Доклад на тему «Психологические основы творческой

деятельности ребенка».

На новом этапе развития социально-экономической сферы, культуры и

образования особую значимость приобретают вопросы художественно-

творческого развития подрастающего поколения. В обществе возрастает

потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных

самостоятельно решать возникающие трудности, принимать нестандартные

решения и воплощать их в жизнь. Наибольший интерес в этом плане

представляют младшие школьники, так как именно в этом возрасте

закладывается основа личности, происходит ориентация на развитие

духовности, самореализации, самовыражения и формируются мироощущения,

необходимые в последующей жизни. Хореографическое творчество является

одним из средств всестороннего развития младших школьников.

Продуктивность художественного воспитания детей средствами хореографии

обусловлена обобщающим характером хореографии, которая объединяет в себе

музыку, ритмику и танец, театр и пластику движений.

Младшим школьным возрастом принято считать возраст от 7 до 10 лет, что

соответствует годам его обучения в начальных классах. Этот возраст является

наиболее благоприятным для развития воображения и творчества личности.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка.

Координально меняется уклад его жизни, его социальное положение в семье,

коллективе. Основной, ведущей деятельностью и обязанностью становится

отныне обучение, приобретение знаний. Все выше сказанное требует немалый

труд, организованность, дисциплину, упорство, силу воли.

Правильное отношение к процессу обучения формируется у младших

школьников, разумеется, не сразу. Этот фактор является особенностью данного

возраста, который повлияет на общее развитие в целом и в частности на

творческое. Если ребенок не привык к труду, концентрации внимания,

интеллектуальной работе, то у него наступает разочарование, возникает

отрицательное отношение к учебе. Чтобы этого не случилось, необходима

мотивация хорошего обучения: получить отличную оценку, одобрение учителей

и родителей.

В младшем школьном возрасте впервые происходит разделение игры и труда, то

есть деятельности, осуществляемой ради удовольствия, которое получит

ребенок в процессе самой деятельности и деятельности, направленной на

достижение объективно значимого и социально оцениваемого результата. Это

разграничение игры и труда, в том числе и учебного труда, является важной

особенностью развития ребенка, которое необходимо учитывать в процессе

преподавания.

Значение воображения в младших классах является высшей и необходимой

способностью человека. Вместе с тем, именно эта способность нуждается в

особой заботе в плане развития. Она развивается интенсивно в возрасте от 5 до

15 лет. И если этот период воображения специально не развивать, в

последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. И педагог

должен учитывать эту особенность, и даже способствовать такому процессу

обработки информации через воображение.

Вместе с уменьшением способности

человека фантазировать обедняется личность, снижаются возможности

творческого мышления, гаснет интерес к искусству.

Таким образом, значение

функции воображения в психическом развитии велико.

Однако, фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь

позитивно-направленное развитие. Она должна способствовать лучшему

познанию окружающего мира и самосовершенствованию личности. Для

выполнения этой задачи, необходимо помогать ребенку использовать свое

воображение , в направлении саморазвития и активизации познавательной

деятельности. Это обеспечивают ему новый, необычный взгляд на мир.

Творчество способствует развитию мышления, памяти, обогащает его

индивидуальный жизненный опыт. Во многих случаях для получения

определенных знаний детям в первую очередь требуются творческие

способности.

Для развития ребенка очень важно формирование многих

интересов.

Следует отметить, что для школьника вообще характерно познавательное

отношение к миру. Такая любопытствующая направленность имеет

объективную целесообразность. Интерес ко всему расширяет жизненный опыт

ребенка, знакомит его с разными видами деятельности, активизирует его

различные способности.

Дети, в отличие от взрослых, способны проявлять себя в художественной

деятельности. Они с удовольствием выступают на сцене, участвуют в концертах,

конкурсах, выставках и олимпиадах. Развитая способность воображения

постепенно теряет свою деятельность по мере увеличения возраста

В этом возрасте ребенок впервые становится как в школе, так и в семье, членом

настоящего трудового коллектива, что является основным условием

формирования его личности. Следствием этого нового положения ребенка в

семье и в школе является изменение характера деятельности ребенка. Занятия в

дополнительном образовательном учреждении приводят к развитию у ребенка

правилам общественного поведения.

Масштаб творческих задач, решаемых на

начальной ступени обучения, необычайно широк по сложности, и при их

решении происходит опыт творчества, находится новый путь или создается

нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как

наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать,

находить связи и зависимости, закономерности и т.д. все то, что в совокупности

и составляет творческие способности.

Таким образом, на данном этапе развития детей творческие способности играют

ключевую роль. Образовательный процесс проходит совместно с творческим

развитием и на его основе.

Именно в искусстве хореографии происходит

максимально интенсивное развитие ребенка с творческой, художественной

стороны. Это, особое художественное образование создает оппозицию

образованию школьному, что способствует гармонии в развитии как физическом

и умственном, так и эмоциональном и творческом.