Консультация для воспитателей на тему «Роль дидактической

игры в развитии речи ребенка в подготовительной к школе группе».

Речь является одной из главных потребностей и функций человека.

Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством

передачи

своих мыслей. Именно через общение с другими людьми человек реализует

себя как личность.

Как известно, игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного

возраста.

Необходимость использования игры в обучении детей дошкольного

возраста – истина неоспоримая. То, что дети легко обучаются «играючи»,

заметили и доказали великие педагоги Е.Н. Водовозов, Е.И. Тихеева,

К.Д. Ушинский.

Игра

способствует

созданию

заинтересованной,

непринужденной

обстановки, помогает сделать любой учебный материал увлекательным,

повышает речевую мотивацию, побуждает детей к общению друг с другом,

процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.

Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и

тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи.

Большое

влияние

на

развитие

речи

дошкольников

оказывают

дидактические

игры.

Дидактическая

игра

содержит

в

себе

большие

возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может быть

использована и как форма обучения, и как самостоятельная игровая

деятельность.

В дидактическом

материале

выделяется

целый

спектр

целевых

ориентаций:

‒ обучающие – формирование определенных умений и навыков,

расширение кругозора, познавательная деятельность;

‒ развивающие – развитие внимания, памяти,

речи, мышления,

воображения; умений сравнивать, сопоставлять.

1

Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и

родовых понятий, освоению слов в их обобщенных значениях. В этих играх

ребенок

попадает

в

ситуации,

когда

он

вынужден

использовать

приобретенные

речевые

знания

и

словарь

в

новых

условиях.

Они

проявляются в словах и действиях играющих.

Дидактические игры –

эффективное средство

закрепления грамматических навыков, так как

благодаря

диалектичности,

эмоциональности

проведения

и

заинтересованности детей

они дают много раз упражнять ребенка в

повторении нужных словоформ.

Таким

образом,

использование

дидактических

игр

в

работе,

способствует развитию речевой активности детей. Необходимо помнить, что

развитие в ходе игровой деятельности речи дошкольников – попытка учить

детей светло, радостно, без принуждения.

Игра «Бывает – не бывает»

Цель: развитие понимания слов с обобщающим значением, уточнение

их значения.

Содержание: воспитатель произносит предложение, содержащее в себе

верное или ошибочное суждение с использованием слов обобщающего

значения. Дети, в случае необходимости, исправляют ошибку:

‒ одежду носят на ногах;

‒ овощи растут на кустарниках;

‒ из ягод варят варенье;

‒ перелетные птицы весной улетают на юг.

Игра «Опиши объект или явление»

Цель: способствовать усвоению модели составления описательного

рассказа.

Ребенку предлагается составить рассказ с опорой на схему.

Игра «Угадай по описанию»

Цель: расширение объема словаря. Формирование представлений о

предметах, развитие логического мышления.

2

Игра «Зонтики для ежиков»

Цель: дифференциация и автоматизация звуков в словах.

Игра «Сходства и отличия»

Цель: уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы,

формирование представлений о предметах, развитие логического мышления.

Оборудование: изображения сходных предметов. Например, апельсин

– мандарин; варежки – перчатки; чашка – кружка; шляпа – шапка.

Игра с мячом «Ассоциации»

Цель: расширение объема словаря,

развитие речевых ассоциаций,

общей моторики.

Содержание. Взрослый бросает мяч ребенку и называет какой-либо

конкретный признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет

слово,

обозначающее

предмет,

обладающий

этим

признаком

мак,

и

возвращает мяч взрослому. Аналогично: тяжелый – грузовик; колючий – еж;

высокий – столб, стеклянный – стакан.

Игра «Кто, где живет»

Цель: формировать умения соотносить изображение животного с его

местом обитания. Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать.

Игра «Он Она Оно»

Цель: согласование существительных с местоимениями он, она.

Определять род притяжательных местоимений мой, моя, мое.

Игра «Найди звук в слове»

Цель:

совершенствование

навыков

звукового

анализа,

развитие

фонематического слуха, внимания и памяти.

Основная особенность дидактических игр определена их названием:

это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и

обучения играющих детей. Воспитательное и образовательное значение

дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую

задачу, игровые действия, правила.

3

Как

отмечал

А.Н.

Леонтьев,

дидактические

игры

относятся

к

«рубежным играм», представляя собой переходную форму к той неигровой

деятельности, которую они подготавливают.

Эти игры способствуют

развитию

познавательной

деятельности,

интеллектуальных

операций,

представляющих собой основу обучения. Для дидактических игр характерно

наличие

задачи

учебного

характера

‒

обучающей

задачи.

Ею

руководствуются взрослые, создавая ту или иную дидактическую игру, но

облекают ее в занимательную для детей форму.

Приведу примеры обучающих задач по развитию речи детей старшего

дошкольного возраста. В процессе дидактической игры:

‒

обеспечивают

количественное

накопление

необходимого

для

полноценного общения словарного запаса;

‒

помогают

в

понимании

значений

слов

и

их

правильного

употребления с другими словами;

‒ позволяют освоить обобщающие значения слов, основанные на

выделении общих характерных признаков предметов, действий или явлений;

‒ улучшают образность мышления и ее выражение словесным

описанием, благодаря использованию специальных речевых построений;

‒ по мере развития познавательных возможностей дидактические игры

по развитию речи помогают расширять объективное понятийное содержание

слов; некоторые игры с задачами этического содержания, наряду с

совершенствованием словарного запаса, обучают задаткам социальной этики

и морали; стимулируют работу воображения, активируя и обогащая словарь

дошкольника в занимательной игровой форме;

‒ развивают

логическое и образное мышление, необходимое для

решения поставленных игровых задач;

‒ способствуют не только пополнению словарного запаса, но и активно

вводят новые слова в повседневное общение.

Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней

заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия,

4

добиться результата,

выиграть. Однако если участник игры не овладеет

знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей

задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться

результата. Например, в дидактической игре «Цветные фоны»

каждый

играющий должен поместить на коврик определенного цвета игрушки и

предметы того же цвета. Успешное выполнение игровых действий связано с

тем, научился ли ребенок различать цвета, находить по этому признаку

предметы в окружающей обстановке.

Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической

игре зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями,

которые диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть

внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои

знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой,

непринужденной форме.

Возможность обучать детей посредством активной интересной для них

деятельности ‒ отличительная особенность дидактических игр. Однако

следует отметить, что знания и умения, приобретаемые

играющими,

являются для них побочным продуктом деятельности, поскольку главный

интерес представляет не обучающая задача (как это бывает на занятиях, а

игровые действия ‒ для детей раннего и младшего дошкольного возраста, и

решение игровой задачи, выигрыш ‒ для детей старшего дошкольного

возраста.

Игра является эффективным средством развития речи детей. Большое

влияние на развитие речи детей оказывают игры, содержанием которых

является инсценирование какого-либо сюжета, ‒ так называемые игры-

драматизации. Хороводные игры и игры с пением способствуют развитию

выразительности речи

и согласованности слов с движениями. Подобные

игры формируют также произвольное запоминание текстов и движений.

Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр –

развитие ребенка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод

5

ребенка на творческое, экспериментальное поведение. Дидактическая игра

развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует

правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно

выражать свои мысли.

Главное место в игре надо отводить работе со звуком, буквой,

предложением. Опыт показывает, что необходимо достаточно времени

уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический и речевой

слух ребенка. У многих детей есть дефекты произношения. Наличие даже

слабовыраженных дефектов в фонематическом развитии создаёт серьезные

препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по

чтению и письму, так как оказываются недостаточно сформированными

практические обобщения о звуковом составе слова.

Ребенок начинает осознанно относиться к воспринимаемой речи

взрослых и сверстников в повседневном общении, самостоятельно оценивать

те или иные особенности художественной речи, языка произведений

художественной литературы и фольклора. Невозможно себе представить, что

ребенок,

«глухой»

к звучащему слову, будет эстетически полноценно

воспринимать и чувствовать поэтическую речь. Развитие речи ребенка в

дошкольном возрасте способствует в дальнейшем благополучному обучению

в школе.

Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к

игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить

свой словарь.

Дидактическая игра

является широко распространенным

методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.

Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для

развития речи у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для

использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических

игр не требует особых знаний в области педагогических наук и больших

затрат в подготовке игры.

6