Особенности одарённости детей в дошкольном возрасте

В. А. Сухомлинский писал: «Одаренность

человека-это маленький росточек, едва

проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания. Необходимо холить и

лелеять, ухаживать за ним, сделать его

благороднее, чтобы он вырос и дал обильный

плод».

Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в

умственном развитии, либо исключительное развитие специальных способностей

(музыкальных, художественных и др.)

Если большинство показателей по всем результатам исследования ребенка

превосходят среднюю норму возрастного развития примерно на 30%, то можно говорить

об одаренности.

В дошкольном детстве существует столько видов одаренности, сколько есть видов

детской деятельности. В каждой деятельности – своя шкала успешности и оригинальности

достижений:



Физическое и нервно-психическое развитие опережает возраст;



Ребенок начал ходить и говорить раньше сверстников;



Рано заинтересовался числами, рисованием, пением, игре на музыкальных

инструментах и т. п.



Имеет большой словарный запас, знает значение многих слов и терминов, имеет

отличную память, может запоминать энциклопедические данные;



Очень любознателен, способен долгое время концентрировать внимание на чем-

либо;



Способен к нестандартным решениям;



Рано начинает читать (3-4года), хотя взрослые не прикладывают к этому особых

усилий или, например, в раннем возрасте овладевает игрой на музыкальном

инструменте и т. д. ;



Может запоминать большие числа, складывать, вычитать их в уме, производить

другие математические операции;



В художественной деятельности одаренный ребенок проявляет себя раньше, чем в

других сферах (до года и чуть позднее): рано начинает рисовать, много времени

проводит за лепкой и конструированием, имеет свои стиль изображения;



В двигательной сфере одаренность проявляется в виде хорошей зрительно-

двигательной координации, ребенок необычайно ловок, силен, координирован (это

дети потенциально одаренные в танцах, спорте).



Абсолютно все одаренные дети испытывают большую потребность в умственной

нагрузке, высокой активности ума.

Проблемы одарённых детей



Отсутствие интереса к занятиям в группе

Такое отношение часто появляется оттого, что программа, рассчитанная на

среднестатистического ребенка, для «одаренных» слишком проста, скучна и неинтересна.



Трудности в общении со сверстниками

Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их

одногруппники. Вследствие этого одаренный ребенок предпочитает играть один, избегает

эмоциональных и социальных контактов с детьми.



Отрицание социальных норм и общегрупповых правил

Одаренные дети, не стремятся «быть как все», отвергают стандартные требования,

особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.



Погружение в философские проблемы

Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть,

загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы. Это может приводить

к чрезмерной застенчивости, гипертрофированным страхам.



Стремление к совершенству

Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда

ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.



Потребность во внимании взрослых

В силу стремления к познанию одаренные дети нередко испытывают повышенную

потребность в общении и внимании взрослых. Это вызывает трения в отношениях с

другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их

в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями,

выражающими презрение или нетерпение.

Задачи воспитателей в работе с родителями детей с признаками одаренности:

1.

Знать внешние проявления одаренности (высокий интеллект, любознательность,

исследовательская активность, ранняя увлеченность какой-либо деятельностью,

высокая познавательная активность). Это убережет от возможности ошибочной

идентификации одаренности, т.н. «ложной одаренности» (вербализм, высокий

уровень механической памяти, искусственная провокация одаренности,

односторонняя (компенсаторная) одаренность).

2.

Пропагандировать значение ведущей деятельности – игры. Убеждать родителей не

подменять игру «школьными» методами обучения, играть вместе с ребенком –

поддерживать развитие игры, создавать условия для развертывания новых

сюжетов.

3.

Бывает, что ребенок с 3-4 лет тянется к изучению букв, цифр, чтению и т.п. Нельзя

закрывать пути реализации возможностей ребенка. Помогите родителям в

проведении самостоятельных занятиях с ребенком (чтении, математике,

рисовании), привлекая свои методические знания.