкие,

благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает

нестандартное решение, будит воображение.

Кляксография. Клякса – это неотъемлемая часть каждого ребенка. Поэтому такая

техника очень близка деткам по духу. Для работы нужна бумага, кисть и краски. На кисть

набирается краска и с высоты капает на бумагу. При помощи поворота листа или же

можно подуть на него, клякса расплывается, образуя интересное изображение. Техника

заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем

уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные

детали. «На что похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что она тебе напоминает?» —

эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не

принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу — обведение

или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

Диатипия. Для работы потребуется картон, на который наносится слой краски и

белый лист бумаги. Картонный лист покрывается плотным слоем краски любого цвета.

Затем на него аккуратно накладывается белая бумага для рисования и по ней карандашом,

палочкой или спицей рисуются очертания того или иного предмета. Важно, чтобы

ребенок не надавливал сильно на бумагу и не сдвигал ее с картона руками иначе картина

не получится. В результате таких действий на обратной стороне бумаги получается

зеркальное отображение того, что дети рисуют.

Радуга. Чтобы выполнить радугу в нетрадиционной технике рисования, нам

понадобится расческа с частыми зубцами. Нанесем краску на лист (синюю, зеленую,

желтую и красную), затем пусть ребенок проведет расческой по всем каплям краски,

соединяя и размазывая их. Получится потрясающая радуга! Если ребенок еще мал, ему

наверняка захочется испытать эту волшебную технику и дальше, фантазируя и рисуя

разные узоры.

Забавная размазня. Разбавленную водой краску поместите на лист с помощью

толстой кисти, дайте ребенку трубочку, и пусть раздувает во все стороны ваши цветную

кляксу. Когда нетрадиционный рисунок подсохнет, приклейке чудикам глазки, получится

очень забавно!

Рисование ватными палочками. Простым карандашом намечаем контуры крупного

предмета, на пример змеи. Затем на кончик ватной палочки набираем гуашь

определенного цвета и рисуем по контуру силуэта змейки, чтобы получались точки. Для

каждого нового цвета используйте новую палочку. Из точек составляем различные узоры:

цветы, разноцветные полоски, геометрические формы.

Штампы. Для получения интересных отпечатков можно раскрасить осенние

листочки или разрезанные пополам овощи. Основу прижимаем к бумаге и получаем

интересный рисунок. Практически из любого овоща можно вырезать фигурку, но

природные следы, например, от лука или пекинской капусты смотрятся куда выгоднее.

Рисование мыльными пузырями. Возьмите краски, шампунь, воду, стакан и

трубочку для коктейлей. И набулькайте себе в стакане много цветных пузырей. А потом

вместе с детьми прикладывайте бумагу к разноцветной пене, и там отпечатывались цветы,

салюты, мороженое и многое другое, что вы с малышом можете увидеть.

Тканевые изображения. В мешочек собираем остатки тканей всевозможных

рисунков и различного качества. Пригодится, как говорится, и ситец, и парча. Очень

важно на конкретных примерах показать, как рисунок на ткани, а также ее выделка могут

помочь изобразить в сюжете что-то очень ярко и в то же самое время легко. Приведем

несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены цветы. Их вырезают по

контуру, наклеивают (только клейстером или другим хорошим клеем), а затем

подрисовывают стол или вазу. Получается емкое красочное изображение. Бывают ткани,

которые могут хорошо послужить в качестве домика или туловища животного, или

красивого зонтика, или шапочки для куклы, или сумочки.

Граттаж. Возраст: от шести лет. Ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь

был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом. Когда высохнет,

палочкой процарапывается рисунок. Граттаж может быть цветным и чёрно – белым, это

зависит от того, какая тушь нанесена на лист.

Ниткография. Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется

картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается

полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см

обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить

внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. Получается хаотичное

изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают

Рисование с секретом в три пары рук. Берется прямоугольный лист бумаги, 3

карандаша. Распределяются взрослые и ребенок: кто будет рисовать первый, кто второй,

кто третий. Первый начинает рисовать, а затем закрывает свой рисунок, загнув листочек

сверху и оставив чуть-чуть, какую-то часть, для продолжения (шея, к примеру). Второй,

не видя ничего, кроме шеи, продолжает, естественно, туловище, оставив видной только

часть ног. Третий заканчивает. Затем открывается весь листок — и почти всегда

получается смешно: от несоответствия пропорций, цветовых гамм.

Поролоновые рисунки. Из поролона вырезать самые разные разнообразные

маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке

или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть

в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые

квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут

рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них простейшие

орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

Техника разбрызгивания. Опустите зубную щетку в один цвет краски. Держите

щетку над бумагой. Пальцем распыляйте краску – разбрызгивайте по листу. Можно

использовать несколько цветов. Таким же способом можно делать рисунки с помощью

трафарета. На цветную бумагу наложите трафарет. Это могут быть различные цветы,

силуэты домов, деревьев. В баночке из-под йогурта жидко разведите краску. В краску

опустите зубную щетку и проведите линейкой по щетине щетки в направлении к себе,

разбрызгивая краску вокруг силуэта. Старайтесь, чтобы весь фон был покрыт крапинками.

Снимите трафарет и дорисуйте детали на “незапятнанной” части рисунка. Можно так же

использовать в качестве трафаретов листья деревьев.

Рисование пластилином. Рисование пластилином — вырабатывает усидчивость,

аккуратность, сосредоточенность, развивает мелкую моторику рук. Материал: пластилин,

картон, наброски контурных рисунков, шаблоны. Детям предлагаются листы картона с

готовым контурным рисунком или же картон с шаблоном. Пластилин размягчают в руках,

затем начинают вмазывать от контура к середине кругообразными движениями. Такие

работы — это подарок другу ко дню рождения, маме на 8 Марта и т.д. Занимаются им

дети со средней группы, начиная рисовать овощи, фрукты.

Выводы:

Цель данной работы была: разработать методические рекомендации по

использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной

деятельности в младшем и среднем дошкольном возрасте, среди которых: техника

рисования тычком, прижми и отпечатай, рисование ладошкой и т.д.

Решению задач данной работы послужило изучить и теоретически обосновать

эффективность использования нетрадиционных техник рисования в процессе развития

творческих и изобразительных способностей детей младшего и среднего дошкольного

возраста.

В заключение хотелось бы сказать следующее: рисование для ребенка – радостный,

вдохновенный труд, который очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно

открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. А главное то, что

нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка.

Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности:

формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в

творческой работе, целенаправленность деятельности. Это и есть главный аспект в моей

работе, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции.