Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесногородская средняя общеобразовательная школа

(Дошкольное отделение -Детский сад № 27 )

Методическая разработка

«Преодоления проблем в развитии

профессиональной компетентности педагога под

средством методической работы».

Выполнила: Шкляревич Т.В.

Ст.воспитате

ль

2022 г.

Для данного исследования использовала «Анкету для диагностики

мотивации персонала образовательной организации». Проанализировала

результаты и выявила «слабое» место это - возможность педагогам получать

более высокую зарплату в зависимости от результатов труда.

Проблема: Стабильность заработка. Возможность педагогам получать более

высокую зарплату в зависимости от результатов труда.

Цель: развитие профессиональной компетентности педагога.

Методическая тема: компетентность педагога в сфере профессионального

самообразования. Исходя из данных задач методической работы, на основе

её анализа были определены.

Основные направления методической работы с педагогическими кадрами.

1. Образовательные – осуществление личностно-ориентированного

подхода в повышении квалификации педагогов через дифференциацию

подходов к разной категории педагогов и определение индивидуального

образовательного маршрута каждого педагога.

Основным

документом,

направляющим

поисковую

активность

педагога должен стать «Личный творческий план» по определённой,

интересующей педагога теме. Результаты самообразовательной работы по

теме являются основным критерием аттестации педагога.

2.

Инновационно-экспериментальные

–

создание,

внедрение

и

распространение инноваций среди педагогов, как внутри ДОУ, так и среди

педагогических коллективов города (округа). Данное направление требует

специальной

поддержки

педагога

со

стороны

старшего

воспитателя,

использующей разнообразные демократические формы работы.

3. Творческие – создание и распространение эффективно действующей

структуры

творческого

развития

педагогов,

основанного

на

профессиональном и личностном интересе, на стимулировании результатов

труда.

Принципы методической работы с кадрами на современном этапе.

Системность

– построение целостной системы работы с педагогами,

основанной на анализе и результатах их деятельности.

Непрерывность – профессиональное и личностное совершенствование

педагога на протяжении всего профессионального пути.

Поступательность – сохранение связей с опытом предыдущих поколений

педагогов, методистов, учёных.

Интегративность – взаимосвязь всех звеньев методической структуры,

составление целостного представления педагогов о методической идее,

формах и методах её реализации.

Дифференцированность – возможность реализации творческого потенциала

каждого

педагога,

с

разным

профессиональным

уровнем,

разными

способностями и возможностями педагога (по стажу, творческой активности,

образованию, категоричности).

Направления методической работы: повышения квалификации, районные,

областные

методические

сообщества,

виртуальные

предметные

педагогические сообщества, семинары известных ученых и практиков,

открытые мероприятия, форумы, фестивали, дистанционное обучение,

электронные ресурсы, семинары, лекции, педагогические советы, круглые

столы), так и через технологии развития профессиональной компетентности с

использованием активных методов обучения (проектировочные семинары,

решение профессиональных задач, деловые и ролевые игры, дебаты,

дискуссии, анализ видеоматериалов, тренинги).

Целевая

группа:

методист,

старший

воспитатель,

педагогические работники.

Содержание и формы работы – требуемые компетенции педагогов:

Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие

критерии компетентности:



планирование воспитательно-образовательной работы;



проектирование педагогической деятельности на основе анализа

достигнутых результатов.

Данные

критерии

подкрепляются

следующими

показателями

компетентности:



знание образовательной программы и методики развития разных видов

деятельности детей;



умение

проектировать,

планировать

и

осуществлять

целостный

педагогический процесс;



владение технологиями исследования, педагогического мониторинга,

воспитания и обучения детей.

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога:



работа в методических объединениях, творческих группах;



исследовательская, экспериментальная деятельность;



инновационная

деятельность,

освоение

новых

педагогических

технологий;



различные формы педагогической поддержки;



активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;



обобщение собственного педагогического опыта.

Обозначим несколько сопутствующих шагов к успешной деятельности

педагога:



Перспектива деятельности и дела.



Стимулирование.



Благодарность.



Помощь и поддержка.



Тактичность.



Ответственность.



Творчество.



Умение признавать и исправлять ошибки.



«Живое участие».



Конструктивная критика.

Способы вовлечения педагогов в процесс деятельности, способствующей

успеху:



Проектирование;



Решение педагогических ситуаций;



Активно – игровые методы;



Практикумы и тренинги;



Профессиональные конкурсы;



Индивидуальные и микрогрупповые педагогические исследования;



Документальный анализ;



Написание творческих работ;



Оформление портфолио;



Ведение аналитического дневника;



Дискуссионный клуб;



Часы заинтересованного информационного обмена;



Посещение видов детской деятельности у коллег с последующим

анализом;

В индивидуальном образовательном маршруте отражаются

следующие направления деятельности:



Профессиональное

(содержание

работы

в

ДОО)

психолого-

педагогическое (ориентированное на воспитанников и родителей);



методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы

обучения);



информационно компьютерные технологии.

Направления:

Профессиональное:



Изучить новый образовательный стандарт, уяснить их особенности.



.Изучение новых примерных образовательных программ уяснение их

особенностей и требований;



Знакомиться

с

новыми

педагогическими

технологиями

через

предметные издания и Интернет;



Плановое повышение квалификации на курсах;



Профессиональные публикации;



Участие в конкурсах профессионального мастерства.

Психолого-педагогическое:



Изучение и систематизация материалов методической, педагогической

и психологической литературы;



Повышение

педагогической

квалификации,

переосмысление

содержания

своей

работы

в

свете

инновационных

технологий

обучения.

Методическое:



Совершенствовать знания современного содержания образования

дошкольников;



Знакомиться с новыми формами, методами и приемами работы с

дошкольниками;



Повышение

своего

уровня

педагогического

мастерства

для

продолжения работы в условиях методического объединения;



Участие в экспертных комиссиях (работа в рамках аттестации

педагогов;



Организовать работу с одаренными детьми и добиться активного и

результативного участия детей во всех творческих конкурсах и

олимпиадах разного уровня;



Изучать опыт работы лучших педагогов города, региона через

Интернет;



Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом;



Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности;



Создать

собственные

программы

методические

рекомендации

сценарии досуговых мероприятий.



Представлять опыт работы через открытые мероприятия.



Участие в конкурсах.



Посещение семинаров. Выступление перед коллегами на педсоветах,

конференциях.



Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Информационно компьютерные технологии



Изучать информационно компьютерные технологии и внедрять их в

образовательный процесс.



Совершенствовать навыки работы на компьютере.



Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять.



Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.



Освоение новых компьютерных программ и ТСО (мультимедийный

проектор).



Составление мультимедийных презентаций для работы с детьми и

родителями.



Сбор и анализ в Интернете информации по педагогике и психологии.



Разработать комплект сценариев игровых занятий с применением

информационных технологий и формировать копилку методических

материалов



Разработать комплект тематических занятий, родительских собраний

в электронном варианте и использовать их в процессе воспитательной

работы в группе.



Участие в конкурсах в Интернете.



Помещение своих разработок на сайтах в Интернете;

Охрана здоровья

Внедрять в образовательную деятельность здоровьесберегающие

технологии. По каждому направлению определяются показатели, виды

деятельности и сроки исполнения.

Разделы ИОМ:



Изучение литературы, связанной с темой самообразования;



Разработка программно методического обеспечения образовательного

процесса;



Обобщение собственного опыта педагогической деятельности;



Участие в системе общесадовой методической работы;



Обучение на курсах в системе повышения квалификации;



Руководство повышением квалификации других

педагогов;



Продвижение по ИОМ фиксируется в карте ИОМ (таблица) по

месяцам с указанием того, что конкретно сделано по реализации

каждого из направлений деятельности.

Формы самообразовательной деятельности педагога программе:



курсы повышения квалификации;



методические объединения, УМЦ;



обсуждение специальной педагогической и психологической

литературы;



подготовка к аттестации;



научно практические конференции;



обобщение своего опыта работы и представление его в публикациях;



освоение информационных технологий образования и воспитания;



теоретические семинары по проблемам повышения качества

образования и личностно профессионального развития педагога;



обсуждение проблем самообразования и повышения качества

образования в проблемных группах;



работа творческих мастерских педагогов исследователей;



проведение самоанализа деятельности педагога за год, рефлексия

своего опыта.

Ожидаемые результаты:



повышение качества;



образовательной деятельности педагога;



разработанные и изданные методические пособия, статьи,



программы, сценарии и др;



разработка новых форм, методов и приемов работы с детьми.

Формы представления результатов педагогической деятельности

педагога:



Программы игровых занятий;



Методическая продукция;



Портфолио;



Творческий отчет;



Мастер-класс;



Творческая мастерская;



Педагогический проект;



Отчет о результатах (ходе) инновационной деятельности;



Профессиональные конкурсы;



Презентация опыта работы по выявленной проблеме.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного

года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий

соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и

задачами, что служит основой корректировки индивидуального маршрута

педагога на следующий период.