Ранний возраст - это период быстрого формирования всех свойственных человеку

психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое

воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.

Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен

быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на

первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает

самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения

совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с

окружающими. Большие успехи делает ребенок в овладении родным языком.

Если в активном словаре годовалого ребенка, как правило, насчитывается 10-12 слов, то к

двум годам число их увеличивается до 200-300, а к трем - до 1500 слов.

Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная

ранимость организма - низкая его сопротивляемость заболеваниям. Каждое перенесенное

заболевание отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому забота об охране и

укреплении здоровья маленького ребенка составляет одну из важнейших задач воспитания в

раннем детстве.

В первые годы жизни особенно велика взаимосвязь физического и психического развития.

Крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвержен заболеваниям, но и

лучше развивается психически. Вместе с тем веселые, подвижные, активные дети физически

более выносливы. Незначительные нарушения в состоянии здоровья вызывают изменения в

их общем самочувствии - они становятся раздражительными и вялыми, плохо играют, быстро

утомляются.

В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния.

Обеспечение положительного эмоционального состояния детей, их уравновешенного

поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления - важные задачи педагогики

раннего детства.

При воспитании маленьких детей следует учитывать преобладание у них возбуждения над

тормозными процессами: маленький ребенок с трудом переносит ожидание пищи,

ограничение в движениях и т. п. С учетом этой особенности в яслях и группах раннего

возраста яслей-садов введен принцип последовательного, постепенного проведения всех

режимных процессов, позволяющий обслуживать каждого ребенка индивидуально.

Условные, т. е. приобретаемые в процессе жизни, рефлексы, лежащие в основе поведения

ребенка, начинают образовываться с первых дней. Так, характерный условный рефлекс,

который можно наблюдать у ребенка второй недели жизни, - сосательный - на положение для

кормления. Раннее образование условных рефлексов является убедительным, физиологически

обоснованным доказательством необходимости правильного воспитания детей с первых дней

жизни.

Быстро формирующиеся у малыша и проявляющиеся в привычках условные рефлексы могут

быть как целесообразными для здоровья и развития (засыпать и просыпаться в определенное

время, активно бодрствовать), так и нецелесообразными (засыпать при покачивании,

сосать пустышки, бодрствовать на руках взрослого и т. п.). Сравнительно легко

закрепляясь, привычки с трудом поддаются изменению. Перевоспитание - дело крайне

сложное и вредное для деятельности нервной системы. Поэтому необходимо буквально с

момента рождения ребенка обеспечить его правильное воспитание.

Результаты целенаправленного воспитания проявляются уже в два месяца: малыш засыпает,

пробуждается, испытывает потребность в еде в строго определенное время; выспавшийся и

сытый, он спокоен, при общении со взрослыми проявляет радость.

Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребенок имеет большие

потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного

влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения.

Одно из условий своевременного и полноценного развития детей - их хорошее,

уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни.

В содержание воспитательной работы на этом возрастном этапе детства входят следующие

разделы:



соблюдение установленного для детей раннего возраста режима дня, т. е. верное

распределение в течение суток и четкая последовательность сна, кормления,

бодрствования, смена разных видов деятельности;



правильное проведение режимных процессов: кормления, гигиенического ухода,

укладывания спать, обливания и др.;



проведение индивидуальных и групповых занятий, игр, развлечений;



создание условий для активной и разнообразной самостоятельной деятельности детей.

Успешное осуществление задач воспитательной работы зависит от педагогически

обоснованного выбора ее форм и методов, от правильной организации всей жизни детей.

В первые годы жизни важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и

эстетическое развитие детей. Но содержание, приёмы и методы реализации этих задач иные,

чем в работе с детьми дошкольного возраста.

Они определяются возрастными особенностями малышей.

Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная

организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению. Процесс

привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот

период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и

детском учреждении.