Романовская школа ДО Ласточка

Составили:

воспитатели

Мирзоева Любовь Юрьевна,

Кузнецова Наталья Александровна.

Всё хорошее в людях — из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала.

Не наукой, а частью души!

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры

личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей

среды,

развивается

эмоционально-ценностное

отношение

к

окружающему,

формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Экологическое образование дошкольников — непрерывный процесс обучения,

воспитания

и развития

ребенка,

направленный

на формирование

его

экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном

отношении

к природе,

окружающему

миру,

в ответственном

отношении

к своему

здоровью

и состоянию

окружающей

среды,

в соблюдении

определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

План-программа

по экологическому воспитанию

Задачи экологического воспитания:

1. Усвоение системы знаний о природе, о ее компонентах и взаимосвязях

между ними.

2. Формирование представлений об универсальной ценности природы.

3. Воспитание потребности в общении с природой.

4. Привитие трудовых природоведческих навыков.

5. Развитие экологического сознания.

6. Эстетическое воспитание.

Перечень форм и методов экологической работы:

1. Экологические занятия.

2. Экологические экскурсии

3. Уроки доброты.

4. Уроки мышления.

5. Экологические кружки.

6. Экологические конкурсы.

7. КВН, «Поле чудес», викторины.

8. Экологические акции.

9. Трудовой десант.

10. Зеленый патруль.

11. Клуб исследователей природы.

12. Лаборатория юного эколога.

13. Обсуждение и проигрывание ситуаций.

14. Составление экологических карт.

15. Ведение «Панорамы добрых дел».

16. Ведение календарей природы.

17. Коллекционирование.

18. Экологические выставки и экспозиции.

19. Экологические музеи.

20 .День (неделя) экологического творчества.

21. Экологические игры (дидактические, имитационные, игры –моделирования

экосистем, игры – путешествия и т.д.).

22. Экологические сказки.

23. Экологические тренинги.

24. Инсценировки, театрализации.

Уроки доброты.

Цель: Развивать интерес к природе; формировать положительное эмоциональное

отношение к ней. Желание беречь ее и заботиться о ней; воспитывать чуткость и чувство

сопереживания.

Обсуждение и проигрывание ситуаций.

Цель: Способность закреплению в сознании детей норм и правил поведения в природе.

Экологические экскурсии – экспедиции.

Цель: Найти ответы на поставленные вопросы, накопить информацию, научить

наблюдать, «читать книгу природы».

Экологические выставки и экспозиции.

Цель: Ознакомление с природными явлениями, недоступными для наблюдения детям.

Экологические наблюдения.

Цель: Сформировать представления о животных и растениях как о живых организмах,

показать взаимосвязи, существующие в природе.

Практическая деятельность детей.

Цель: Закрепление норм поведения в природе, формирование понимания

разумного ограничения потребностей для сохранения окружающей среды во

всех ее взаимосвязях.

Сентябрь

«Я и природа»

1. Что такое природа?

2. Значение природы в жизни человека.

3. Взаимосвязь различных компонентов природы.

Октябрь

«Солнце»

1. Солнце – источник света и тепла.

2. Роль солнца в жизни растений и животных.

3. Роль солнца в жизни человека.

Ноябрь

«Растения»

1.Разнообразие видов растений в природе.

2.Характерные признаки деревьев, кустов и трав.

3.Рост и развитие растений.

4.Понятие о дикорастущих, культурных, комнатных, лекарственных, ядовитых растениях.

Декабрь

«Лес»

1.Лес, как пример сообщества.

2.Взаимосвязь живой природы с неживой (водой, светом, теплом).

3.Лес и человек.

Январь

«Животные»

1.Разнообразие животного мира.

2.Знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, домашних животных, рыб,

земноводных.

3.Места обитания, «жилище» животных (дупло, гнездо, нора, берлога).

4.Сезонные изменения в жизни животных.

Февраль

«Вода»

1.Вода в природе (водоемы, осадки).

2.Свойства и состояния воды.

3.Вода в жизни человека, животного и растительного мира.

4.Вода и здоровье человека.

Март

«Воздух»

1.Значение воздуха в жизни человека, животного и растительного мира.

2.Ветер. Роль ветра в природе и в жизни человека.

3.Роль растений в поддержании чистоты воздуха.

4.Чистый воздух и наше здоровье.

Апрель

«Камни, песок, глина»

1.Свойства песка, глины, камней.

2.Использование человеком песка, глины, камней.

3.Разнообразие камней в природе.

Май

«Почва»

1.Почва, как верхний слой земли.

2.Обитатели почвы, их роль в формировании почвы (на примере дождевого червя).

3.Значение почвы для жизни растений.

Июнь

«Человек и природа»

1.Природа, как среда обитания, «дом» человека.

2.Охрана человеком редких животных и растений.

3.Живем в дружбе с природой.

Блоки занятий

Тема

Обучающий компонент

Воспитывающий

компонент

« Я и природа»

Что

такое

«природа».

Солнце

(свет

и

тепло),

растения,

животные,

почва

как

компоненты

п р и р од ы .

З н а ч е н и е

п р и р о д ы

в

ж и з н и

человека.

Человек

как

ч а с т ь

п р и р о д ы .

Взаимосвязь

различных

компонентов

природы

(почвы, воды, растений,

животных).

Понимания

значения

п р и р о д ы

в

ж и з н и

ч е л о в е к а

и

формирование

бережного отношения к

окружающему

миру,

умение

видеть

красоту

природы.

«Солнце»

Солнце

–

и с точ н и к

света тепла. Смена дня

и

ночи.

Роль

света

в

ж и з н и

р а с т е н и й

и

животных ( на примере

комнатных

растений

и

ж и в о т н ы х

у г о л к а

п р и р о д ы ) .

Н о ч н ы е

животные,

животные,

обитающие

под

землей

в

условиях

отсутствия

или

недостатка

света.

Животные,

обитающие

в

условиях

холода

и

жары.

Роль

Солнца

в

ж и з н и

ч е л о в е к а .

Легенды

и

сказки

о

Солнце. Солнце и наше

здоровье.

Уход

за

животными

у г о л к а

п р и р о д ы

и

комнатными растениями

с

т о ч к и

з р е н и я

о б е с п еч е н н о с т и

и х

с в е т о м

и

т е п л о м .

Эмоциональное

отношение

к

Солнцу.

Красота

природы

при

р а з н ы х

у с л о в и я х

о свещения

( з а к а т ы ,

восходы Солнца).

«Вода»

В о д а

в

п р и р о д е :

в о д о е м ы ,

о с а д к и

(дождь, снег, роса, град).

Осознанное, бережное

отношение к воде как к

важному природному

Основные

с в о й с т в а

воды:

прозрачная,

без

цвета,

запаха

и

вкуса,

растворяет

некоторые

вещества

(на

опытах).

Различные

состояния

воды

(лед,

вода,

пар).

З н а к о м с т в о

с

круговоротом

воды

в

природе

(путешествие

капельки). Вода в жизни

наземных

р а с т е н и й ,

животных (в том числе

комнатных

растений

и

ж и в о т н ы х

у г о л к а

п р и р о д ы ) .

В о д н ы е

растения, животные. Их

приспособленность

к

ж и з н и

в

в о д е .

Использование

воды

ч е л о в е ко м .

В од а

в

н а ш е м

д о м е ,

необходимость

э к о н о м и и

в о д ы .

Загрязнение водоемов и

влияние

этого

фактора.

Вода и наше здоровье.

ресурсу. Экономное

использование воды в

быту. Экологически

грамотное поведение во

время отдыха на берегу

водоемов. Эстетическая

оценка воды в природе

(красота реки, капель

росы, сверкающего

снега).

«Растения»

Разнообразие

в и д ов

растений

в

природе.

Деревья,

кустарники,

травы,

их

характерные

п р и з н а к и .

Ч а с т и

растений (корень, ствол,

листья

и

пр.).

Связь

растений с насекомыми.

Р а с т е н и я

–

п и щ а

животных

т

человека.

Растение растений ( на

примере

1-2 растений

ближайшего

окружения).

Влияние

света,

тепла,

воды

на

ж и з н ь

р а с т е н и й .

П о н я т и е

о

дикорастущих,

культурных, комнатных,

лекарственных,

ядовитых растений.

Воспитание

эстетического

отношения к растениям,

умение любоваться ими

и

б е р е ж н о

к

н и м

относиться.

Понимание

р о л и

р а с т е н и й

в

природе

и

в

жизни

человека.

Формирование

навыков

ухода

за

растениями.

Правила

обращения

с

незнакомыми

растениями

и

умение

различать

я д о в и т ы е

растения.

«Лес»

Л е с

к а к

п р и м е р

Бережное отношение

сообщества.

Взаимо связь

живых

о р г а н и зм о в

д р у г

с

другом

(растений

с

животными, растений и

растений,

животных

и

животных). Взаимосвязь

ж и в о й

п р и р о д ы

с

неживой (водой, светом,

т е п л ом ) .

« Д о м а »

ле сных

растений

и

животных. Последствия

уничтожения

деревьев

(исчезновение

животных,

растений,

муравейников,

грибов),

Лес и человек. Значение

леса как части природы;

е г о

р о л ь

в

ж и з н и

человека.

Лес

и

наше

зд о р о в ь е .

П р и ч и н ы

исчезновения

лесов

на

Земле. Охрана леса.

ко

в с е м

л е с н ы м

жителям,

соблюдение

правил

поведения

в

ле су,

понимание

последствий

экологически

неграмотного

поведения

(разведение

костров,

уничтожение

д е р е в ь е в ,

с б о р а

р а с т е н и й

д л я

букетов).

Ум ение

видеть красоту леса.

«Почва»

Почва как верхний слой

земли:

«живая

земля».

Обитатели

почвы

(на

примере

д ож д е в о го

ч е р в я ) ,

и х

р о л ь

в

формировании

почвы.

Значение

почвы

для

жизни

растений,

в

том

числе

выращиваемых

человеком.

Необходимость

охраны

почвы.

Выработка

н а в ы ко в

ухода

за

растениями

(копка, рыхление почвы

на

грядках,

внесение

удобрений,

уход

з а

комнатными

растениями).

Формирование

основ

понимания

необходимости

отношения к почве и ее

жителям

и

значения

почвенных животных в

п р и р о д е .

П р а в и л а

п о в е д е н и я

п р и

обработке

растений

и

почвы ядохимикатами.

«Камни, песок,

глина»

С в о й с т в а

п е с к а :

сыпучесть,

рыхлость,

способность пропускать

воду.

Песок

и

глина

вокруг

нас.

Свойства

гл и н ы :

п л о т н о с т ь ,

пластичность,

вязкость.

Как человек использует

песок

(строительство,

Развитие

эстетического

вкуса детей (знакомство

с

образцами

народных

глиняных

и г ру ш е к ) .

Умение

использовать

природные материалы в

жизни,

в

быту

(глина-

кирпич, посуда, камень

–

с т р о и т е л ь с т в о ,

песочные часы и т.п.) и

глину

(посуда,

кирпич,

дымковская

игрушка).

Разнообразие

камней

в

природе.

Знакомство

с

коллекцией

ка м н е й .

Отличительные

п р и з н а к и

к а м н е й

( т в е р д ы е ,

н е

рассыпаются).

памятники,

укрепления

и

др.).

В о с п и т а н и е

бережного отношения к

природным

материалам

и сделанным предметам.

«Животные»

Основные значительные

признаки

животных.

Разнообразие животного

мира.

Знакомство

с

некоторыми

представителями

птиц,

зверей, насекомых, рыб,

земноводных, рептилий,

м о л л ю с к о в .

И х

отличительные

черты.

З н ач е н и е

в н е ш н и х

особенностей

в

жизни

животных.

П и т а н и е

животных,

с п о с о б ы

передвижения.

Места

обитания,

«жилище»

ж и в о т н ы х

( д у п л о ,

гнездо, нора). Сезонные

изменения

в

ж и з н и

животных. Размножение

животных на примере 1-

2 видов, обитающих на

т е р р и т о р и и

к р а я ,

области.

Воспитание

бережного

отношения к животным,

понимания

необходимости

существования

вс ех

видов

без

исключения,

неправомерности

их

деления на «вредных» и

«полезных», красивых и

некрасивых.

Формирование

навыков

ухода

за

домашними

животными,

обитателями

живого

у гол ка .

П о н и м а н и е

необходимости

охраны

н е

т о л ь к о

с а м и х

животных,

но

и

их

«дома», местообитаний.

Правила

поведения

по

отношению к животным

во время пребывания на

п р и р о д е .

П о м о щ ь

животным,

обитающим

рядом с нами.

«Человек и природа»

Обобщение

з н а н и й ,

полученных в процессе

о б у ч е н и я

п о

предыдущим

блокам.

П р и р од а

ка к

с р е д а

о б и т а н и я

« д о м »

человека.

Отношения

современного человека с

п р и р о д о й .

Ф а к т ы

отрицательного

воздействия человека на

природу.

Вымершие

животные.

К р а с н ы е

к н и г и .

П р и м е р ы

рационального

использования

природы

человеком.

Создание

заповедников.

Охрана

редких видов животных

и

растений.

Древние

люди

и

природа.

Как

ж и т ь

в

д р у ж б е

с

природой.

З а к р е п л е н и е

и

о б о б щ е н и е

п р а в и л

экологически

г р а м о т н о г о

и

б е з о п а с н о г о

д л я

з д о р о в ь я

ч е л о в е к а

поведения в природе и в

быту.

Э с т е т и ч е с ко е

восприятие

природы.

Участие

совместно

со

в з р о с л ы м и

в

практической

природоохранной

деятельности.

«Воздух»

Значение

воздуха

в

ж и з н и

ч е л о в е к а

и

д р у г и х

ж и в ы х

организмов.

В о зд у х

вокруг

нас.

Свойства

в о з д у х а .

В е т е р

–

движение воздуха. Роль

ветра в природе и жизни

ч е л о в е к а .

В о л н ы ,

ураганы,

бури.

Воздух

как

среда

о би т а н и я

ж и в ы х

о р г а н и з м о в .

Летающие

животные

(птицы,

нас екомые),

Распространение

семян

р а с т е н и й

в е т р о м .

Особенности

строения

с е м я н ,

р а з н о с и м ы х

ветром.

Особенности

с т р о е н и я

с е м я н ,

разносимых

ветром

(на

примере

о т д е л ь н ы х

растений).

Чистый

и

загрязненный

воздух.

Р о л ь

р а с т е н и й

в

подержании

чистоты

воздуха.

И с точ н и к и

загрязнения:

автомобили,

заводы,

фабрики. Чистый воздух

и наше здоровье.

Значение источников

загрязнения

воздуха,

опасность

дышать

загрязненным

воздухом, понимание

избегать

загрязненных

мест

(не

играть

в

местах

скопления

машин,

в о з л е

г а р а ж е й ,

вблизи

заводов

и

т . д . ) .

П о с а д к а

растений на улицах и

в

помещении.

Уход

за

ними,

понимание

роли

растен и й

в

очи стке

в о з д у х а .

Воспитание

отрицательного

о т н о ш е н и я

к

факторам,

загрязняющим

воздух.

Литература:

1.Горячев А. В. Стандарты на вырост: интересы государства и образовательные

стандарты // Начальная школа: плюс до и после. — 2010. — № 3. — С. 3–5.

2. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учре-

ждениях: информационно-методические материалы, экологизация развиваю-

щей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы»,

утренники, викторины, игры / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. — Волгоград: Учи-

тель, 2009. — 286 с.

3. Виноградова Н. Ф. Примерные программы начального общего образования —

путь реализации государственных образовательных стандартов второго поколе-

ния // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 41–45.

4. Просвиркин В. Н. Технология преемственности образовательного учрежде-

ния // Современное дошкольное образование. — 2010. — № 4. — С.12.

5.Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школь-

ников: пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных

учреждений, учителей начальных классов. — М.: АРКТИ, 2011. — 128 с.

6. Воронкевич О.А., «Добро пожаловать в экологию»,

7. С.Н. Николаева, «Юный эколог»,