Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Лаишевский детский сад «Березка»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Методическое объединение воспитателей младшего дошкольного возраста

«Растишка»

Выступление на тему: «Понятия «метод», «методика», «педагогическая

технология», «инновация», «инновационная технология»»

Разработала: воспитатель

1квалификационной категории

Егорова Лариса Николаевна

2022

Ход выступления:

1. Игра: метод «Найди похожих»

Цель: преодоление неловкости, создание веселой непринужденной

обстановки, сплоченности.

Материалы: круг участников.

Проведение: ведущий объясняет правила игры: «Я буду говорить

некоторые фразы – утверждения, к кому из вас они подходят, те меняются

местами». Фразы:

Кто в семье старший?

Кто

в

своей

работе

использует

современные

педагогические

технологии?

Кто в семье младший?

Кто пользуется активными методами обучения?

Кто единственный?

Кто участвует в профессиональных конкурсах?

Кто пришел в брюках?

Кто вовремя сдает всю документацию?

Кто пришел в юбке?

Кто вовремя проводит режимные процессы, в том числе ОД?

У кого есть часы?

Кто использует в своей работе метод проектов?

У кого есть сотовый?

2. Презентация : «Понятия «метод», «методика», «педагогическая

технология», «инновация», «инновационная технология»»

Метод - это система последовательных способов работы педагога и

обучаемых, которые направлены на достижение дидактических задач

Метод – способ организации процесса познания

Методы исследования – это способы, приемы, при помощи которых

осуществляет

ся исследование.

Методы и приемы работы с детьми

- Наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр

видео, презентаций)

- Словесные (беседы, чтение художественной литературы

сообщения, использование фольклорных материалов)

- Практические (игры-опыты, игры- эксперименты,

дидактические игры, игры с элементами ТРИЗ,

фиксация результатов, моделирование)

- Трудовые поручения

- Метод проблемного изложения (постановка

проблемы, создание проблемной ситуации, умение

анализировать)

Методика – наука о методах преподавания и воспитания. Она

рассказывает о всех методах, которые можно применить в той или иной

области обучения и воспитания. Исход методики трудно предугадать, т.к.

он зависит от многих факторов (в том числе и от личностных качеств

педагога)

Сам термин «технология» – от греческого это искусство, мастерство,

умение, совокупность приёмов и способов получения, обработки и

переработки сырья, материалов

Педагогическая технология

– это система методов, способов,

приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение

позитивного результата за счет динамических изменений в личностном

развитии ребенка в современных социокультурных условиях.

Понятия

"инновации

в

образовании"

чаще

связывают

с

разработкой и внедрением новых средств, методов и технологий воспитания

и обучения.

Инновационная деятельность

– это особый вид педагогической

деятельности. Жизнь современного дошкольного учреждения немыслима

без серьезной опоры на научные достижения в области педагогики, без

внедрения новых технологий, ведения экспериментальной деятельности.

Это обуславливается тем, что, независимо от вида образовательного

учреждения, деятельность педагогического коллектива всегда направлена

на поиск качества образования

Инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы,

методы

взаимодействия

педагогов

и

обучающихся,

обеспечивающие

эффективное достижение результата педагогической деятельности.

Основным средством работы с детьми является педагогический

поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним

истину, он должен учить ее находить. Освоение педагогами новых

технологий в дошкольном образовании – залог успешного развития

личности ребенка.

Образовательная технология состоит из трех частей:

1. Концептуальная

часть

– это научная база технологии, т.е.

психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

2. Содержательная часть–это общие, конкретные цели и содержание

учебного материала.

3.

Процессуальная

часть

–

совокупность

форм

и

методов

деятельности с детьми, методов и форм работы педагога, деятельности

педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика

обучающего процесса.

Поэтому основная задача педагога дошкольного учреждения выбрать

для работы с детьми инновационные технологии, которые оптимально

соответствуют поставленной цели развития личности. инновационные

технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и

приемов,

основной

целью

которых

является

модернизация

образовательного процесса.

Основные виды инновационных технологий, применяемых в ДОУ.

1.

здоровьесберегающие технологии;

2.

технологии проектной деятельности;

3.

технологии исследовательской деятельности;

4.

развивающие технологии;

5.

коррекционные технологии;

6.

информационно-коммуникационные технологии;

7.

личностно-ориентированные технологии;

8.

игровые технологии.

9.

Портфолио ребенка и педагога

Технология «СА-ФИ-ДАНСЕ» (танцевально – ритмическая

гимнастика, физкультминутки, здоровьесберегающие технологии).

1.

Здоровьесберегающие технологии

направлены на укрепление

здоровья ребенка, привитие ему здорового образа жизни. Это

особенно актуально в свете ухудшения экологии, общей картины

здоровья, неправильного питания.

Основной их целью является создание условий для формирования у

воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать

себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и

развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания

собственного здоровья. Формами работы являются спортивные праздники,

физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для

глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и динамическая гимнастика,

релаксация, прогулки не только на территории детского сада, но и в

лесопарковых зонах, спортивные игры, закаливание, водные процедуры

2. Игровые технологии

— вот фундамент всего дошкольного

образования. В свете ФГОС ДО личность ребенка выводится на первый

план и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре. При

этом игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди

игровых упражнений можно выделить те, которые помогают выделять

характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;

которые

помогают обобщать предметы по определенным признакам; которые учат

ребенка отделять вымысел от реального; которые воспитывают общение

коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое. Следует

упомянуть технологию «ТРИЗ» (теорию решения изобретательных задач),

ставящей во главу угла творчество. ТРИЗ облекает сложный материал в

легкую и доступную для ребенка форму. Дети познают мир с помощью

сказок и бытовых ситуаций.

3. Технологии проектной деятельности Проектная деятельность в детском

саду реализуется ребенком совместно с педагогом. Цель — работа над

проблемой, в результате которой ребенок получает ответы на вопросы.

Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся

его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе

знаний об окружающем мире.

Проекты различаются: по количеству участников: индивидуальные, парные,

групповые, фронтальные;

-

по продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности,

долгосрочные;

- по приоритетному методу:

творческие, игровые, исследовательские,

информационные;

- по тематике: включают семью ребенка, природу, общество, культурные

ценности и другое.

Учебные проекты можно классифицировать следующим образом:

«Игровые» - занятия, которые проводятся в группе в форме игры, танцев,

увлекательных развлечений.

«Экскурсионные» - проекты, целью которых является всестороннее и

многогранное изучение окружающего мира и социума.

«Повествовательные», посредством которых детишки учатся объяснять

свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, рисования и т. д.

«Конструктивные», направленные на то, чтобы научить ребенка создавать

собственным трудом полезные предметы: построить скворечник, посадить

цветок и др.

4. Технологии исследовательской деятельности

Прежде всего, речь идет о том, что усилия воспитателей направлены в

первую очередь на то, чтобы сформировать у детей исследовательский тип

мышления.

Основной

целью

исследовательской

деятельности

является

создание

экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает

ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет

ему воочию увидеть процесс и результаты.

Для этого в процессе деятельности с дошкольниками педагоги прибегают к

таким

распространенным

методам,

как:

постановка

проблемы,

ее

всесторонней анализ, моделирование, наблюдение, экспериментирование,

фиксация

результатов,

поиск

решений

и

выбор

лучшего

из

них.

Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную

проблему и посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок

подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты.

Методы и приемы организации исследовательской деятельности:

наблюдение;

беседы;

опыты;

дидактические игры;

моделирование ситуаций;

трудовые поручения, действия.

5. Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные

технологии

получили

свое

естественное развитие в наш «продвинутый» век. Информационная эра

диктует свои правила игры, игнорировать которые невозможно. Дети

тянутся к приобретению компьютерных навыков. Использование ИКТ в

образовательной деятельности и воспитательном процессе имеет ряд

преимуществ перед традиционными формами организации деятельности с

детьми. Например, благодаря увлекательным программам, разработанным с

целью обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его

память и логическое мышление, дошкольника удается заинтересовать и

привить ему любовь к знаниям. Компьютер привлекателен для детей,

использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет

вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям.

Анимационные

компьютерные

картинки,

мелькающие

на

экране,

притягивают

ребенка,

заставляют

малыша

буквально

примкнуть

к

монитору,

позволяют

сконцентрировать

внимание

и

сосредоточенно

наблюдать за происходящим. Дети легко запоминают новую информацию, а

затем обсуждают ее в группе

6. Личностно-ориентированные технологии Использование личностно-

ориентированных, а также игровых технологий способствуют развитию

индивидуальности дошкольника. Это является своего рода фундаментом

всего образовательного процесса. Основной акцент делается на личности

ребенка

и

его

специфических

особенностях.

Цель

личностно-

ориентированной технологии – создание демократичных партнёрских

гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также

обеспечение

условий

для

развития

личности

воспитанников.

При

личностно-ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу

обучения. В зависимости от способностей ребенка, педагог подбирает

обучающие игры, которые помогут максимально раскрыть и развить талант

малыша.

Здесь

нет

места

авторитаризму,

навязыванию

мнения

и

обезличенному подходу к воспитаннику. В группе, как правило, царит

атмосфера любви, взаимоуважения и сотрудничества.

Личностно-ориентированные

технологии

обеспечивают

условия

для

развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты,

уголки для индивидуальных игр и занятий.

7. Развивающие технологии

В традиционном обучении ребёнку представляется для ознакомления уже

готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок

самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы

в результате анализа своих действий.

8. Коррекционные технологии

Их

целью

является

снятие

психоэмоционального

напряжения

дошкольников. Виды: сказкотерапия, цветотерапия, музыкальная терапия.

Педагогам предлагается разделиться на 3 микрогруппы.

2 задание

: по содержанию технологии определить её название; общее обсуждение.

Содержание технологии

Вид технологии

Цель

данной

технологии

–

обеспечение

ребенку

возможности сохранения здоровья, формирование у него

необходимых знаний, умений, навыков по здоровому

образу жизни.

Эти

технологии

ставят

в

центр

всей

системы

дошкольного

образования

личность

ребенка,

обеспечение комфортных условий в семье и ДОУ,

бесконфликтных и безопасных условий ее развития,

реализация имеющихся природных потенциалов.

Деятельность в рамках этой технологии – это особый вид

интеллектуально-творческой

деятельности,

порождаемый

в

результате

функционирования

механизмов поисковой активности и строящийся на базе

исследовательского поведения.

Это

копилка

личных

достижений

ребенка

в

разнообразных

видах

деятельности,

его

успехов,

положительных эмоций, возможность еще раз пережить

приятные моменты своей жизни, это своеобразный

маршрут развития ребенка.

Индивидуальная папка, в которой зафиксированы его

личные

профессиональные

достижения

в

образовательной деятельности, результаты обучения,

воспитания

и

развития

его

воспитанников,

вклад

педагога в развитие системы образования России за

определенный период времени.

В доступной форме, ярко, образно,

преподносится

дошкольникам материал с использованием специальных

программ и доступа в интернет.

В

основу

данной

технологии

положена

идея

о

направленности

познавательной

деятельности

дошкольников на заинтересованный результат, который

получается при решении той или иной практически

значимой проблемы.

Данная технология включает в себя систему игровых

заданий и различных игр для усвоения ребёнком того или

иного программного содержания.

Основана

на создании

особого

вида

мотивации

–

проблемной,

для

этого

дидактическое

содержание

материала

должно

быть

представлено

как

цепь

проблемных ситуаций.

«Только та технология даст необходимый результат, когда она

одухотворена её главным автором – Педагогом. Ищите, творите!»

Таким образом, современные педагогические технологии гарантируют

достижения дошкольника и

в

дальнейшем

гарантируют

их

успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с

заимствованиями.

Создание технологии невозможно

без

творчества.

Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда

будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся

состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать. Спасибо за

внимание!

Список литературы:

1. Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в

ДОУ / Ю.В. Атемаскина. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 112 с.

2. Бородина, О.Н. Методическое сопровождение инновационной

деятельности педагогов дошкольного образования / О.Н. Бородина //

Учитель Кузбасса. – 2014. - № 1 – С.8-11.

3. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии.

Активное обучение / А.П. Панфилова. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. -

192 с.