Управление образования администрации города Владимира

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества г. Владимира»

Принята на заседании

Утверждаю:

Экспертного совета

Директор МАУДО «ДДюТ»

от "31" мая 2022 г.

___________/Ковригин Д.Ю../

Протокол №

2

Приказ № 251

от "7" июня 2022 г.

Дополнительная общеобразовательная программа художественной

направленности «Ритмическая мозаика»

Возраст обучающихся 6-7 лет

Срок реализации 1 год

Автор-составитель:

Романова Т.Г.,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

г. Владимир, 2022

2

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Пояснительная записка........................................................................3

II.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы.........7

III.

Содержание программы.......................................................................8

- Учебно-тематический план

- Календарно-тематический план

IV.

Планируемые образовательные результаты………………………..13

V.

Условия реализации программы: (учебно-методическое,

материально-техническое и кадровое обеспечение)………………14.

VI.

Формы аттестации……………………………………………………15

VII. Список литературы …………………………………………………..17

VIII. Приложения: ………………………………………………………….18

- Оценочные материалы

- Лист экспертизы образовательной программы дополнительного

образования …………………………………………………………21

- Лист внесения изменений…………………………………………..24

3

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Общие положения

Модуль «Ритмическая мозаика» дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей

программы

«Хочу

все

знать»

Центра

развития

дошкольников «Солнышко» разработана в соответствиис:

-

ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»,

-

Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение

Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р)

-

Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия

развития воспитания в РФ на период до 2025 года»

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования ПриказМинистерства образования и науки РФ

№ 1155 от

17.10.2021

-

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября

2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»

- Приказом № 533 от 30.09.2020 «О внесении изменений в порядок

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам,

утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации

от 9 ноября 2018 г. № 196»

-

Приказом Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении

порядка применения организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных

технологий при реализации образовательных программ»

-

Письмом Минобрнауки России 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных

требованиях к образовательным программам дополнительного образования

детей»

-

Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных

правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к

организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления

детей и

молодежи»;

-

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»,

утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по

стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября

2016 г. № 11);

- Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей

и молодежи Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «Методические

рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности

в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе

4

в части проектной деятельности, разработанные в рамках реализации

приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей»

- Письмом Министерства образования и науки РФ N 09-3242 от 18 ноября

2015 г. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

-

Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе педагога МАУДО «Дворец детского и юношеского творчества

г.Владимира».

1.2. Концептуальная идея, новизна, актуальность, педагогическая

целесообразность программы

Концептуальной

идеейданной

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей программы является создание условий для расширения

возможностей творческой и личностной реализации детей, соответствующей

их духовным и интеллектуальным потребностям посредством приобщения к

миру хореографии.

Новизна программы состоит в том, что она направлена на развитие

творческих способностей детей в условиях специфики Центра развития

дошкольников «Солнышко». Программа является модулем (подпрограммой)

общеразвивающей общеобразовательной программы ЦРД «Солнышко».

В данной программе интегрированы такие направления, как ритмика,

хореография, музыка, пластика, которые даются детям в игровой форме и

адаптированы

для

дошкольников.Многогранность

учебных

занятий

позволяет в процессе роста творческих способностей учащихся, использовать

полученное образование в обычной жизни.

Содержательная

часть программы базируется на большом количестве

игровых упражнений, которые придают занятиям увлекательную форму,

дают простор творческой фантазии для детей. Программа основывается на

следующих принципах:

-

развивающий характер образования в соответствии со способностями и

возможностями ребенка

-

системность, целенаправленность

-

обучение – через творчество и игру!

-

успешность! (каждый ребенок должен знать и понимать, что он

уникален и неповторим, получать задания, которые способен успешно

выполнить).

Актуальность программы

Главной целью современного образования является развитие и воспитание

интеллектуальной, социально адаптированной, мобильной, нравственной и

творческой личности.Актуальность программы состоит в ее добровольности,

ориентации учебного материала на интересы детей, в гуманном отношением

к ребенку, в уважении к его индивидуальности, стремлении понять его

духовный мир.

5

Программа дает возможность обучающимся проявить себя в социально

значимой собственной практической деятельности.

Педагогическая целесообразность программы

Программа

педагогически

целесообразна.

Обучение

по

нейположительносказываетсянаразвитииобщефизических,

артистических,

исполнительских

способностей,

а

также

способствует

воспитанию

эстетических

критериев,

необходимых

для

достижения

гармоничного

социального, интеллектуальногоинравственногоразвитияиндивида.

Программа стимулирует развитие потенциальных возможностей детской

фантазии, развивает воображение, художественно-творческие способности.

Принципы и приемы хореографической педагогики направлены, прежде

всего, на формирование творческой личности, способной к самостоятельному

и неординарному мышлению, самовыражению.

Обучаясь по данной программе в игровой и доступной форме, дети научатся

владеть своим телом, чувствовать ритм, слышать и понимать музыку,

согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и

тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и

выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку,

научат основам этикета и грамотной манере поведения в обществе, дадут

представления

об

актерском

мастерстве.

Параллельно

с

развитием

музыкальности, пластичностью и другими танцевальными качествами, на

занятиях

по

ритмике

дети

научатся

чувствовать

себя

более

раскрепощенными, смогу развивать индивидуальные качества личности,

воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Процесс овладения определенными исполнительскими навыками не только

раскрепощает собственно художественное мышление, но и в большей мере

накладывает

отпечаток

на

мировосприятие

и

систему

жизненных

ориентировок, целей и ценностей, позволяет ребенку чувствовать себя более

уверенным.

В программе учтены и представлены все

необходимые составляющие

современной программы. Она имеет развивающий характер, ориентирована

на системное развитие музыкальности каждого ребенка и его музыкальной

культуры в процессе овладения им музыкально - танцевальной детской

деятельности.

Учтен

оздоровительный

компонент;

содержание

программы

ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального

благополучия

каждого

ребенка.

Кроме

того,

в

программе

учтен

и

здоровьесберегающий

фактор:

музыка,

воспринимающая

слуховым

рецептором,

воздействует

не

только

на

эмоциональное,

но

и

на

общефизическое состояние.

Особенности организации образовательного процесса

Модуль

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей

программы «Ритмическая

мозаика»

ознакомительного уровня

имеет

художественную

направленность

иинтегрирован

в

дополнительную

6

общеобразовательную обще-развивающую программу «Хочу все знать» ЦРД

«Солнышко».

С целью сохранения здоровья и исходя из требований СанПиН,

продолжительность занятия в 30 минут соответствует

дошкольному

возрасту детей.

В программе представлены различные разделы, но основными

являются:

- танцевально-ритмическая гимнастика,

- нетрадиционные виды упражнений

- креативная гимнастика.

В танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: ритмика,

танец. В нетрадиционные виды упражнений входят разделы: пластика,

музыкально-подвижные игры.В креативную гимнастику входят разделы:

музыкально-творческие игры и специальные задания.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для детей

дошкольного возраста (6 – 7 лет). Занятия проходят в каждой группе один

раз в неделю по 30 минут (34 часа в год). Вся программа рассчитана на 34

часа.

Состав групп постоянный.Форма обучения – очная.Образовательный процесс

направлен на общее развитие ребенка, и на знакомство с основами

танцевальной грамоты.

Наполняемость в каждой группе составляет: не более 10-12 человек.

Основной формой организации занятия по программе является учебное

занятие. Оно может проводиться как:

- практическое занятие,

где дети знакомятся с основами танцевальной

грамоты в сочетании с разучиванием небольших танцевальных комбинаций

и детских танцев;

- занятие - постановка, репетиция, на котором отрабатываются танцевальные

номера, хореографические и актерские способности детей. Репетиционно –

постановочные

занятия

педагога

включают

необходимое

количество

разделов программы, комбинируя их в зависимости от тематики танца и

сложности его постановки;

- занятия – утренники, проходят 2 раза в год: новогоднее развлечение,

выпускной бал.

Алгоритм проведения занятия

1. Начало занятия:

организованный вход в зал, музыкальное поклон

приветствие, инструктаж, постановка задач

Цель: создать эмоциональный настрой, сосредоточить внимание.

2. Подготовительная часть (разминка):

упражнения на выработку и

совершенствования двигательных - ритмических навыков: шаги по кругу с

заданиями, комплекс упражнений для разогрева мышц

Цель: разогреть мышцы, упражнять в танцевально-ритмических движениях.

7

3.

Основная

часть:

упражнения

и

задания

на

совершенствование

двигательных – ритмических навыков на середине зала: определение

размера, дирежирование, передача ритмических рисунков в движении,

анализ формы произведения

Цель: разучивание нового материала, повторение и закрепление

пройденного материала, работа над танцевальным движением.

4. Заключительная часть (коммуникативно-танцевальные игры на развитие

навыков общения для детей 6 - 7 лет, ритмические игры, упражнения с

предметами, творческие задания.

Цель: развитие творческих способностей детей, формирование

коммуникативных навыков.

5. Итоги занятия: рефлексия, поклон-прощание

Программа является вариативной, допускает некоторые изменения в

форме проведения занятий.

II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Цель

программы: общее

развитие

детей,

сохранение

их

психофизического здоровья, а также содействие социальной адаптации в

детском коллективесредствами ритмики и танца.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих

задач:

Метапредметные:

- способствовать социальной адаптации учащихся на основе их творческого

сотрудничества внутри детского коллектива;

- формировать умение активно включаться в коллективную деятельность и

взаимодействовать

со

сверстниками

в

достижении

общих

целей

на

принципах

уважения

и

доброжелательности,

взаимопомощи

и

сопереживания;

- способствовать развитию у детей активности и самостоятельности,

коммуникативных способностей;

-

создать условия для развития познавательных процессов (внимания,

восприятия, памяти, воображения, мышления);

Личностные:

-

содействовать эстетическому развитию учащихся,формированию их

художественного вкуса, эмоционально -ценностного отношения к искусству.

-

воспитывать чувства ответственности и самостоятельности, упорства в

достижении поставленных целей;

-

воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и

т.д.) ребенка;

-

способствовать формированию умения управлять своими эмоциями в

различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

Предметные:

8

- сформировать представление об элементах ритмики;

- научить ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки,

музыкальными

образами,

иметь

музыкально-пластическую

выразительность (координацию, ловкость, силу; гибкость);

- познакомить детей с элементарными танцевальными движениямии

разучить несложные танцевальные композиции;

- сформировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер,

передавать их танцевальными движениями;

- сформировать умение ориентироваться в пространстве;

- формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы;

-

создать

условия

дляпостепенного

физического

совершенствования

(укрепление и развитие силы мышц, эластичности связок,

гибкости

позвоночника и правильной осанки, подвижности суставов, выносливости,

координации работы опорно-двигательного аппарата учащегося) и овладения

специальными навыками;

-

научить

передавать

несложный

музыкально-ритмический

рисунок,

самостоятельно начинать упражнения после музыкального вступления,

оканчивать движение одновременно с началом и окончанием музыкальной

фразы.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

№

Название раздела,

темы

Количество часов

Формы аттестации/

контроля

Теория

Практика

Всего

1.

Вводное занятие.

Инструктаж по технике

безопасности

1

-

1

устный опрос,

беседа

2.

Ритмика

1

10

11

педагогическое

наблюдение,

контрольный просмотр

3.

Танцевальная лексика

1

15

16

педагогическое

наблюдение,

контрольный просмотр

4.

Постановочная работа.

Работа над

танцевальным номером

1

3

4

педагогическое

наблюдение,

контрольный просмотр

6.

Праздник «Новогодние

развлечения»

-

1

1

педагогическое

наблюдение,

контрольный просмотр

7.

Итоговый выпускной

концерт (выпускной

бал)

_

1

1

Итоговый контроль

Всего:

4

30

0

Календарно-тематический план первогогодаобучения

9

№

раздела

Тема занятия

Кол-

во

часов

Форма

организа

ции

занятия

Средства

обучения

Число/

месяц

Раздел№1.

Вводное

занятие.

Инструктаж

по технике

безопасности

(1 час)

Знакомство с ритмикой.

Правила поведения и

ТБ на занятиях в

танцевальном зале с

зеркалами,

музыкальным

инструментом,

музыкальной техникой.

1

Учебное–

занятие,

беседа

музыкальный

центр,

аудиозаписи;

инструкция

по технике

безопасности

сентябрь

Раздел № 2.

Ритмика.

(11часов)

Реверанс для девочек и

поклон для мальчиков на

2/4, 4/4.

Упражнения для

согласования движений с

музыкой

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

сентябрь

Упражнения для

согласования движений с

музыкой

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

сентябрь

Характер музыкального

произведения, его темп,

динамические оттенки,

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

октябрь

Обще-развивающие

упражнения(исполняютс

я на середине зала):

- упражнения для

развития шеи и

плечевого пояса.

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

октябрь

Обще-развивающие

упражнения(исполняютс

я на середине зала):

- упражнения для

развития плечевого

сустава и рук

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

октябрь

Строевыеупражнения

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

октябрь

Строевыеупражнения

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

ноябрь

Музыкально-

ритмические игры на

определение темпа,

характера и структуры

музыкальных

произведений:

- упражнения, игры и

метр.

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

ноябрь

10

- упражнения, игры и

фразировка

Музыкально-

ритмические игры на

определение темпа,

характера и структуры

музыкальных

произведений: -

упражнения, игры и

темп.

- упражнения, игры и

динамика

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

ноябрь

Подвижно-образные

игры по типу заданий

для строевых и обще-

развивающих

упражнений

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи,

дидактически

й материал

(игры)

ноябрь

Креативная гимнастика

1

практичес

кое

заняти

музыкальный

центр,

аудиозаписи

декабрь

Раздел №3.

Танцевальная

лексика

(17 часов)

Геометрия зала.

Ориентационно-

пространственные

упражнения.

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

декабрь

Постановочная работа.

Работа над

танцевальным номером

«Новогодние

развлечения»

2

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

декабрь

Праздник «Новогодние

развлечения»

1

декабрь

Разновидности ходьбы,

исполнение марша в

разных

пространственных

перестроениях

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

январь

Основные позиции ног

и рук. Элементы

классического танца

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

январь

Ритмопластические

рисунки

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

январь

Знакомство с основными

движениями русского

характерного танца:

ковырялочка, притопы

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

февраль

Знакомство с основными

движениями русского

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

февраль

11

характерного танца:

веревочка, гармошка

Танцевальная

комбинация на основе

выученных движений

русского характерного

танца

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

февраль

Танцевальная

комбинация на основе

выученных движений

русского характерного

танца

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

февраль

Геометрия

зала.Геометрические

композиции фигур

(индивидуальные)

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

март

Геометрия

зала.Геометрические

композиции фигур

(коллективные)

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

март

Разучивание движений и

танцевальных

композиций под музыку

различных детских песен

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

март

Разучивание движений и

танцевальных

композиций под музыку

различных детских песен

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

март

Знакомство и

разучивание элементов

спортивных танцев и игр

без предметов

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

апрель

Знакомство и

разучивание элементов

спортивных танцев и

игрс использованием

различных атрибутов:

мячи, ленты, обручи и

т.д.

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

апрель

Импровизация

(подражание животным,

комбинирование

движений)

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

апрель

Тренинг на

раскрепощенность и

свободу мысли

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

апрель

Постановочная работа.

Работа над

танцевальным номером

к выпускному балу

2

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

май

12

Раздел №4.

Итоговый

контроль

(выпускной

бал)

(1 час)

Итоговое занятие:

тестирование.

Выпускной бал

1

практичес

кое

занятие

музыкальный

центр,

аудиозаписи

май

Всего:

0

Содержание

№

Тема

Краткое описание

1

Вводное занятие.

Инструктаж по технике

безопасности

Теория:

Знакомство с программой занятий:Ознакомление с

правилами безопасности в учреждении и правилами

поведения на занятиях в танцевальном зале с

зеркалами.

2

Ритмика.

Теория:

Характер

музыкального

произведения,

его

темп,

динамические

оттенки.Обоснование

необходимости

тщательного изучения мелодии, ритма исполняемого

произведения.В

креативную

гимнастику

входят

разделы: музыкально-творческие игры и специальные

задания.

Практика:

Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4,

4/4.Упражнения для согласования движений с музыкой.

Обще-развивающие упражнениядля развития шеи и

плечевого пояса, на развитие силы мышц и

подвижности суставов. Упражнения на развитие силы

мышц и подвижности суставов. Использование

упражнений на развитие ловкости и равновесия, на

развитие динамической и статической

координации.Танцевальные шаги, бег, прыжки,

подскоки.Характер музыкального произведения, его

темп, динамические оттенки.Строевые

упражнения.Музыкально-ритмические игры на

определение темпа, характера и структуры

музыкальных произведений.Упражнения, игры и

характер музыкального произведения.Подвижно-

образные игры по типу заданий для строевых и

обще-развивающих упражнений.Креативная

гимнастика.

3

Танцевальная лексика

Теория:

Геометрия зала.Основные позиции ног и рук в

классическом танце.Знакомство с основными

движениями классического танца и русского

характерного танца. Знакомство с движениями

детского танца.

Практика:

Геометрические композиции фигур (индивидуальные и

13

коллективные).Разновидности ходьбы, исполнение

марша в разных пространственных перестроениях.

Ритмопластические рисунки.Отработка элементов

классического и русского характерного

танцев.Танцевальная комбинация на основе выученных

движений русского характерного танца. Отработка

движений детского танца.Движения и танцевальных

композиции под музыку любимых детских

песен.Знакомство и разучивание элементов спортивных

танцев и игр без предметов и с использованием

различных атрибутов: мячи, ленты, обручи и

т.д.Импровизация(подражание животным

комбинирование движений, тренинг на

раскрепощенность и свободу мысли)

4

Постановочная работа

Работа над танцевальном

номером.

Постановка танцевальныхномеров к праздникам.

Репетиции танцевальныхномеров.

5

Итоговый контроль.

Итоговое занятие

Итоговое занятие проводится в форме утренника

(выпускной бал).

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные:

- развитое умение социальной адаптации учащихся на основе их творческого

сотрудничества внутри детского коллектива;

- сформированное умение активно включаться в коллективную деятельность

и взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей на

принципах

уважения

и

доброжелательности,

взаимопомощи

и

сопереживания;

- развитаяактивность и самостоятельность, коммуникативные способности;

- более развитые познавательные процессы внимания, восприятия, памяти,

воображения, мышления;

Личностные:

-эстетически

развитыеучащиеся

с

сформированным

художественным

вкусом, эмоционально-ценностным отношением к искусству;

-

воспитанное чувство ответственности и самостоятельности, упорства в

достижении поставленных целей;

-

эмоциональная отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.) ребенка;

-

умение управлять своими эмоциями в различных (нестандартных)

ситуациях и условиях;

Предметные:

- наличие представления об элементах ритмики;

- умение ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки,

музыкальными

образами,

музыкально-пластическая

выразительность (координация, ловкость, сила, гибкость);

14

- знание элементарныхтанцевальных движенийи несложных танцевальных

композиций;

- умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их

танцевальными движениями;

- умение ориентироваться в пространстве;

- сформированная правильная постановка корпуса, рук, ног, головы;

-

более развитая сила мышц, эластичности связок, гибкости позвоночника

и правильной осанки, подвижности суставов, выносливости, координации

работы опорно-двигательного аппарата и владение специальными навыками;

-

умение

передавать

несложный

музыкально-ритмический

рисунок,

самостоятельно начинать упражнения после музыкального вступления,

оканчивать движение одновременно с началом и окончанием музыкальной

фразы.

V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы

Модифицированная дополнительная общеобразовательная программа

модуля «Ритмическая мозаика» разработана на основе авторской программы

Т.И.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей» и оздоровительно-

развивающей

программы «Танцевально-игровая гимнастика для детей»

Ж.Е.Фирилевой, Е.Г. Сайкиной«Са-ФИ-Дансе.

Занятияпо

своему

содержанию

соответствуют

возрастным

особенностям и физическим возможностям детей, которые позволяют

ребенку не только в увлекательной и игровой форме войти в мир

музыки и танца, но и развивают умственные и физические способности,

а также способствуют социальной адаптации ребенка.

Занятия

могут проводиться в форме

репетиций, практических

занятий,

учебной

игры.На

занятиях

организуется

различные

формы

взаимодействия: групповая работа (для постановки танцевальных номеров,

репетиций), осуществляется индивидуальный подход, как основа работы с

детьми.

В ходе занятий используются различные приемы и методы организации

учебно–воспитательного процесса.Все занятия проходят в игровой форме.

Игровой метод придает занятию привлекательную форму, облегчает процесс

запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон

занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих

способностей ребенка.

Игровая

технология

учитывает

возрастные

психологические

особенности детей, поэтому по программе в занятия включаются игровые

моменты: подвижные игры с музыкальным сопровождением («Знакомство»,

«Найди свою фразу», «Сделал - остановись», «Найди свой путь» и др.)

15

Личностно-ориентированный подход в обучении, предполагающий

субъект-субъектное взаимодействие педагога с учащимися и формирование

метапредметных универсальных учебных действий, способствуетсозданию

ситуации успеха, когда ребенку предоставляется материал для творчества,

ставятся творческие задачи иформируется

его

образное

мышление.

Подобное

взаимодействие

позволяет

в

свою

очередь

обеспечить

социализацию

детей в

коллективе и способствовать возникновению

уважительных отношений

между обучающимися.

Реализация

данной

программы

неразрывно

связана

со

здоровьесберегающей технологией. Выполнение СанПиНов предполагает

хорошо проветренное и освещенное помещение, соблюдение температурного

режима, регулярное проведение инструктажа по технике безопасности.

Практические занятия проходят в форме занятий в танцевальном зале

по следующему алгоритму:

Материально-техническое обеспечение

Все

занятия

ведутся

в

специально

оборудованном

и

технически

обустроенном оснащенном зеркалами зале (каб. № 128).

В кабинете имеется

- музыкальный центр, флэш-накопители

- шумовых инструментов (кубики, палочки, самодельные инструменты из

бросового материала)

В распоряжении педагога имеется: методический материал, подборка

репертуара.

Кадровое обеспечение

По данной программе может работать педагог с высшим или средним

специальным хореографическим образованием. По программе работает

педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

Романова Татьяна Геннадьевна.

VI. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Основные принципы оценивания образовательных результатов

В процессе развития, обучения и воспитания используется система

содержательного оценивания:

- доброжелательное отношение к учащемуся как к личности;

- положительное отношение к усилиям ребенка;

- конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;

-конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

Методы контроля и управления образовательным процессом - это

наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях

выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе

репертуара). В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей,

16

сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели,

выявленные для данного возраста (в данной группе).

Принципиальной

установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и

прямолинейности в преподнесении учебного материала.

Для определения результативности личностного развития и

социализации учащихся в течение года используются педагогическое

наблюдение, сравнение, изучение динамики развития личностных качеств.

В

ходе

творческого

процесса

оценивается

каждый

ребенок,

как

индивидуально, так и в группе. Обучающиеся не получают прямых оценок

своей деятельности, наградой за старание служит радость от выступления на

новогоднем развлечении и итоговом занятии (выпускной бал).

Уровень

эстетического

развития

личности

определяется

результатами

диагностики эстетического

развития

учащихся.

По

своей

специфике

программа

«Ритмическая

мозаика»

является

оздоровительной.

Она

интегрирована в дополнительную общеобразовательную обще-развивающую

программу

«Хочу

все

знать»

ЦРД

«Солнышко»,

однако,

наряду

с

коллективными результатами деятельности по всем компонентам программы

тщательно

отслеживается

динамика

индивидуального

развития

обучающихся, их личные успехи в музыкально-ритмическом творчестве.

Способы проверки результатов освоения программы осуществляются на

основе мониторинга по развитию музыкально – ритмической, танцевальной

деятельности.

Выделяются следующие уровни освоения программы:

- Повышенный уровень. Высоко оценивается работа учащегося, который

владеет основами музыкально - ритмической деятельности. Полностью

выполнил учебную программу. Владеет основами техники основных

двигательных и танцевальных движений, чувством ритма, эмоционально

передаёт настроение произведения, свободно чувствует себя на занятиях и в

коллективе.

-

Базовый уровень. На «положительно» оценивается учебная работа

учащегося, который по какому-то из выше перечисленных учебных разделов

не справился с поставленной задачей.

-

Пониженный уровень. На «посредственно» оценивается учебная работа

учащегося, который слабо реализовал поставленные задачи в процессе всего

обучения.

Мониторинг проводится два раза за период учебного года: декабрь, май (без

прерывания образовательного процесса).

Первичная диагностика детей

осуществляется на просмотре детей на первом занятии и проходит с

помощью специальных упражнений и игр, где педагог выявляет и фиксирует

стартовые возможности детей.

Результаты оцениваются визуально, в

зависимости от начальных природных данных ребенка.

Таким образом, текущий контроль осуществляется

хореографом,

ведущим предмет, на каждом занятии. В основном это педагогическое

наблюдение. Тематический контроль проводится в конце изучения раздела в

17

форме контрольного просмотра творческих этюдных работ на заданную

тему.

В конце учебного года дети проходят итоговой контроль, в процессе

выступления детей

на выпускном бале по разработанным педагогом

критериям.

VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1.

Бабенкова ЕА., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». – М.: ТЦ

Сфера, 2009г.

2.

Базарова Н. П., Азбука классического танца.- СПб., 2006г.

3.

Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для

детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 1984г.

4.

Бурмистрова И. «Школа танцев для юных» - М., 2004 г.

5.

Буренина А.И. «Ритмическая мозайка» - СПб., 2012г.

6.

Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. «Тутти» - СПб., 2012г.

7.

Буренина А.И., Сауко Т. «Топ-хлоп, малыши!» - СПб, 2003г.

8.

Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва

2007г.

9.

Коренева Т.Ф. «Музыкально- ритмические движения» 2 части центр

Владос 2001г.

10. Моисеев. И. О танце. Искусство нравственное и безнравственное.- М.:

Искусство, 1969г.

11. Полятков

С.С.

«Основы

современного

танца»

Ростов

на

Дону

«Феникс»2006г.

12. Пуртова Т.В., Белинова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать»

центр Владос 2003г.

13. Рутнев С. «Ритмика. Музыкальное движение» -М., 2002г.

14.Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс, 2006.

15.Фирилева Ж.Е. «Са-фи-дансе: танцевально - игровая гимнастика для

детей» - СПб., 2000г.

16. Шернев В.Г. «От ритмике к танцу». – М.,2008г.

17. Шушкина З. «Ритмика» -М., 2001г.

Учебно-методический комплекс:

1.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической

пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста) – СПб.:

ЛОИРО, 2000г.

2.

Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная ритмика: учебно-

методическое пособие». – М.: Издательство «Глобус», 2009г.

3.

Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос,

2003г.

18

4.

Мирный В.И. Хореографическая композиция: Учебное пособие. Самара.:

СГАКИ, 2003г.

5.

Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого

движения. Ярославль 2004г.

6.

Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». –

М.: ВЛАДОС, 2008г.

7.

Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. – СПб.:

«Музыкальная палитра», 2004г.

8.

Хореографическая школа в системе дополнительного образования детей.

Сост. Косяченко Г.С., Черникова Н.М. Самара. СИПКРО, 2003 г.

9.

Фирилева,

Ж.Е.,

Сайкина,

Е.Г. Са-фи-дансе.

«Танцевально-игровая

гимнастика для детей: учебно-методическое пособие». – СПб.: Детство-

пресс, 2001г.

Литература для детей и родителей

1.Аппия А. Живое искусство. М.: ГИТИС, 1993г.

2.Дмитриев А.Е. Педагогика. М.: Просвещение, 1985г.

3.Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов -на –

Дону «Феникс» 2003г.

4.Мирный

В.И.

Возрастные

особенности

участников

самодеятельного

хореографического коллектива. Методическая разработка. Самара, 1994г.

5.Соловейчик С. Педагогика для всех: Детская литература, 1987.М

VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Оценочные материалы

Практические результаты освоения программы «Ритмическая мозаика»

определяются с помощью следующих критериев:

Критерии оценивания образовательных результатов по программе

№

Показа

тель

Критерий

Пониженный

уровень (1)

Базовый уровень

(2 б)

Повышенный уровень (3 б)

1

.

Музыка

льно-

ритмиче

ские

движени

я

Недостаточное

владение

учебным

материалом.

Смену движений

производит с

запаздыванием,

не ориентируется

в пространстве.

Не знает « право-

лево», « ближе-

Способен не

отвлекаться от

музыки и

процесса

движения,

правильно

выполняет

ритмическую

композицию от

начала до конца

самостоятельно.

Отличное владение учебным

материалом. Способен

воспринимать и передавать в

движении образ и основные

средства выразительности,

изменять движения в

соответствии с фразами, темпом

и ритмом.

Ориентируется в пространстве,

знает « право-лево», «ближе-

дальше» по отношению к

19

дальше», «

вперед-назад».

Чувствует общий

ритм музыки,

повторяет

движения за

другими,

движения

соответствуют

характеру музыки

Не всегда

ориентируется в

пространстве.

Путает « право-

лево», « ближе-

дальше», «

вперед-назад»

предметам, не путает « вперед-

назад.»

2

.

Пластич

ность,

гибкость

Коряво и не точно

выполняет

предложенные

музыкально-

ритмические,

танцевальные

движения.

Двигается не

пластично.

Испытывает

трудность при

выполнении

плавных

движений в

медленном темпе.

Выполняет

предложенные

музыкально-

ритмические,

танцевальные

движения с

небольшими

ошибками;

пластично

двигается в

медленном темпе

Мягкость,

плавность

и

музыкальность движений рук,

подвижность суставов, гибкость

позвоночника,

позволяющие

исполнять

несложные

ритмические

и

танцевальные

упражнения

3

Координ

ация

и

ловкость

движени

й

Координация рук

и

ног

в

танцевальных

упражнениях

затруднена.

Легко

координирует

движения рук и

ног в выполнении

упражнений

различного

характера,

танцевальных

упражнениях

Точность, ловкость движений,

координация рук и ног при

выполнении

упражнений

различного характера (в ходьбе,

обще-развивающих, строевых и

танцевальных

движениях);

правильное сочетание движений

рук и ног при ходьбе (а также и

в

других

обще-развивающих

видах движений)

4

Вниман

ие

Недостаточное

соответствие

внимания.

Имеет большие

затруднения в

исполнении

композиции из-за

рассеянности

внимания

Выполняет

ритмическую

композицию от

начала до конца с

некоторыми

подсказками

Способность не отвлекаться от

музыки и процесса движения.

Правильно

выполняет

ритмическую

композицию

от

начала до конца самостоятельно

5

Эмоцио

нальная

сфера,

Недостаточное

соответствие

эмоционального

Соответствие

эмоционального

состояния

Полное соответствие

эмоционального состояния

исполнителя

исполняемому

20

артисти

чность

состояния

исполнителя

исполняемому

произведению,

вяло исполняет

музыкально-

ритмические

упражнения,

образные

движения.

исполнителя

исполняемому

произведению.

произведению,

эмоциональная

передача настроения

произведения, выразительность

мимики и пантомимики, умение

передавать

в

мимике,

позе,

жестах

разнообразную

гамму

чувств исходя из музыки и

содержания композиции (страх,

радость, удивление, восторг,

настороженность,

тревогу

и

т.д.),

21 балл

Рейтинг усвоения программного материала определяется исходя из

количества набранных баллов по 3 уровням:

1.

Повышенный уровень выступления– 3 балла

2.

Базовый уровень выступления – 2 балла

3.

Пониженный уровень выступления – 1 балл

Максимальное количество по семи показателям при оценивании составляет

15 баллов.

Таким образом, повышенный уровень освоения программы – составит

от 12 до 15 баллов, базовый – от 8 до 11 баллов, пониженный – 7 и ниже

баллов.

Результаты уровня развития музыкально-ритмических навыков

заносятся в мониторинговую карту развития учащихся.

Карта развития учащихся

№

Фамилия

имя

ребенка

Музыкальн

о-

ритмическ

ие

движения

Пластич

ность,

гибкость

Координац

ия

и

ловкость

движений

Внимание

Эмоциона

льная

сфера,

артистичн

ость

Общи

й

балл

(15 б)

Приложение 2

21

Лист экспертизы программы дополнительного образования

Направленность программы: художественная

Название программы «Ритмическая мозаика»

Составитель программы: Романова Татьяна Геннадьевна

Дата заполнения: «31» мая 2022 г.

№

Критерии и показатели

Выраже

н-

ность

критери

я

Есть (+)/

Нет (-),

баллы

Комментарий

эксперта

1. Полнота структурных компонентов рабочей программы

1.1.

Титульный лист

+

1.2.

Пояснительная записка

+

1.3.

Цель и задачи программы

+

1.4.

Содержание программы. Учебный план.

Календарно-тематический план)

+

1.5.

Планируемые образовательные результаты

+

1.6.

Условия реализации программы: (учебно-

методическое, материально-техническое и кадровое

обеспечение)

+

1.7.

Формы аттестации

+

1.8

Список литературы

+

1.9

Оценочные материалы

+

1.10

Приложения (Лист экспертизы, Лист внесения

изменений)

+

2. Качество пояснительной записки Рабочей программы

2.1.

Пояснительная записка отражает полный перечень

нормативных документов и материалов, на основе

которых составлена Рабочая программа:

- ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в

Российской Федерации»,

-

Федеральная

целевая

программа

«Развитие

дополнительного образования детей в Российской

Федерации до 2020 года»

- Концепция развития дополнительного образования

детей

(Распоряжение

Правительства

РФ

от

4

сентября 2014 года № 1726-р)

- Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №

996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на

период до 2025 года».

- Концепция духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России (ФГОС

ООО)

- Приказ Министерства просвещения Российской

+

22

Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»

-

Примерные

требования

к

программам

дополнительного образования детей в приложении к

письму

Департамента

молодежной

политики,

воспитания

и

социальной

поддержки

детей

Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844

- Письмо Министерства образования и науки РФ N

09-3242

от 18 ноября 2015 г. «Методические

рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые программы)»

-

Постановление

Главного

государственного

санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об

утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14»

-

Положение

о

дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программе

педагога МАУДО «ДДюТ»

- авторская программа (если есть)

2.2.

Пояснительная записка отражает направленность

(профиль) программы, ее уровень

+

2.3.

Пояснительная записка содержит информацию об

адресате программы, объеме и сроках освоения

программы, количестве учебных часов, на которое

рассчитана РП (в год, неделю), указан режим

занятий, их периодичность и продолжительность

+

2.4.

Пояснительная записка отражает концептуальную

идею программы

+

2.5.

Пояснительная записка отражает актуальность и

новизну программы

+

2.6.

Пояснительная записка отражает педагогическую

целесообразность программы

+

2.7.

Указаны формы обучения и особенности

организации образовательного процесса

+

3. Цели и задачи программы:

3.1

Метапредметные, личностные, предметные (либо

развивающие, воспитательные, образовательные)

+

4. Содержание программы

4.1

Учебно-тематический план

+

4.2

Содержание программы

+

4.3

Календарно-тематический план

+

5. Планируемые результаты

5.1

Метапредметные, личностные, предметные (либо

развивающие, воспитательные, образовательные)

+

6. Условия реализации программы

23

6.1.

Учебно-методическое, информационное

обеспечение

+

6.2.

Материально-техническое обеспечение

+

6.3

Кадровое обеспечение

+

7. Формы аттестации

7.1.

Формы отслеживания и фиксации образовательных

результатов

+

7.2

Формы предъявления и демонстрации

образовательных результатов

+

8. Список литературы

8.1

Отражена учебная литература для педагога, для

учащегося

+

8.2

Библиографические ссылки на указанную

литературу даны в соответствии с ГОСТом

(алфавитный порядок, выполнены требования

библиографического описания разного вида

источников).

+

9. Приложения

9.1

Оценочные материалы (диагностические методики)

+

9.2

Наличие Листа экспертизы образовательной

программы дополнительного образования

+

9.3

Наличие Листа внесения изменений

+

10. Грамотность оформления РП:

10.1

Рабочая программа соответствует всем требованиям

к оформлению

+

10.2

Текст изложен логично, не содержит повторов

+

Всего

34

балла

Выводы эксперта

Программа соответствует требованиям к программам дополнительного

образования и рекомендована к применению в образовательном процессе.

Члены экспертного совета:

/Гусева О.В./

/Гарбуз С.Е./

/Шуляпова Е.А./

/Афанасьева Е.Ю./

С выводами ознакомлен(а)

24

Приложение 3

Лист внесения изменений и дополнений в программу

№

п/п

Дата

Характеристика

изменений

(уплотнение занятий,

объединение занятий,

перенос на другую дату

Например: объединение

занятий № 25 и 26)

Основание

изменений

(карантин,

или б/лист

педагога с…

по…)

Реквизиты

документа, которым

закреплено

изменение

пр.№… ДДюТ

от …

Подпись

педагога/

зам.

директора