Статья.

« Образовательный потенциал бумагопластики в контексте

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного образования».

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

разработан

с

учетом

Конвенции

ООН

о

п р а в а х

р ебе н к а ,

К о н с т и т у ц и и

Ро с с и й с к о й

Ф е д е р а ц и и ,

законодательства Российской Федерации, в основе которых заложены

следующие основные принципы:



поддержка специфики и разнообразия детства;



сохранение уникальности и самоценности детства как важного

этапа в общем развитии человека;



личностно-развивающий

и

гуманистический

харак тер

взаимодействия взрослых и детей;



уважение личности ребенка как обязательное требование ко

всем взрослым участникам образовательной деятельности;



осуществление

образовательной

деятельности

в

формах,

специфических для детей данной возрастной группы, прежде

всего

в

форме

игры,

познавательной

и

исследовательской

деятельности.

Образовательная программа по Федеральному государственному

образовательному стандарту должна обеспечивать развитие личности,

мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и

охватывать следующие образовательные области:



социально-коммуникативное развитие;



познавательное развитие;



художественно-эстетическое развитие;



физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение

норм

и

ценностей,

принятых

в

обществе,

включая

моральные

и

нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка

со

взрослым

и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и саморегуляции

собственных

действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной

деятельности

со

сверстниками,

формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к семье, малой

родине

и

Отечеству,

представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных

традициях

и

праздниках;

формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

П о з н а в а т ел ь н о е

р а з в и т и е

п р е д п о л а г а ет

р а з в и т и е

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становления

сознания;

развитие

воображения

и

творческой

активности;

формирование

первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части

и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях

и

др.),

о

планете

Земля

как

общем

доме

людей,

об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое

развитие

включает

владение

речью

как

средством

общения;

обогащение

активного

словаря;

развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

п р о и з в е д е н и я

и с к у с с т в а

( с л о в е с н о г о ,

м у з ы к а л ь н о г о ,

изобразительного), природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

перс онажам

художественных

произведений;

реализацию

самостоятельной

творческой

деятельности

детей

(изобразительной,

конструктивно-

модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением

упражнений,

направленных

на

развитие

таких

физических

качеств,

как

координация

и

гибкость;

способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и

мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем

ущерба

организму,

выполнением

основных

движений

(ходьба,

бег,

мягкие прыжки, повороты в обе стороны) формирование начальных

представлений

о

некоторых

видах

спорта,

овладение

подвижными

играми

с

правилами;

становление

целенаправленности

и

саморегуляции

в

двигательной

сфере;

становление

ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами

(в

питании,

двигательном

режиме,

закаливании,

при

формировании полезных привычек и др.).

Федеральный

государственный

общеобразовательный

стандарт

подразумевает

создание

благоприятных

условий

развития

детей

в

соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и

склонностями,

развития

способностей

и

творческого

потенциала

каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими

детьми,

взрослыми

и

миром

при

реализации

о с н о в н о й

общеобразовательной программы дошкольного образования. Основой

при

организации

образовательного

процесса

в

дошкольной

организации

выступает

ориентация

не

только

на

компетенции,

которые

формируются

в

дошкольном

возрасте,

но

и

на

развитие

совокупности

личных

качеств,

в

том

числе,

обеспечивающих

психологическую

готовность

ребенка

к

школе

и

гармоничное

вступление

в

более

взрослый

период

жизни.

Развитие

ребенка

осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности. ФГОС

дошкольного образования нацеливает на личностно-ориентированный

подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного

детства.

Документ

делает

акцент

на

отсутствие

жесткой

регламентации

детской

деятельности

и

выдвигает

требования

ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации

образовательной программы в дошкольном учреждении.

Занятия по бумагопластике охватывают все пять образовательных

областей.

В социально-коммуникативном развитии:



становления ценностей здорового образа жизни.

Развитие воображения, творческого потенциала – центральная

задача

дошкольного

образования.

Но

развивать

воображение

необходимо

не

столько

как

познавательную,

сколько

к ак

универсальную способность.

Развитие воображения – не панацея, а способ не иметь многих

проблем. Дети с развитым воображением не бывают эгоцентричными,

стеснительными,

закомплексованными.

Они

легко

включаются

в

учебную ситуацию, видя со стороны, что и как надо делать. Они

жизнерадостны

и

открыты

миру,

но

вместе

с

тем

очень

изобретательны и критичны. Прежде всего – к самим себе. Развитие

воображения – главнейший залог формирования у ребенка готовности

к школе. А его подмена дидактическим тренажом, натаскивающим

упражнениями

в

рамках

изучения

псевдошкольных

«учебных

предметов»,

которым

сегодня

так

увлечены

некоторые

педагоги

и

родители, верный путь выработки у ребенка школьной неготовности.

Причем в таких ее проявлениях, преодолеть которые в школе будет

очень трудно, а точнее, просто невозможно.

Стандарт нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к

познанию и творчеству, он направлен на поддержку любых программ,

способствующих

формированию

личности

ребенка

как

носителя

ценностных установок современного мира. Он учитывает и то, что

современные дети приобщаются к миру в эпоху информационного

взрыва

–

информатизации,

виртуальной

реальности.

Поэтому

стандарт призван сделать так, чтобы, играя в компьютерные игры,

дети не заигрались, чтобы они продолжали общаться со взрослыми и

своими

сверстниками.

Привлекая

ребенка

к

такому

виду

продуктивного

творчества

как

бумагопластика,

развивается

ряд

психических

процессов:

мышление,

память,

восприятие,

осязание.

Дети

через

практическую

деятельность

лучше

воспринимают

пространственные

отношения

в

окружающем

мире,

развивают

аналитическое

и

пространственное

мышление,

восприятие

и

воспроизведение

детали

и

целого

предмета,

объема

и

плоскости.

Также решаются и педагогические задачи: развитие мелкой моторики

пальцев

рук,

внимания,

усидчивости,

усердия,

аккуратности,

сотрудничества и многое другое.

ФГОС

дошкольного

образования

предлагает

целостную

образовательную

модель,

которая

должна

устроить

родителей,

воспитателей в детских садах, учителей начальной школы, потому что

пойдет на благо самим детям.

Таким образом, бумажное моделирование является эффективным

средством воспитания детей и подростков. Занятия бумагопластикой в

дошкольном

образовательном

учреждении

формируют

такие

нравственные

качества,

как

коллективизм,

умение

сопереживать,

готовность

оказывать

помощь,

желание

радовать

окружающих

результатами своего труда.

Ведущими мотивами этого вида деятельности для детей является

стремление к творческой самореализации, желание создавать новое,

оригинальное.

Вместе

с

тем,

фигурки

бумагопластики

имеют

ярко

выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким.

Таким

образом,

работа

в

технике

бумажного

моделирования

целенаправлена:

мальчики

и

девочки

видят

конечный

результат

деятельности

и

стремятся

решить

поставленную

за д ач у.

Бумагопластика благоприятствует развитию важнейшей социальной

функции

личности

детей

–

формированию

навыков

общения

в

коллективе в процессе учебной деятельности. В ходе работы ребенок

учится

внимательно

слушать

устные

инструкции

воспитателя,

последовательно

выполнять

действия,

контролировать

с

помощью

внимания

тонкие

движения

рук.

Бумагопластика

улучшает

пространственное

воображение,

глазомер,

развивает

умение

мысленно оперировать объемными предметами, знакомит на практике

с

основными

геометрическими

понятиями,

учит

аккуратности,

последовательности, формирует терпение, смекалку.

Общность

творческих

и

образовательных

интересов

детей,

их

родителей, учителей способствует созданию педагогической среды,

стимулирующей формирование творческих способностей и интересов

личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных

требований.