Развитие речи детей с помощью игр по

мелкой моторике.

Подготовила: учитель-логопед

Ковалева Анна Васильевна

Г. Россошь

2017 г.

“Истоки способностей и дарований детей – на

кончиках их пальцев”

В.А.Сухомлинский

Отношение

к рукам у

человечества

всегда было особым,

даже

отчасти

мистическим. Руки добывали огонь, строили жилище, защищали, объясняли, измеряли,

создавали всё необходимое для жизни, лечили и учились…

Одним их показателей нормального физического и нервно-психического развития

ребёнка является развитие его руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой

моторики.

Современные научные

данные подтверждают,

что

уровень развития речи

находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. У

детей при ряде речевых нарушений отмечаются выраженные отклонения в развитии

движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук

достигают достаточной точности, при этом развитие пальцевой моторики подготавливает

почву для последующего формирования речи. Речь совершенствуется под влиянием

кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Многочисленные нервные окончания

в коже и мягких тканях кисти – особенно на кончиках пальцев – воспринимают огромный

поток осязательной информации и направляют её для обработки в головной мозг.

Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное, при современном образе

жизни, явление. Родители и педагоги не должны паниковать: слабую руку дошкольника

можно и необходимо развивать.

Меня, как учителя – логопеда, конечно же, всегда волновал вопрос, как обеспечить

полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к

школе? При организации работы по укреплению мышц рук, развитию ловкости и

координации движений я в своей работе с детьми использую различные мелкие предметы

(хозяйственные мелочи: прищепки, бусы, пуговицы, крупы …). Они привлекают детей,

повышают их интерес к деятельности, развивают фантазию, ориентировку в пространстве,

мелкую моторику руки.

Развитие мелкой моторики является одним из эффективных средств речевого

развития детей

дошкольного возраста. Развивая мелкую моторику, естественным,

здоровым способом происходит развитие интеллекта ребёнка, в частности связной речи.

В

результате

своей

деятельности

я

нашла

наиболее

продуктивный

и

результативный вид работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи:

совершенствование у них речи средствами развития мелкой моторики руки. Предлагаю

Вашему

вниманию

авторские

игры,

разработанные

и

используемые

мною

в

непосредственно образовательной деятельности с детьми, и родителями воспитанников.

Если Вы творческий человек, то сможете сами вместе со своим ребёнком сделать себе

такую же игру. Желаю удачи!

Сеткография

Цель: развитие связной монологической речи.

Задачи:

Обогащение словаря.

Автоматизация и дифференциация звуков.

Формирование умения составлять текст по сюжетным картинкам (по рисунку).

Умение ребенка связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные

объекты

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Обучение активному участию в беседе, отвечая на вопросы и задавая их,

Обучение пересказу литературных произведений.

Составление рассказов из личного опыта.

Повышение уровня эмоционального развития.

Развитие мелкой моторики.

Воспитание интереса к родному слову.

Ход игры

Вариант I С помощью этой развивающей игры дети могут составлять

описательный рассказ, сказку или свой авторский рассказ с самыми необычными

ситуациями. Детям даются разные сюжетные картинки и предлагается составить

рассказ.

Дети составляют комиксы- из частей собирают свою истории.

Вариант II Ребенку предлагается выбрать картинки, в названии которых есть

звук С и прикрепить к сеткографу и т.д.

Вариант III Выполнение заданий на ориентировку в пространстве («Прикрепи

солнышко в левый верхний угол», «Прикрепи тучку в правый нижний угол»)

Игра «Пирожки с начинкой»

Цель: развитие связной речи, развитие умения согласовывать прилагательные и

существительные

Задачи:

Обогащение словаря.

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Формирование

умения

согласовывать

прилагательные

и

существительные

(«пирожок с грибной начинкой», «пирожок с малиновой начинкой»).

Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня эмоционального развития.

Воспитание интереса к родному слову.

Ход игры

Игра «Пекарня». На столе лежат пирожки с начинками и печка. Ребенок берет

пирожок и говорит «Я испек пирожок с клубничной начинкой», «Я испек пирожок с

картофельной начинкой», «Бабушка испекла пирожок с яичной начинкой» и т.д.

Сюжетная игра «Магазин». На столе лежат пирожки с начинками. Ребенок берет

пирожок и говорит «Я купил пирожок с клубничной начинкой», «Я хочу купить

пирожок с картофельной начинкой» и т.д.

Игра «Камешки»

Цель: развитие связной речи, развитие умения классифицировать предметы

Задачи:

Обогащение словаря.

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня эмоционального развития.

Гармонизация внутреннего психологического состояния.

Снятие внутренней тревожности.

Воспитание интереса к родному слову.

Ход игры

Игра на классификацию предметов. На столе лежат камешки с картинками.

Ребенок должен выбрать камни с определенной группой предметов.

Игра «Найди лишнее». На столе лежат камешки с картинками. Ребенок должен

найти лишний камень с картинкой (свитер, платье, пирамидка, пальто)

Игра «Продолжи ряд»I вариант. На столе лежат камешки с картинками (зубная

щетка, зеркало, расческа…), ребенок должен добавить камешки с изображением

предметов личной гигиены.

Игра «Продолжи ряд»II вариант. На столе камешки выстроены цепочкой

темный, светлый, темный, светлый… Ребенку нужно продолжить ряд камней.

Игра «Расскажи сказку» Ребенок из камней с картинками должен составить

авторскую сказку или рассказать известную сказку.

Игра «Собери фигуру» Ребенок из камней должен составить фигурку животного,

птицы или любого предмета.

Ребенку предлагается выбрать камни с картинками, в названии которых есть

звук С (игра на автоматизацию звуков) и т.д.

Слингобусы

Цель: развитие связной речи, развитие автоматизации и дифференциации звуков.

Задачи:

Обогащение словаря.

Обучение детей слоговому анализу и синтезу.

Автоматизация и дифференциация звуков

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня эмоционального развития.

Гармонизация внутреннего психологического состояния.

Снятие внутренней тревожности.

Воспитание интереса к родному слову, эстетический вкус.

Ход игры

Вариант I. Ребенок надевает слингобусы - перебирая бусины называет на

каждую бусину слоги с автоматизируемым звуком (ША-ШО-ШУ-ШИ, АШ-ОШ-УШ-

ИШ) и т.д.

Вариант II. Следующий этап автоматизации- автоматизация в словах, на каждую

бусину ребенок называет слово (ШАПКА, ШКАФ, ШТАНЫ) и т.д.

Вариант III. Cледующий этап автоматизации – автоматизация в тексте, на каждую

бусину ребенок произносит предложение (ЭТО МАЛЫШ –ИЛЮША, ЭТОТ МАЛЬШ –

АЛЕША, ЭТОТ МАЛЫШ –АНДРЮША, ЭТОТ МАЛЫШ -АНТОША, А ЭТОГО

МАЛЫША ЗОВУТ МИШУТКОЮ ДРУЗЬЯ). и т.д.

Вариант IV. Ребенок надевает слингобусы - перебирая бусины делит слово на

слогиКО-РО-ВА.

Слингобусы способствуют созданию и воплощению сюжетных игр: «Модельер»;

«Стилист»; «Дизайнер» и т. д.

Игра «Спиральки»

Цель: развитие связной речи, развитие мелкой моторики.

Задачи:

Обогащение словаря.

Автоматизация звуков.

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня эмоционального развития.

Гармонизация внутреннего психологического состояния.

Снятие внутренней тревожности.

Воспитание интереса к родному слову.

Ход игры

Вариант I Перед ребенком находится поле-спирали, ребенок берет шарик су-джок

и проводит пальцами шарик по спирали и произносит автоматизируемый звук С-С-С-С, и

т.д.

Вариант II Ребенок произносит скороговорку на автоматизируемый звук - Шла

Саша по шоссе и сосала сушку и т.д.

Вариант III Выполнение заданий на ориентировку в пространстве с

использованием литературных произведений «По желтой стрелочке пойдешь – никуда

не попадешь, по зеленой стрелочке пойдешь – путь-дорожку ты найдешь» и т.д.

Игра «Пальчиковые шаги»

Цель: развитие связной речи, развитие мелкой моторики.

Задачи:

Обогащение словаря.

Автоматизация звуков.

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня эмоционального развития.

Гармонизация внутреннего психологического состояния.

Снятие внутренней тревожности.

Воспитание интереса к родному слову.

Ход игры

Вариант I Перед ребенком находится игровое поле, ребенок шагает пальцами и

отрывисто произносит автоматизируемый звук Р-Р-Р-Р, и т.д.

Вариант II Ребенок произносит на каждый шаг слово на автоматизируемый

звук РЫБА, РАК, РАМА, РОМА и т.д.

Вариант III Ребенок произносит на каждый шаг чистоговорку на

автоматизируемый звук: Ра-ра-ра – впереди гора, Ру-ру-ру – обойдем гору. и т.д.

Вариант IV Составление предложений и т.д.

Игра «Желуди»

Цель: развитие слухового внимания, мелкой моторики.

Задачи:

Развитие фонематического слуха.

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня эмоционального развития.

Воспитание интереса к родному слову.

Ход игры

Вариант I К каждому желудю оранжевого цвета нужно подобрать пару на слух

среди желудей желтого цвета (они звучат одинаково). Ребенку предъявляются сразу все

желуди и он самостоятельно отыскивает пары, либо логопед просит найти пару для

конкретной коробочки.

Вариант II Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него

внутри и т.д.

Гидрогимнастика

Цель: развитие мелкой моторики.

Задачи:

Расслабление мышц и снятие патологического напряжения

Автоматизация звуков.

Формирование умения грамматическому и фонетическому построению фраз.

Развитие мелкой моторики.

Гармонизация внутреннего психологического состояния.

Повышение уровня эмоционального развития.

Воспитание интереса к родному слову.

Ход игры

Вариант I Ребенок опускает руки воду и делает самомассаж тыльной стороны

рук, самомоссаж ладоней, самомассаж пальцев рук, можно использовать шарик су-джок.

Вариант II Ребенок опускает руки воду и делает пальчиковые шаги , на каждый

шаг говорит слог или слово на автоматизируемый звук.

Вариант III Ребенок опускает руки воду, делает пальчиковые шаги и составляет

рассказ о морских приключениях.

Для публикации информации о детях получено письменное

разрешение родителей (законных представителей).

Литература:

1.

Лалаева

Р.И.,

Срербрякова

Н.В.

Коррекция

общего

недоразвития

речи

у

дошкольников. – СПб. – 1999.

2.

Ткаченко Т.А. Если дошкольник говорит плохо. - М., 1987.

3. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., «Просвещение»,

1989.