Павлов Владимир Геннадьевич

Мастер производственного обучения

ГБПОУ Республики Марий ЭЛ«

Автодорожный техникум »

«ИКТ-компетентность педагога в условиях ФГОС».

Информатизация системы образования -одно из приоритетных

направлений модернизации российского образования. Информатизацию

образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-

технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения,

распространения и использования информации в образовательном процессе.

По современным требованиям образовательного стандарта традиционная

форма урока не сможет дать обучающимся такой объем информации, каким

является урок с использованием информационных технологий. Задача

преподавателя организовать работу обучающихся так, чтобы они захотели

взять и усвоить необходимую информацию, подтолкнуть их к получению

знаний. На уроках с использования компьютера и мультимедийного

оборудования обучающиеся приобщаются к усидчивости, развиваются все

виды памяти. Компьютер приучает к самообучению, повышает интерес к

учебному материалу.

Работая преподавателем специальных предметов «Устройство и техническое

обслуживание троллейбусов», «Основы законодательства в сфере дорожного

движения», «Основы безопасного управления транспортным средством» я

широко использую различные технические средства обучения. В процессе

своей педагогической деятельности применял кинопроектор и диапроекторы,

управляемые с дистанционного пульта. Это в значительной степени

оживляло учебный процесс, но и осложняло работу в связи с ограниченными

возможностями данных средств обучения. В дальнейшем оборудование

кабинетов пополнилось телевизором, видеомагнитофоном, DVD-плеером.

Возможности компьютерного оборудования по многим показателям имеют

значительные преимущества: не загромождает помещение; у преподавателя

появляется возможность демонстрации материала по темам в нужной

последовательности, не затрачивая много времени; размер изображения на

экране значительно

больше,

чем

на

плакате; возможность внесения

изменений в учебный материал без больших затрат; высокое качество и

наглядность изображений.

1

Компьютер

совмещает

в

себе

возможности

разнообразных

средств

наглядности, средств контроля и оценки результатов учебной деятельности и

множество других функций.

Использование мультимедийных средств обучения на уроках по «Основам

законодательства в сфере дорожного движения»и «Основам безопасного

управления транспортным средством».

При обучении правилам и основам безопасного движения одними из

важнейших задач являются:

развитие зрительной памяти; развитие логического мышления; умение

оперативно решать задачи в различных дорожных ситуациях.

Поэтому от того, какие знания и навыки получат кандидаты в водители на

теоретических

занятиях

будет

зависеть

их

дальнейшая

практическая

деятельность при управлении автомобилем. Достижению поставленных задач

во многом способствует современное компьютерное оборудование.

При изучении тем и разделов предмета « Основы законодательства в сфере

дорожного движения» и « Основы безопасного управления транспортным

средством» через компьютер на экране телевизора достаточно наглядно и

качественно можно демонстрировать различные схемы, дорожные ситуации.

При этом у преподавателя имеется возможность наиболее рационально

расположить фрагменты в зависимости от темы, целей и вида урока, быстро

вернуться к любому изображению. Например, при изучении темы «Общие

положения»

используются

фрагменты,

характеризующие

термины

и

определения, принятые в правилах дорожного движения.

Использование видеофильма является одним из самых наглядных и

действенных средств, позволяющих изучать объекты и процессы в движении.

Используя

стоп-кадр,

преподаватель

дает

возможность

обучающимся

детально рассмотреть взаимодействие участников дорожного движения,

оценить их действия. Например, тема «Проезд перекрестков».

Фрагменты,

плохо

воспринимаемые

учениками

можно

неоднократно

повторить,

более

подробно

прокомментировать.

При

изучении

темы

«Дорожно-транспортные происшествия» используются видео фрагменты,

связанные с возникновением аварийных ситуаций.

С помощью видеокамеры можно снимать различные сюжеты и ситуации, в

дальнейшем используя их на уроках. Например, при изучении тем «Посадка

водителя на рабочем месте»,«Правила пользования органами управления».

Для

иллюстрации

многих

положений

Правил

кроме

динамических

фрагментов применяются статические изображения в виде фотографий,

построенные в последовательности излагаемого материала. Например, при

изучении темы «Обгон и встречный разъезд» сначала демонстрируются

видео фрагменты, показывающие правила выполнения обгона и нарушения,

2

которые совершают некоторые водители. Затем, рассматриваются более

подробно различные ситуации данного маневра.

В условиях компьютерного обучения процесс контроля и самоконтроля

становится

более

динамичным.

Обратная

связь

обучающихся

с

преподавателем

более

систематичной

и

продуктивной.

В

случае

необходимости учащиеся могут самостоятельно корректировать свои знания,

используя режим обучения в программе компьютера. В отдельных случаях,

при разборе дорожных ситуаций, используется демонстрация фрагментов

через телевизор для коллективного обсуждения и анализа дорожной

обстановки.

Использование

мультимедийных

средств

обучения

на

уроках

по

«Устройству и техническому обслуживанию троллейбусов».

Качество подготовки водителей определяется мерой соответствия знаний,

умений и навыков, которыми фактически овладел учащийся, знаниям,

умениям и навыкам, требуемым квалификационной характеристикой. В связи

с этим, большое значение уделяется изучению предмета «Устройство и

техническое обслуживание троллейбусов».

Исходя из требований,

изложенных в примерной программе подготовки водителей транспортных

средств,

стандарта

по

профессии,

а

также

из

опыта

проведения

теоретических и практических занятий можно сделать вывод, что будущему

водителю необходимы знания и умения, которые позволяют:

знать общее устройство и принцип работы различных систем и механизмов

автомобиля,

их

конструктивные

особенности;

грамотно

и

наиболее

эффективно использовать технические возможности автомобиля; проводить

техническое

обслуживание

автомобиля,

не

требующего

специального

оборудования; поддерживать технически исправное состояние автомобиля;

своевременно выявлять неисправности и принимать меры по их устранению.

Для

осуществления

этих

задач

кабинет

оснащен

необходимым

оборудованием, в том числе мультимедийными средствами обучения.

Обучение с использованием компьютерной техники требует иного подхода,

чем

при

традиционных

формах

урока.

Поэтому

разработаны

новые

методические

направления

для

проведения

занятий

с

применением

визуальных электронных средств обучения, которые применяются при

изучении предмета « Устройство и техническое обслуживание троллейбуса».

Например,

при

изучении

устройства

электродвигателя

используются

принципиальные схемы, изображения, которые имеют достаточные размеры

и наглядность, позволяют понять и усвоить основы теории двигателя,

изучить конструкцию механизмов.

При изучении принципа работы систем и механизмов троллейбуса большое

значение имеет демонстрация происходящих процессов в движении. Большая

роль при этом отводится использованию видеофрагментов и видеофильмов,

которые позволяют более полно и качественно усвоить материал.

Как показала практика, этот приём значительно разнообразит процесс

обучения, повышает качество знаний обучающихся и их мотивацию к

обучению.

3

Применение

в

учебном

процессе

мультимедийного

оборудования

и

компьютерных

технологий

повышает

интерес

к

предмету,

позволяет

организовать самостоятельную работу обучающихся и получить навыки

самоконтроля. Значимую роль при этом играет развитие зрительной памяти,

логического мышления, умение оперативно решать задачи, что в конечном

итоге ведет к повышению безопасности на дорогах, грамотной эксплуатации

и обслуживанию транспортных средств.

Электронные учебные пособия делают процесс обучения более наглядным,

могут успешно заменить соответствующие плакаты, стенды, макеты и тому

подобное.

Список использованной литературы

1.Бегенина

Л.Ю.

Интерактивная

доска

как

средство

организации

фронтальной работы. Информатика и образование. 2009. № 7

2.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М. Академия.

2007

3.Крапивенко А.В. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений:

учебное пособие «Лаборатория знаний» 2009

4.Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям. М. Академия.

2004

5.Сборник докладов и статей «Новое в профессиональном образовании

специалистов

для

сферы

обеспечения

БДД».

Институт

безопасности

дорожного движения. –СПбГАСУ. 2009

4