МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад компенсирующего вида № 126» г. Саратова

КОНСПЕКТ

совместной образовательной деятельности

с детьми 5-6 лет с ОВЗ

«Мозаика весны»

(интеграция познавательно-исследовательской, коммуникативной и изобразительной деятельности)

Составитель:

воспитатель

Быстрицкая Людмила Анатольевна,

первая квалификационная категория

Саратов, 2022

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

организации совместной образовательной деятельности с детьми.

Технология «Детское экспериментирование»

Тема (проект, событие): Мозаика весны.

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Форма СОД: интеграция познавательно-исследовательской, коммуникативной и изобразительной деятельности.

Форма организации подгрупповая

Учебно-методический комплект: Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного

образования детей с интеллектуальными нарушениями. – М., Просвещение, 2019.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

.

Средства:

наглядные:

макет «Весна»: солнце, сосульки, ленточки-ручейки, проталина, подснежники, скворечник, гнездо;

разрезная картина с

изображением весенней природы: коричневое дерево, желтое солнце, синее небо, синий ручеёк, черные проталины, черные птицы, белые

сосульки на козырьке крыши; карточки – схемы «Работаем с красками»

мультимедийные: видеоряд «Весна пришла» (картины русских художников: И. Левитан «Март», «А. Саврасов «Ранняя весна», К. Юн

«Весенний солнечный день», А. Саврасов «Грачи прилетели» и др.);

литературные стихотворные тексты

музыкальные: аудиозапись П. И. Чайковский «Апрель» из цикла «Времена года».

Материалы: фрагмент разрезной картины – коричневое дерево – разрезан на части-ветки по количеству детей; цветные ленточки:

коричневая, желтая, синяя, белая, черная;

краски гуашь синего и жёлтого цветов; палитры, кисти № 4, стаканы с водой по количеству детей;

ватные палочки;

салфетки бумажные и матерчатые;

фартуки для воспитанников и воспитателя; пластиковые полупрозрачные квадраты

белого, синего и жёлтого цветов; макет схемы последовательности смешивания красок; магнитная доска;

магнитофон;

ноутбук.

Предварительная работа:

- наблюдения детей и беседы об изменениях, происходящих в природе весной;

- рассматривание весенних пейзажей русских художников;

- раскрашивание мега раскраски «Весна»;

- рисование коллективной картины «Весна».

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учетом особенностей

воспитанников группы

Коррекционно-образовательные:

- закрепление представлений о весенних изменениях в живой и неживой природе;

- развитие осознанного восприятия цветового богатства весенней природы посредством

сенсомоторных игр;

- активизация словаря в соответствии с лексической темой «Весна» в разных игровых

ситуациях;

- совершенствование грамматико-конструктивных умений в процессе умственного и речевого

экспериментирования;

- закрепление навыка безопасного проведения элементарных опытов;

- развитие технических навыков работы с гуашью (действия с кистью, умение смешивать синий

и желтый цвет на палитре для получения зеленого цвета и его оттенков).

Коррекционно-развивающие:

-

формирование

когнитивной

сферы

(восприятия,

внимания,

памяти)

в

процессе

экспериментирования, полисенсорных игр;

- развитие мыслительной активности,

умения наблюдать, анализировать, фиксировать

результаты, делать выводы;

- развитие межполушарного взаимодействия в процессе организации двигательных игр;

-

развитие

практических

и

умственных

действий

в

рамках

поисково-познавательной

деятельности.

Коррекционно-воспитательные:

-

воспитание позитивного эмоционального отношения

к

совместной

со взрослым

и

сверстниками деятельности;

- воспитание интереса к познанию окружающего мира и желания экспериментировать;

- воспитание бережно-созидательного отношения к природе.

Сева

М.,

Милана

М.:

закрепление

представлений об основных цветах и их

оттенках, умение их находить и правильно

называть;

Данил П., Марьяна З.: умение правильно

держать

«щёпотью»

ватную

палочку

кисть.

Сережа Б.: умение принимать решения и

действовать самостоятельно.

Этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность

педагога

Действия, деятельность

детей, выполнение

которых приведет к

достижению запланирован-

ных результатов

Планируемый

результат

Подготовительный

этап.

Игра

познавательно-

исследовательского

характера.

Беседа о

признаках весны.

-Здравствуйте,

ребята,

я

рада

вас

сегодня видеть.

- Что за гостья сюда приходила?

Что-то в группе она изменила.

Вы внимательно смотрите,

Приметы гостьи находите.

- Правильно, а как зовут нашу гостью,

что здесь была? Это Весна.

- Посмотрите, как русские художники

передавали в своих картинах красоту и

нежность

пробуждения

природы

весной от зимнего сна.

- Вы любите слушать сказки? Я знаю

сказку о том, как Весна красками

рисовала. Хотите послушать? Вы мне

поможете?

- У весны есть свои весенние краски.

Хотите их увидеть?

- Вот что она ими нарисовала.

Воспитатель

приветствует

детей,

задает

положительный

эмоциональный настрой.

Воспитатель

обращает

внимание на изменения в

группе и задает вопрос.

Воспитатель

задает

вопрос.

Демонстрирует видеоряд

на ноутбуке.

Воспитатель

помогает

включиться в игровую

ситуацию. Вовлекает в

совместную

деятель-

ность.

Открывает «палитру» с

красками-ленточками.

Открывает

картину

«Весна»,

начинает рас-

сказ, использует вырази-

тельные

движения

с

ленточками под музыку.

Приветствуют

педагога,

эмоционально

настраива-

ются на общение.

Слушают,

погружаются

в

ситуацию, находят предметы

и называют приметы весны.

Отвечают на вопрос.

Просматривают

видеоряд

«Весна пришла».

Положительный

эмоциональный

отклик.

Проявляют интерес.

Активизация словаря

посредством

актуа-

лизации

знаний

о

временах года.

Актуализация

представлений

о

весне,

выражение

эмоций и чувств.

Выражают

готовность помочь.

Проявляют желание

и

готовность

к

действию.

-Взмахнула весна синей краской и

нарисовала небо. Какое?

-

Синее,

безоблачное,

высокое…

Взяла

весна

желтую

краску

и

появилось

на

небе

солнышко.

Здравствуй, солнышко? Оно желтое, а

еще какое?

- Да, от добрых солнечных лучей тает

снег,

бегут

ручьи.

Пробуждается

природа.

Лучик солнца посветил,

Снег местами растопил.

Ручейки зажурчали

По дорожкам побежали.

Через ручейки шагаем,

Выше ноги поднимаем.

- Какой краской Весна нарисовала

ручейки?

- А белой краской раскрасила весна

сосульки.

Лучик солнышка проснулся

И к сосульке потянулся.

Сосульки капельки роняют,

Капли с ветерком играют.

- Взяла Весна белую и синюю краски,

смешала их. Какая краска получилась?

- И нарисовала Весна голубой снежок,

голубой ветерок, да голубой краской

небо подрисовала.

Взмахивает

синей

лентой, имитируя мазок

кисти. Задает вопрос.

Выслушивает ответы.

Делает обобщение.

Взмахивает

желтой

лентой, имитируя мазок

кисти. Задает вопрос.

Выслушивает

ответы

детей.

Воспитатель

продолжает рассказ.

Вовлекает

детей

в

совместную

двигатель-

ную

деятельность.

Жестами,

движениями

побуждает к действию.

Задает вопрос.

Взмахивает

белой

лентой, имитируя мазок

кисти.

Вовлекает в релаксаци-

онное упражнение.

Задает вопрос. Выслу-

шивает

ответы.

Взмахивает

голубой

лентой, имитируя мазок

кисти.

Отвечают на вопрос: «Синее,

голубое, высокое …».

Отвечают

на

вопрос:

«Весёлое, большое, теплое».

Дети

под

музыку

выполняют движения соглас-

но тексту стихотворения..

Дети отвечают на вопрос.

Дети изображают движения

согласно стихотворению.

Отвечают

на

вопрос:

«Голубая краска».

Активное участие в

рассказывании.

Согласование слов в

предложении.

Обеспечение

двигательной

активности.

Эмоциональная

разрядка

во

время

игры.

Мышечная и эмоци-

ональная разрядка.

Актуализация ранее

полученных знаний.

Кинезиологическая

игра «Веточки, почки,

листочки»

(кулак-

ребро-ладонь).

- Затем взяла Весна черную краску,

совсем чуть-чуть – вот и первые

проталинки

появились.

Около

деревьев снег протаивать начал.

По проталинам: топ, топ.

Почки слышно: хлоп, хлоп,хлоп.

- Какую краску взяла Весна, чтобы

веточки и почки нарисовать?

- Хотите показать веточки, почки и

листочки

деревьев?

На

слово

«веточки» - ребро кисти, на слово

«почки»

-

кулачки,

на

слово

«листочки» - ладони.

- На деревьях от тепла стали набухать

почки – вот-вот листочки появятся!

Как вы думаете, какую краску нужно

взять Весне, чтобы листья раскрасить?

- Правильно! Зеленая краска ей нужна.

Взяла весна зеленую краску … А где

же зеленая краска? Что же делать, вот

беда – зелёная краска закончилась?

Что же делать? Ведь без зеленой

краски не сможет Весна дорисовать

картину. Да без зеленой краски и

весна не наступит!

Взмахивает

черной

лентой, имитируя мазок

кисти.

Вовлекает

детей

в

совместную

двигатель-

ную деятельность.

Задает вопрос.

Вовлекает

детей

в

совместную

двигатель-

ную деятельность.

Задает вопрос.

Создает

проблемную

ситуацию,

стимулирует

интерес детей.

Помогает включиться в

игровую

ситуацию

помощи другим.

Дети изображают ходьбу по

проталинам. Разжимают сжа-

тые в кулаки пальцы правой,

затем левой руки.

Отвечают

на

вопрос:

«Коричневую краску».

Выполняют

кинезиологи-

ческие движения.

Отвечают

на

вопрос:

«Зеленую краску».

Внимательно слушают.

Согласованные

и

координированные

движения ног и рук.

Согласованные

и

координированные

движения обеих рук.

Этап

экспериментальной

деятельности.

1)

Постановка проб-

лемного

вопроса.

Упражнение в упот-

- Как вы думаете, что будет, если весна

не наступит?

- Хорошо это или плохо?

-Что бы нам сделать, чтобы листья на

ветках

распустились?

Весне

очень

Воспитатель

задает

вопросы,

стимулирую-

щие процесс мышления.

Воспитатель

задает

вопросы

обобщающего

характера,

вовлекает

Высказывают

свои

суж-

дения: «Солнышко не будет

греть и не растает снег. Снег

не

растает

–

не

будет

ручейков, деревьям нечего

будет пить. Не распустятся

Активизация словаря

посредством

актуализации знаний

о весне.

Демонстрация

умения

строить

реблении глаголов с

частицей «не».

2) Постановка иссле-

довательской задачи в

форме проблемной

ситуации.

нужна наша помощь. Ей самой не

справиться со всеми делами!

-

Ребята,

вы

можете

вспомнить,

какими

красками

весна

рисовала?

Какой краски не оказалось у весны?

Как мы сможем найти зеленую краску?

Что бы нам придумать?

-Может,

нам

снова

помогут

«волшебные квадратики», которые нам

уже помогали! Вот они. Вспомните –

какой цвет получится, если соединить

синий и белый квадратик? (Голубой).

- А теперь возьмите жёлтый. Если

жёлтый я возьму и посмотрю сквозь

него, как вы думаете, всё вокруг станет

какого цвета?

-Милана, спроси Сережу, какого цвета

стал шкаф?

-

Хотите

выбрать

себе

друга

и

спросить

какого

цвета

стали

предметы?

И вы можете в этом убедиться. Хотите

посмотреть сквозь желтый квадратик?

Если синий я возьму – всё вдруг станет

какого цвета? Попробуйте посмотреть

через синий квадратик.

А

что

же

будет,

если

посмотреть

сразу

через

два

квадратика: желтый и синий? Хотите

попробовать?

-Что же это получилось? И не синий, и

не желтый.

Какой же это цвет

получился?

детей

в

обсуждение,

выслушивает ответы.

Задает

вопросы,

обра-

щает

внимание

на

пластиковые

полупроз-

рачные

квадратики,

вовлекает

детей

в

обсуждение,

обращаясь

к предыдущему опыту,

выслушивает ответы.

Делает обобщение.

Воспитатель предлагает

провести

различные

манипуляции с квадра-

тиками.

Вовлекает

детей

в

совместную

экспери-

ментальную

деятель-

ность.

Задает

вопрос.

Выслушивает ответ.

Подводит к выводу.

на них листья. Не проснутся

насекомые,

не

прилетят

перелетные

птицы.

Не

расцветут

прекрасные

весенние цветы».

Отвечают на вопрос.

Выдвигают версии.

Дети выбирают квадратики

белого,

синего

цвета,

манипулируют

с

ними:

смотрят

через

них

по

очереди на свет, экспери-

ментируют, накладывая их

друг на друга. Отвечают на

вопросы.

Дети

выбирают

партнера,

задают друг другу вопросы.

Дети

делают

предположе-

ния,

экспериментируют,

накладывая желтый и синий

квадратики друг на друга.

Отвечают

на

вопрос:

«Зеленый цвет»

Формулируют вывод: «Если

связное

высказыва-

ние.

Умение

делать

умозаключения.

Актуализация ранее

полученных знаний.

Умение

делать

умозаключения.

Активное участие в

обсуждении.

Согласование слов в

предложении.

Участие в диалоге со

сверстниками.

Проявляют интерес.

Активизация словаря

посредством

актуа-

лизации

знаний

о

цветовых

преобра-

зованиях.

Умение

формули-

ровать

вывод

3) Уточнение правил

безопасности в про-

цессе эксперименти -

рования.

4) Уточнение плана

эксперимента.

5) Проведение экспе-

римента.

-Теперь мы с вами знаем, как получить

зеленый цвет:

- Хотите проверить наше открытие на

красках? Как вы думаете, как мы

можем получить нужную нам зеленую

краску?

-Какая краска нам будет нужна? Тогда

мы сможем помочь Весне дорисовать

картину.

-Сейчас

мы

станем

маленькими

художниками и проведем эксперимент.

- Что нам нужно сделать, чтобы

уберечь одежду от краски?

-

Какие

правила

безопасного

эксперимента мы знаем?

- Данил, спроси кого-нибудь из ребят,

какие правила учит соблюдать эта

схема?

- Какую краску оставила Весна в

палитрах?

- Сначала возьмем много жёлтой и

добавим в неё 2-3 капельки синей,

смешаем.

Понаблюдаем,

как

будет

меняться цвет.

-

Начинаем

экспериментировать.

Понаблюдайте, как будет меняться

цвет. Какая краска у вас получается?

Обратите

внимание

на

результаты

эксперимента

у

вашего

соседа,

Ставит

исследователь-

скую задачу.

Мотивирует

детей

на

поиск.

Побуждает

детей

к

эмоционально-познава-

тельной деятельности.

Обращается к жизнен-

ному опыту детей.

Опирается на воспоми-

нания,используя схемы.

Побуждает

детей

к

эмоционально-познава-

тельной

деятельности.

Показывает

на

своей

палитре.

Помогает

детям

совместными

действия-

ми, напоминанием, до-

полнительным показом.

Стимулирует

речевое

смешать

желтый

цвет

и

синий,

то

получится

зелёный.»

Дети

проявляют

эмоцио-

нальную заинтересованность

и

выражают

готовность

помочь

Весне

получить

зеленую краску.

Нужно надеть фартуки.

Дети

выбирают

партнера,

задают друг другу вопросы.

Рассказ по схемам (работай с

водой и красками аккуратно;

если запачкался, вытри грязь

салфеткой и т. д.)

Отвечают

на

вопрос:

«Жёлтую и синюю».

Экспериментируют

с

красками.

Наблюдают за эксперимен-

том соседа, при необходимо-

сти помогают.

самостоятельно.

Мотивирование

ребенка

на

поиск

ответа.

Проявляют желание

и

готовность

к

действию.

Стимулирование

активности через

использование игро-

вых приемов,

вопросов проблем-

ного характера.

Участие в диалоге со

сверстниками. Опора

на жизненный опыт

детей.

Использова-

ние на практике ус-

ловных знаков, схем.

Проявляют желание

и

готовность

к

действию.

Демонстрируют уме-

ния проверять воз-

можные

решения

экспериментальным

путем.

Проявляют желание

помочь и готовность

6) Фиксация результа-

тов эксперимента.

7) Анализ и обобще-

ние полученных деть-

ми результатов экспе-

риментирования.

сравните со своим. Сможете помочь

друг другу, если нужно?

- Чтобы хорошо запомнить, как мы

получили зеленую краску, нам надо

дорисовать

схему

нашего

экспери-

мента: желтый + синий = зелёный.

- Ребята, вспомните, для чего нам была

нужна зеленая краска? Теперь мы мо-

жем нарисовать много листиков на ве-

точке дерева. Где еще нам может при-

годится зеленая краска на картине

Весны ?

сопровождение детской

деятельности.

Сопровождает

показ

подробным

описанием

последовательности

работы.

Задает вопросы обобща-

ющего характера, вовле-

кает детей в обсуждение,

выслушивает ответы.

Дети дорисовывают схемы

смешивания цветов: желтый

+ синий = зелёный.

Отвечают

на

вопросы,

предлагают

возможные

решения.

к действию.

Демонстрация

умения

отображать

результат

работы

при помощи схем.

Активное участие в

обсуждении.Умение

формулировать

вы-

вод самостоятельно.

Этап

изобразитель-

ной деятельности.

- А чем вы нарисуете – выберите сами.

(Музыкальное

сопровождение

изодеятельности)

Как вы думаете, у нас все получилось?

-

Можем

мы

теперь

закончить

весеннюю картину? Вот это картина у

нас

получилась

–

весенняя.

Вам

понравилось

быть

художниками?

Теперь можно снять наши фартучки.

Что в нашей игре вам понравилось?

Что нового вы узнали о красках?

Кого вы можете научить смешивать

краски?

Во время работы детей

воспитатель напоминает

правила

безопасной

работы

с

краской

и

кистью.

Задает вопросы.

Предлагает разместить

работы детей на картине.

Дети

получают

части

картины

с

нарисованными

веточками.

Выбирают изобразительный

инструментарий (это могут

быть кисть, ватная палочка,

собственный палец).

Отвечают на вопросы.

Размещают свои работы

картине.

Развитие

техничес-

ких навыков работы

с гуашью.

Демонстрируют

приобретенные

элементарные пред-

ставления и знания о

себе, о природном и

социальном

мире.

Проявляют

инициативность.

Этап релаксации.

- Весна оставила для вас свою палитру.

Посмотрите – теперь здесь есть и зелё-

ная краска. Хотите поиграть с весен-

ними красками? Выбирайте любую!

Включает

музыку,

вовлекает

детей

в

совместную

двигатель-

ную деятельность.

Дети выбирают ленточку и

танцуют с ней.

Эмоциональная

и

двигательная

разрядка

во

время

игры.