МАСТЕР – КЛАСС:

«Игры, направленные на развитие фонематического

восприятия»

1.«Назови одинаковый звук в словах».

Цель: развивать фонематический слух, слышать и называть слова с

одинаковым звуком.

Логопед произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос

– дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.

2. «Назови первый звук в слове».

Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.

Логопед показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с

какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других

домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать

внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.

(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

3. «Отвечай – не торопясь».

Цель: совершенствовать фонематический слух, называть слова с

определённым звуком, определять место звука в слове, подбирать слова в

предложении с одинаковым звуком.

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети

научились слышать и выделять определённые звуки в словах.



Придумай слово, которое начинается на последний звук слова: палас.



Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний

звук слова: нос (собака, свинья …)



Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша,

машина, муха …)



Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот,

ром, рог…)



Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п

(Петя подарил Павлику пирамидку.)



Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши,

книга, ручка, кубики …)

4. «Исправь ошибки Незнайки».

Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова,

произнесённые неправильно, определять место звука в слове, делить слова на

слоги, придумывать простые и сложные предложения.

Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте

внимательно и исправляйте ошибки.

1

Коса прыгнула через забор.

Колова даёт вкусное молоко.

Рошадь жуёт сочную траву.

Кочка ловит мышку.

Собаха сторожит дом.

А сейчас мы узнаем, готовы ли вы идти в школу? Отвечаем на вопросы:



Какой первый (последний) звук в слове собака?



Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где

находится этот звук?



Сколько слогов в слове кошка (корова)?



Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных.

5. «Собери слово».

Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Логопед: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из

них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха,

Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…

6. «Разбери слово на звуки».

Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Логопед предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А,

дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…

7. «Поймай нужный звук хлопком»

Инструкция: Если услышишь звук [k] в слове - хлопни в ладоши. Слова:

[K]ран, мор[K]овь, шалаш, ботино[K]. . .

То же с любыми другими звуками:

Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки,

нос…

Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…

8. «Придумать слова на заданный звук».

Для начала лучше давать только гласные звуки (а, о, у, и) – арбуз, обруч,

улитка, иголка и т.п.

Затем согласные (р, с, ш, л, п, б и т.п.)

9. «Определить место звука в слове» .

Определи, где: в начале, в середине, в конце слова мы слышим звук [K] в

словах: крот, морковь, кулак, носок. . .

Ш – шапка, кошка, душ; С – солнышко, паста, нос; Ч – чайник, кочка, ночь;

Щ – щетка, щенок, помощь; Л – луна, полка, стул; Р – паровоз, пар, роза; П –

пол, лапка, стоп; К – сокол, лак, крыша и т.п.

2

10. «Повторение цепочек слогов».

Слоги задаются с разной силой голоса, интонацией: (са-ША-са), (за-за-

СА). Слоги можно задавать с любыми оппозиционными звуками, например

с-ш, ш-ж, л-р, п-б, т-д, к-г, в-ф (т.е. глухие-звонкие, твердые мягкие,

свистящие-шипящие). Следите, чтобы ребенок не менял последовательности

в цепочках. Если ему трудно дается повторение трех слогов, давайте сначала

два слога: са-ша, ша-са,

са-за, за-са, ла-ра, ра-ла, ша-ща, ща-ша и т.п.

Примеры слоговых цепочек:

Са-за-за, за-за-са, са-за-са, за-са-за

Са-ша-ша, ша-ша-са, са-ша-са, ша-са-ша

Ла-ра-ра, ра-ла-ла, ра-ла-ра, ла-ра-ла

Ша-ща-ща, ша-ща-ша, ща-ша-ша, ща-ша-ща

За-жа-жа, жа-за-за, за-жа-за, жа-за-жа (Аналогично с другими парами

звуков)

11.

«Отхлопать слоги со звуком «Б» в ладоши, а со звуком «П» по

коленкам» (Или: «Топай – хлопай»)

(ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.

Или – со словами с дифференцируемыми звуками.

12. «Назвать слово со звуком «Б»: утка – бант – кит; «П»: банка – палка –

белка. Т.е. дается три слова, среди которых только одно с заданным звуком.

13. Игра «Кто внимательнее».

Взрослый показывает картинки и называет их (можно без картинок).

Ребенок внимательно вслушивается и отгадывает, какой общий звук

встречается во всех названных словах.

Например, в словах коза, медуза, роза, незабудка, стрекоза общий звук

«З». Не забудьте, что произносить этот звук в словах нужно длительно,

выделяя его голосом, насколько это возможно.

Учитель-логопед: Летуновская Т.В.

3