Инструктор по физической культуре

Адекова Татьяна Леонидовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 131»

Вологодская область, город Череповец

Особенности организации адаптивной физкультуры

с детьми с нарушением интеллекта.

Адаптивная физическая культура -

это

социальный

феномен,

целью

которого

является

социализация

людей

с

ограниченными

возможностями.

Вопросы организации адаптивной физической культуры для

детей

инвалидов

особенно

значимы

для

современных

условий.

Очевидна

актуальность

постановки

вопроса

по

данному

направлению

на

этапе

дошкольного обучения.

Чтобы

строить

педагогический

процесс,

определять

дидактические

линии, ставить и решать задачи образовательной деятельности, необходимо

знать

состояние

здоровья,

физические,

психические,

личностные

особенности

детей

с

нарушениями

в

развитии,

так

как

характеристика

объекта педагогических воздействий является исходным условием любого

процесса образования.

Для детей-инвалидов с умственной отсталостью из-за необратимого

поражения ЦНС физическое и психическое развитие протекает на дефектной

основе,

при

этом

недоразвитыми

оказываются

костная,

мышечная,

эндокринная,

сенсорные

системы,

высшие

психические

функции:

речь,

мышление, внимание, память, эмоции и личность в целом.

Особенности

организации

адаптивной

физкультуры

с

детьми

с

нарушением интеллекта.

Из всех нарушений здоровья человека умственная отсталость является

самой распространённой. В мире насчитывается более 300 млн. человек с

умственной отсталостью. Специалисты, занимающиеся изучением данной

категории детей, определяют умственную отсталость не как болезнь, а как

состояние психического недоразвития, характеризующееся многообразными

признаками, как в клинической картине, так и в комплексном проявлении

физических,

психических,

интеллектуальных,

эмоциональных

качеств.

(Физическая реабилитация, Под. ред. С.Н. Попова. Ростов на Дону 2008)

В

режиме

дня

дошкольного

учреждения

выделены

специальные

мероприятия, направленные на физическое воспитание детей: утренняя и

бодрящая гимнастика, прогулка, закаливающие и гигиенические процедуры

и непосредственно образовательная деятельность «Физическое развитие».

Выполнение

всех перечисленных мероприятий обретает особое значение,

т.к. любое нарушение в режиме дня влечет за собой снижение умственной

работоспособности

детей

и

нарушение

коррекционно-воспитательной

работы в целом.

Утро ребенка в детском саду начинается с утренней гимнастики. В

теплый

период

года

утренняя

гимнастика

проводиться

на

улице

на

спортивной

площадке,

в

холодный

–

в

физкультурном

зале.

Утренняя

гимнастика

строиться

на

основе

подвижных

игр

и

с

включением

коррекционных

упражнений

для

развития

ориентировки

в

пространстве,

равновесия,

общей

и

мелкой

моторики. Комплекс

состоит

из

простых

упражнений которые ребенок сможет выполнить самостоятельно. Это могут

быть: приседания, наклоны, разведение рук в стороны и поднятие вверх,

прыжки, хлопки руками и т.д. Упражнения могут выполняться по словесной

инструкции или с помощью имитации. Количество повторений для каждого

упражнения

не

может

быть

одинаковым:

упражнения,

при

выполнении

которых вовлекаются большие мышечные группы, повторяются 4-5 раз, более

легкие – 5-6 раз. Один комплекс упражнений предполагает

две недели

выполнения. Первые две недели дети выполняют ОРУ без предметов, а 3 и 4

неделю

с

использованием

предметов

(погремушки,

мячи,

платочки,

веревочки, флажки).

Прогулка –

благоприятное

время

для

проведения

индивидуальной

работы

с

детьми

и

организации

их

самостоятельной двигательной

активности. Прогулка состоит из следующих частей: наблюдение, подвижные

игры,

совместная

деятельность,

самостоятельная

игровая

деятельность

детей, индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств .

Чтобы

дети

не

перегревались

и

не

простужались,

выход

на

прогулку

организовывается

подгруппами,

а

продолжительность

регулируется

индивидуально,

в

соответствии

с

возрастом,

состоянием

здоровья

и

погодными условиями. На прогулке дети имеют большие возможности для

приобретения

и

закрепления

двигательного

опыта,

для удовлетворения

биологической потребности в движении.

Подвижные

игры

на

прогулке

-

комплексный

воспитательно-

образовательный процесс, во время которого дети могут достаточно полно

реализовать свои двигательные навыки, потребности.

Гимнастика

после

дневного

сна

или

«бодрящая

гимнастика»

-

это

комплекс мероприятий, облегчающих переход от сна к бодрствованию и

имеющий оздоровительный характер.

Основные задачи, решаемые с помощью комплекса гимнастики после сна:

устранить некоторые последствия сна;

увеличить тонус нервной системы;

усилить работу основных систем организма.

Решение этих задач позволяет плавно и одновременно быстро повысить

умственную и физическую работоспособность детского организма

подготовить его к восприятию физических и психических нагрузок.

Однако

не стоит забывать о задачах профилактики простудных заболеваний и

повышение устойчивости организма к природным воздействиям, которые

решаются в процессе выполнения гимнастики после дневного сна.

Обязательное условие при проведении гимнастики – учет индивидуальных

особенностей каждого ребенка. Длительность бодрящей гимнастики 7-10

мин.

Основной формой адаптивной физической культуры в ДОУ является

непосредственно-образовательная

деятельность

«Физическое

развитие»

.

Непосредственно-образовательная деятельность проводятся 3 раза в неделю:

два раза в спортивном зале и один раз на улице. Все занятия строятся так,

чтобы в них решались как общие, так и коррекционные задачи.

Общие задачи: укрепление здоровья ребенка; закрепление потребности

в

разных

видах

двигательной

деятельности,

развитие

движений,

двигательных

качеств,

физической

и

умственной

работоспособности,

закаливание организма.

Коррекционные

задачи:

профилактика

простудных

и

инфекционных

заболеваний,

укрепление

и

развитие

сердечнососудистой

и

дыхательной

системы, коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата (нарушение

осанки, плоскостопия), коррекция и компенсация нарушений психомоторики

(преодоление

страха,

замкнутого

пространства,

высоты,

нарушение

координации движений).

В

занятия

включаются

физические

упражнения,

направленные

на

развитие всех основных движений (ходьба, бег, ползание, метание, прыжки),

общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины,

плечевого пояса и ног, координацию движений, формированию правильной

осанки,

развитию

равновесию

и

подвижная

игра

(на

начальном

этапе

бессюжетная игра). Обязательный компонент каждого занятия – это вводная и

заключительная ходьба.

Специфика

работы

с

детьми

с

нарушением

интеллекта

состоит

в

снижении

уровня

возрастных

требований

к

физическим

упражнениям,

кратковременности

выполнения

каждого

отдельного

движения.

В

каждое

занятие включается специальная работа по коррекции функции равновесия,

укрепления мышц, формирующих правильную осанку и мышц свода стоп,

развитию дыхательной мускулатуры. На всех занятиях у детей развивается

ощущение позы и направления движения, положения частей тела.

Систематическое повторение разученных упражнений не позволяет

забывать пройденное, способствует прочному усвоению движений. Большое

значение

имеют

слова,

фразы

педагога,

которые

нормализуют

психологическую

деятельность

ребенка,

улучшают

понимание

речи,

обогащают словарь ребенка.

На

занятиях

активно

используется

нестандартное

физкультурное

оборудование-

это

различные

массажные

коврики,

султанчики,

туннели,

мешочки с песком, палочки, камушки и т.д. Нестандартное оборудование

стимулирует

интерес

детей,

желание

двигаться,

участвовать

в

играх

и

упражнениях; вызывает радость и положительные эмоции.

Большое

внимание

уделяется

использованию

спортивных

снарядов

(гимнастическая

лестница,

гимнастический

батут)

и

тренажеров

(велотренажер, «Гребля», беговая дорожка, «Степпер» и т.д.). Тренажёры

эффективно

используются

в

оздоровительных

целях,

обеспечивая

ряд

преимуществ перед традиционными средствами:

- строгая дозировка нагрузки,

- направленность тренировки определённых групп мышц.

В выполнении упражнений на тренажерах допускаются практически

все дети, посещающие ДОУ. Абсолютными противопоказаниями для занятий

с использованием тренажеров являются: хронические и острые заболевания

почек, органов дыхания, порока сердца.

Кроме того, в ходе занятий адаптивной физической культурой ведется

работа по формированию Я-концепции у детей. Для этого выполняемые

движения и действия проговариваются от 1-лица («Я иду», «Я ползу», «Я

бегу»).

Это

помогает

развивать

у

детей

представления

о

самом

себе,

формировать схему тела и физический образ «Я».

При

обучении

детей

физическим

упражнениям

применяются

словесные, наглядные и практические методы. Но при всем многообразии

методов отдавать предпочтение игровому. В непринужденной, эмоционально

окрашенной обстановке дети лучше осваивают учебный материал.

Наиболее эффективными формами занятий с такими детьми будут

индивидуальная и индивидуально-групповая формы в связи с особенностями

контингента и степени обучаемости.

Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью

при

всем

многообразии

подходов,

обусловленных

своеобразием

их

физической и психической сферы, имеет ряд общих методов, совокупность

которых характеризует любой физкультурной деятельности. К ним относятся:



метод формирования занятий;



метод обучения двигательной деятельности;



метод развития физических способностей;



метод воспитания личности;



метод организации взаимодействия педагога и занимающегося;

метод регулирования психического состояния детей.

Таким образом, многообразие физических упражнений, варьирование

методов

и

приемов,

условий

организации

занятий

направлены

на

всестороннее развитие ребенка и его потенциальных возможностей

Итак, если у ребенка умственная отсталость, прежде всего, следует

позаботиться

о

его

физическом

воспитании.

Всегда

надо

помнить,

что

укреплению

здоровья

ребенка-инвалида

способствует

движение.

Именно

движение

активизирует

функции

всего

организма,

усиливает

процессы

дыхания, кровообращения, улучшает аппетит, нормализует сон.

В

режиме

дня

ДОУ

предусмотрены

технологии

сохранения

и

стимулирования здоровья, а так же технологии обучения здоровому образу

жизни и нетрадиционные коррекционные методики с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей детей с нарушением интеллекта. К тому же

реализация педагогами здоровьесберегающих образовательных технологий в

ходе образовательного процесса способствует успеху в вопросах сохранения

имеющегося

потенциала

здоровья

и

на

своевременной

коррекции

возникающих отклонений.