«Воспитание нравственно-патриотических качеств у детей дошкольного

возраста».

Воспитатель

Первой квалификационной категории:

Альгашова Н.В.

«Природа для нас – кладовая солнца с великими сокровищами… И охранять

природу – значит охранять Родину»

М.М. Пришвин

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру

народа, к которому он принадлежит, свое место и место его детей в

окружающем мире. В настоящее время люди живут в среде распущенности,

эгоизма, потребительского и жестокого отношения к природе.

У

подрастающего

поколения

искажены

представления

о

доброте,

милосердии, справедливости, о гражданственности и патриотизме.

Поэтому

нравственно

–

патриотическое

воспитание

подрастающего

поколения, обретение экологической культуры, экологически оправданных

отношений с природой – единственный выход из создавшегося положения,

ибо каков человек, какова его деятельность, такова и окружающая среда.

Любовь маленького ребенка к Родине начинается с отношения к самым

близким людям – отцу и матери, дедушке и бабушке, к домашним животным;

с любви к своему дому, к своей улице, детскому саду, к родному городу, к

родной

природе,

а

ось

индивидуальной

экологической

культуры

–

экосознание начинает зарождаться в дошкольном возрасте.

Формирование

отношения

к

природе

основано

на

положительных

переживаниях детей в различных жизненных ситуациях, на прогулках,

экскурсиях, занятиях, играх, наблюдениях.

Таким образом, исследования показывают, что в период до 7 лет происходит

формирование духовно – нравственной основы ребенка, развитие мышления,

эмоций, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.

И наша цель, цель воспитателя, - неторопливо и бережно ввести детей в мир

природы, дать им необходимые знания о ней, пробудить интерес и вырастить

доброго друга природы. Для этого надо, чтобы мы, взрослые, любили ее и

прививали эту любовь детям. Но нужно обладать терпением, иметь

внимательный глаз и чуткую душу, чтобы развивать в детях чувство

сострадания, сопереживания к окружающему нас живому миру.

Истоки экологической культуры – берут свое начало в многовековом опыте

народа – в традициях бережного отношения к природе, природным

богатствам родной земли.

Народные праздники, фольклор, обычаи отражают особенности восприятия

природы людьми, их отношения к ней. Интерес детей дошкольного возраста

к

играм,

сказкам,

загадкам,

потешкам

делает

особо

перспективным

использование их в целях экологического воспитания. Поэтому у нас в

группе создан уголок народной культуры, в котором представлены предметы

русского быта, народно-прикладного искусства, поделки детей, эскизы

народных костюмов, подбор устного народного творчества.

Неисчерпаемым источником народной мудрости является фольклор во всех

его

проявлениях.

Дети

слушают,

наблюдают,

сравнивают,

познают

неведомые им явления природы, через сюжеты песен знакомятся с

окружающим миром, голосами животных и птиц, трудом в природе. Особое

место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное

отношение к труду человека и поклонение родной природе. Труд и силы

природы воспевались и славились, подводя детей к понятию, что у природы

есть три главных клада – вода, земля, воздух, без них жизнь на Земле была

бы невозможна. Ознакомление с народной культурой – одно из направлений,

по которому работает наше дошкольное учреждение. Стало традицией

проводить в детском саду народные праздники, привлекательные и желанные

для детей и родителей, развлечения.

Участвуя в «Рождественских посиделках», дети пели колядки, гадали,

вспоминали народные приметы, играли в народные игры. Так же узнали, что

вечнозеленые ветки ели – символ обновления жизни, а звезда на ее макушке

– предвестница рождения божественного младенца.

Закликая Весну – красну, водили хороводы, пели веснянки, угощались

обрядовым печеньем «Жаворонки».

Народные праздники – обряды поклонения природе доносят и укрепляют в

сознание детей мысль, что человек – это часть живой природы, что он

должен любить, беречь и охранять ее. Природа – источник жизни (кормит,

поит, дает кров, одежду). Становится понятным для детей смысл мудрых

изречений, в которых собран опыт наших предков: «Жизнь дана на добрые

дела», «Сломать дерево – недолго, вырастить годы», «Рощи да леса – родного

края краса», «Судьба природы – судьба Родины».

Экологическая подготовка, конечно же, должна начинаться с детского сада.

При формировании экологического сознания и экологической культуры у

детей дошкольного возраста большую роль имеет игра. В процессе общения

с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная

отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать

природу, понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы

поведения в природе.

По мнению Николаевой С.Н.: «Дидактические игры с экологическим

уклоном как метод и форма экологического обучения способствуют

формированию осознанно правильного отношения к природе». То есть

дидактические игры как метод знакомства с окружающим миром формируют

эмоциональное

отношение,

закрепляют

знания,

умения,

навыки

с

натуральными предметами, рисунками-изображениями.

Особый интерес для нашей работы представили игры – моделирования и

«экологические пирамидки». В этих играх дети наглядно убеждались, что

потеря одного из звеньев ведет к разрушению всей системы («Что нужно для

роста растения?», «Что сначала, что потом?», «Составь цепочку», «Что

человек может сделать для животного?»).

Решая задачи по формированию экологической культуры, в играх стараемся

отойти от такого стереотипа, что необходимость улучшать природу,

приумножать ее богатства ставит человека в позицию «хозяина природы»:

нужно помогать животным, растениям, живущим рядом с нами, заботиться о

них. Это могут быть деревья на нашем участке и цветы в уголке природы,

голодающие птицы зимой, обитатели уголка природы – те объекты,

благополучие которых зависит от нас, наших действий, но в дикой природе

помощь человека, если она действительно необходима, должна быть хорошо

продуманной.

Особое внимание по формированию экологической культуры уделили играм,

которые включают непосредственный контакт детей с объектами природы,

живое общение с растениями и животными, наблюдения («Наблюдение за

кошкой», за рыбками в аквариуме, за лягушкой и т.д.). Содержание и уход за

обитателями уголка природы позволили нам решить одну из главных задач

экологического воспитания: воспитание гуманной, социально активной

личности, воспитание сочувствия и доброго отношения ко всему живому.

Большое значение при обучении играм придаем активности самого ребенка,

его инициативе и самостоятельности. Поэтому мы стараемся максимально

приблизить к пониманию ребенка содержание игр. Так появились игры:

«Живая игрушка», «Покорми кошку», «Найди по описанию».

Наблюдая, ухаживая за «цветущим оазисом» в летнее время года, приучаем

детей не топтать, не рвать цветы, а весной даже привлекаем к посадке

растений.

Растительное многообразие привлекало большое количество

насекомых и птиц. Особенно интересует детей мир насекомых. С радостью

дошкольники наблюдают за муравьями, бабочками, пчелами, жуками,

дождевыми червями. Регулярно посещали с детьми места скопления

насекомых возле старых деревьев. Рассматривание таких живых объектов

вызывает у детей яркие эмоциональные впечатления, интерес. После

наблюдений

делаем

с

детьми

зарисовки

понравившихся

насекомых,

составляем

модели

их

внешнего

строения,

организовываем

игры:

«Экологическая пирамида», «Составь цепочку», «Отгадай и назови».

При формировании экологических знаний у детей мы придаем большое

значение исследовательской деятельности – проведению опытов. Именно на

прогулке в ходе опытов дети знакомились со свойствами песка, земли,

глины, снега, льда, воды. Ведь опыты способствуют формированию у детей

познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность. Во время

экскурсий,

целевых

прогулок

любуемся

пейзажами природы:

осенью

наблюдаем листопад, зимой – деревья и кусты в заснеженном уборе, весной –

молодую нежную зелёную листву. Помогаем детям выделить главные

признаки времён года, установить связь явлений живой и неживой природы.

Красота природы, окружающая детей, вызывает глубокие переживания,

способствует развитию эстетических чувств. Возвращаясь с прогулок, дети

выражают свои эмоции в рисунках и поделках.

Для обогащения представлений детей о мире природы используем такой

прием, как чтение художественной литературы. Прежде всего, большой

акцент делаем на подбор книг с яркими иллюстрациями, где бы можно было

почувствовать красоту, дать элементарные знания о живых объектах.

Важное внимание при формировании экологических знаний у детей мы

уделяем прочтению художественной литературы о природе. Ведь именно она

глубоко воздействует на чувства детей. Это произведения А. Пушкина, Н.

Некрасова, А. Фета, Ф. Тютчева, М. Пришвина, К. Ушинского, Л. Толстого,

В. Бианки и другие. После чтения с детьми обязательно проводятся беседы,

ведь очень важно донести до детей смысл произведения.

Формирование эколого-патриотических чувств, проходит эффективнее, если

привлекать к этой работе семью. Именно родители помогают нам закреплять

знания о влиянии природы на человека, учат детей беречь природу.

Проводятся

тематические

родительские

собрания,

консультации

для

родителей, родители привлекаются к организации мини-музеев, принимают

участие в выставках поделок их природного материала, бросового материала,

в оформлении участков к зимнему и летнему сезону, в проведении

совместных экскурсий, праздников, походов, выставок и конкурсов.

Так вместе с родителями ежегодно проводятся такие мероприятия, как:

– акции «Убери планету», «Уютный дом для скворца», «Накормим птиц

зимой» (изготовление и размещение скворечников и кормушек);

–

операция «Росток» (посадка

деревьев,

кустарников,

цветов, «Напои

растения» (уход за растениями);

–

конкурсы «Лучшая

клумба», «Грядка

на

окошке»,

«Чудеса

на

грядке», «Дары природы» и др.

Таким образом, воспитание патриотических чувств через привитие люби к

родному

краю

представляет

собой

совокупность

общечеловеческих ценностей:

понятия

любви,

дружбы, добра,

истины

сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной

действительности, деятельно-практическим отношением к миру.

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру

народа,

к

которому

он

принадлежит,

свое

место

в

окружающем

мире. Воспитывая уважительных и любознательных детей, мы воспитываем

будущих патриотов Родины, народа, природы. Важно, чтобы детство

каждого было запоминающимся началом его жизненного пути, чтобы

развивалась детская любознательность, чтобы каждый ребёнок стал развитой

личностью, умеющей жить в гармонии с природой. Благодаря такой

целенаправленной работе ребята чувствуют личную ответственность за

состояние ресурсов родной земли.

Ведь как сказал К.Г. Паустовский: «Родная земля – самое великолепное, что

нам дано для жизни. Ее мы должны беречь и охранять всеми силами своего

существа».