Дополнительная общеразвивающая программа

«Головоломки»

(социально-педагогическая направленность)

(для детей от 6 до 7 лет)

Срок освоения: 1 год

36 часов

Автор-составитель:

Ильина Жанна Николаевна,

высшая квалификационная категория

1.Пояснительная записка

1.1.Направленность дополнительной общеразвивающейпрограммы.

Программа «Головоломки» имеет социально-педагогическую направленность и

предполагает развитие умственных и творческих способностей детей старшего

дошкольного возраста в процессе игры.

Программа разработана на основе:



Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-

ФЗ от 29.12.2012;



Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №196 от 9

ноября 2018г. «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»;



Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»;



«Санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания

и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи». СанПиН 2.4.3648-

20 от 28.09.2020);



Устава МАОУ СОШ.

1.2.Актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной

общеразвивающей программы.

ПсихологЛ.С.Выготскийотмечалинтенсивноеразвитиеинтеллектадетейвдошко

льномимладшемшкольномвозрасте.Развитиемышленияприводит,

в

свою

очередь,

к

качественной

перестройке

восприятия

и

памяти,превращениюихврегулируемые,произвольныепроцессы.

Развивающее,

воспитывающее

и

обучающее

влияние

геометрических

конструкторов многогранно. Они развивают пространственные представления,

воображение,

конструктивное

мышление,

комбинаторные

способности,

сообразительность, смекалку, находчивость, целенаправленность в решении

практических

и

интеллектуальных

задач.

Если

это

будет

заложено

в

дошкольном возрасте, то облегчит процесс усвоения детьми знаний, умений и

навыков в начальной школе.

1.3 Новизна дополнительной общеразвивающей программы.

Новизна данной программы состоит в том, что

особое внимание

обращено на развитие умственных и творческих способностей у старших

дошкольников.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра,

преподносимая на фоне познавательного материала. Данная программа

построена

так,

что

весь

материал

состоит

из

занимательных

игр

с

плоскостными конструкторами (играми-головоломками), головоломками из

цветных палочек и занимательных задач на логику. В процессе игры у детей

есть возможность проявлять свободу действий, творчество и фантазию; учиться

подчиняться

правилам

игры.

При

этом

идёт

развитие

основных

интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать,

конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды

памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.

1.4. Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы.

ЦЕЛЬ

-

развитие

умственных и творческих способностей детей старшего

дошкольного возраста в процессе игры.

ЗАДАЧИ:

•

учить анализировать изображения, выделять в них геометрические

фигуры, визуально разбивать целый объект на части, и наоборот -

составлять из элементов заданный объект;

•

развивать умение видеть в заданном силуэте фигуры образы разных

объектов;

•

развивать творческое умение создавать новые образы разных объектов

(людей, животных, растений и др.);

•

развивать мелкую моторику через работу с играми -головоломками;

•

развивать логическое мышление и наблюдательность при решении

занимательных задач;

•

развивать умение самостоятельно осуществлять поиск способа решения;

•

развивать пространственное воображение, сообразительность, смекалку;

•

воспитывать усидчивость.

1.5. Отличительные особенности дополнительной общеразвивающей

программы.

Оличительной

особенностью программы можно выделить то, что она

составлена как система развивающих игр-головоломок и занимательных

задач, которые развивают внимание, память, логические формы мышления;

помогают совершенствовать навыки счета, формируют устойчивый интерес к

знаниям.

Дети деятельно приобщаются к материалу, дающему пищу воображению,

затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу

ребёнка.

Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвитии

дошкольников в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих

уровню подготовки и познавательной мотивации детей.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

1)Доступность

предполагаемого

материала,

соответствие

возрастным

особенностям детей.

2)Систематичность и последовательность в приобретении знаний и умений.

3)Личностно – ориентированный подход к детям.

4)Изучение интересов и потребностей детей.

5)Практическое участие и наглядное оформление.

6)Творческий и индивидуальный подход к решению задач.

Ведущая деятельность на занятии – игровая.

Примерное построение занятия:

1. Вводная, вступительная часть (3 мин.)

Цель: психологический настрой детей на

предстоящую

интересную

деятельность - игру. Установление благожелательного эмоционального

контакта.

2. Основная часть.

Игра-головоломка с обязательной физкультминуткой в середине.

Цель: составление изображений из деталей . (22 мин.)

3. Заключение.

Краткий анализ, оценка занятия (5мин.)

Цель: поощрение, психологическая поддержка детей, их творческой

инициативы, успехов.

1.6. Возраст детей.

Дети подготовительной к школе группы: 6-7 лет.

1.7.

Сроки

реализации

дополнительной

общеразвивающей

программы.

Дополнительная общеразвивающая программа рассчитана на 1 год

обучения, 36 часов.

1.8. Продолжительность образовательного процесса.

Курс занятий рассчитан на девять месяцев - с сентября по май.

Продолжительность занятий:30 мин.

Проводится 1 занятие в неделю, в месяц – 4 занятия.

Основной

формой

реализации

программы

являются

специально

организованные групповые занятия, которые включают в себя:

•

Теоретическиечасы

(объяснение и одновременный показ взрослым,

беседы с детьми);

•

Практические часы (игровая деятельность детей).

Численный состав детей: не более 10 человек.

1.9.Ожидаемые результаты по итогам реализации

дополнительной

общеразвивающей программы и способы их проверки.

В ходе реализации программы у детей формируются представления и

умения:

•

анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры,

визуально разбивать целый объект на части, и наоборот - составлять из

элементов заданный объект;

•

видеть в заданном силуэте фигуры образы разных объектов;

•

творчески создавать новые образы разных объектов (людей, животных,

растений и др.);

•

логически мыслить и наблюдать при решении занимательных задач;

•

самостоятельно осуществлять поиск способа решения;

•

развивается пространственное воображение, сообразительность, смекалка;

•

развивается мелкая моторика в процессе действий с деталями игр -

головоломок;

•

воспитывается усидчивость.

Форма отслеживания результатов усвоения дополнительной

общеразвивающей программы предполагает:

•

индивидуальное наблюдение - при выполнении творческих заданий;

•

диагностирование - заполнение таблицы с определением уровня развития

детей. При анализе результатов

используются методы педагогической

диагностики:

1.10.

Форма

подведения

итогов

реализации

дополнительной

общеразвивающей программы.

1. Открытыезанятиядляродителей.

2. Фоторепортажсзанятий.

3. Диагностика (Приложение).

2. Учебный план.

№

Раздел

Общее

количест-

во часов

Теорети-

ческая

часть

Практи-

ческая

часть

1.

Игра-головоломка «Танграм»

9

1

8

2.

Игра-головоломка «Волшебный

круг»

5

1

4

3.

Игра-головоломка

«Головоломка Пифагора»

4

0,5

3,5

4.

Игра-головоломка «Цветные

палочки»;

Занимательные задачи

4

0,5

3,5

5.

Игра-головоломка «Колумбово

яйцо»

5

1

4

6.

Игра-головоломка «Сфинкс»

5

1

4

7.

Игра-головоломка «Листик»

4

0,5

3,5

Итого:

36 час.

5,5

30,5

3.Содержание программы.

Месяц

Раздел / Тема занятия

сентябрь

I «ТАНГРАМ»

Геометрические фигуры

Дома и мосты

Предметы

Птицы

октябрь

Коты и кошки

Животные

Цифры

Человек

ноябрь

II «ВОЛШЕБНЫЙ КРУГ»

Предметы

Растения

Животные

Человек

декабрь

III «ГОЛОВОЛОМКА ПИФАГОРА»

Дома и домики

Птицы

Животные

Корабли

январь

IV «ЦВЕТНЫЕ ПАЛОЧКИ. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ»

1.Цветные палочки; занимательные задачи

2. Цветные палочки; занимательные задачи

3. Цветные палочки; занимательные задачи

4. Цветные палочки; занимательные задачи

февраль

V «КОЛУМБОВО ЯЙЦО»

Домашние животные

Животные жарких стран

Что нас окружает

Люди и птицы

март

VI «СФИНКС»

Ракеты и самолёты

Птицы

Растения

Выложи и придумай названия фигурам

апрель

VII «ЛИСТИК»

Транспорт

Животные

Живой мир

Неживой мир

май

VIII «ПРИДУМЫВАЕМ САМИ»

«Танграм»

«Волшебный круг»

«Колумбово яйцо»

«Сфинкс»

4. Методическое обеспечение программы.

Календарное планирование занятий по программе «Головоломки»

5.Материально-техническое обеспечение программы.

1. Игры - головоломки (в индивидуальных коробках на каждого ребёнка) :

«Танграм», «Волшебный круг», «Головоломка Пифагора», «Цветные палочки»,

«Колумбово яйцо», «Сфинкс», «Листик».

2. Картотека занимательных задач.

3. К каждому комплекту игр-головоломок разноуровневые карточки –задания:

Iуровень- карточки с изображением различных объектов с расчленённым

образцом;

II

уровень- карточки с изображением различных объектов с частично

расчленённым образцом ;

IIIуровень- карточки с изображением различных объектов с нерасчленённым

силуэтом.

4.Карточки–образцы (А4) с заданиями для игр с цветными палочками.

5.Загадки о животных, растениях, транспорте и предметах.

6. Картотека физкультминуток (1шт. на месяц)

Библиографический список.

1.

АсановЛ.«Лучшиезадачинасообразительность»Москва,«АСТ–ПРЕСС»-

1999г.

2.

БасовА.В.,ТихомироваЛ.Ф.«Развитиелогическогомышлениядетей»Яросл

авль,«Академия развития»-1996г.

3.

ГамановЮ.«Развиваюлогикуисообразительность»«Питер»С-Пб,-2000 г.

4.

Надеждина Вера «Книга ТАНГРАМ. 1000 +1 фигура» Минск: Харвест,

2007.-192с.

5.

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика

и

математика

длядошкольников»С-Пб,«Детство»изд.2-еиспр.,доп.-2002 г.

6.

Смоленцева А.А, Пустовойт О.В. Математика до школы: Пособие для

воспитателей

детских

садов

и

родителей.-Ч.I:

Смоленцева

А.А.,

Пустовойт О.В. Математика до школы. Ч.II: Игры-головоломки /сост.

З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая.-СПб.: «Детство-пресс», 2003.-191с.

Приложение 1

Диагностика

1. Высокий уровень.

•

Ребёнок анализирует изображения, выделяет в них геометрические

фигуры, визуально разбивает целый объект на части, и наоборот -

составляет из элементов заданный объект;

•

Видит в заданном силуэте фигуры образы разных объектов;

•

Творчески создаёт новые образы разных объектов (людей, животных,

растений и др.);

•

Логически мыслит и наблюдает при решении занимательных задач;

•

Самостоятельно осуществляет поиск способа решения;

•

Развита мелкая моторика в процессе действий с деталями игр -

головоломок;

2. Средний уровень.

•

Ребёнок анализирует изображения, выделять в них геометрические

фигуры, визуально разбивает целый объект на части, и наоборот -

составляет из элементов заданный объект с небольшой помощью

взрослого;

•

Видит в заданном силуэте фигуры образы разных объектов;

•

При решении занимательных задач требуется направляющая помощь

взрослого;

•

Осуществляет поиск способа решения с небольшой помощью взрослого;

•

Развита мелкая моторика в процессе действий с деталями игр -

головоломок;

3. Низкий уровень.

•

Ребёнок анализирует изображения, выделять в них геометрические

фигуры, визуально разбивает целый объект на части, и наоборот -

составляет из элементов заданный объект со значительной помощью

взрослого;

•

Затрудняется в узнавании силуэтов образов разных объектов;

•

Самостоятельно не может создать новые образы разных объектов

(людей, животных, растений и др.);

•

При решении занимательных задач не может логически мыслить;

•

Поиск способа решения самостоятельно не осуществляет ;

•

Мелкая моторика в процессе действий с деталями игр - головоломок

развита недостаточно;

Приложение 2

Диагностика

Условные обозначения:

+ - справляется самостоятельно с заданием;

V-справляется с заданием с небольшой (направляющей) помощью взрослого;

I – не справляется с заданием.

Содер

жание

задани

й

Ф. И. ребёнка

Собери

фигуру по

предложен-

ному

силуэту

Придумай

название

предложен-

ной фигуре

Составь сам

фигуру и

назови её

Реши

заниматель-

ную задачу на

смекалку

Реши задачу из

«Цветных

палочек»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10