Реализация образовательной области «Физическое развитие» в

соответствии с ФГОС

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем —

общемировая тенденция. В Российской Федерации происходит модернизация

системы образования с целью повышения качества образования, его

доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка,

сохранения его здоровья. В настоящее время для большинства уровней и

ступеней образования, включая дошкольное, установлены федеральные

государственные образовательные стандарты.

Давайте рассмотрим этот документ сегодня лишь в одном направлении

образовательной работы с детьми — это «Физическое развитие».

ФГОС регулирует отношения в сфере образования между их участниками:

родитель, ребенок, педагог и сейчас появился учредитель. Семья

рассматривается как соучастник образовательного процесса, как

полноправный участник образовательного процесса. ФГОС впервые

детоцентрирован, т. е. направлен на ребенка. Поэтому образовательную

работу по «Физическому развитию» строим с учетом потребности детей и

заказов родителей.

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение

опыта в следующих видах поведения детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость, способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

развитию координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки). Формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере, становление ценностей здорового образа ЖИЗНИ,

овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна

соответствовать программа ДОУ. Одним из важнейших является принцип

интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и

возможностями.

Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее

разрозненных компонентов и элементов системы на основах

взаимозависимости и взаимодополняемости.

Принцип интеграции образовательных областей выступает как

основополагающий принцип работы ДОУ.

В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования»

определяется как средство и условие достижения целостности мьшления.

Так, к примеру, в образовательных областях «Здоровье» и «Физическая

культура», выделяется задача, направленная на достижение целей

гармоничного развития у детей физического и психического здоровья через формирование

интереса к работе по здоровьесбережению и ценностного

отношения к своему здоровью. Содержание образовательной области

«Физическая культура» интегрируется с содержанием образовательной

области «Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и

укреплению физического и психического здоровья.

При этом образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» в

свою очередь взаимодействуют с другими образовательными областями,

определяют целостный подход к здоровью человека как единству его

физического, психологического и социального благополучия.

Специфика здоровьесберегающей деятельности заключается в том, что

основным исследователем и субъектом управления является сам ребенок.

При этом педагог лишь помогает ему обрести необходимую мотивацию,

которая должна быть основана на индивидуальных потребностях,

обеспечивать свободу выбора, предоставлять возможность получения

необходимых знаний и навыков.

ДОУ поставлены перед решением совершенно новой задачи: необходимо не

просто проводить цикл занятий по здоровьесберегающей деятельности, а

организовать единый интегративный процесс взаимодействия взрослого и

ребёнка в котором будут гармонично объединены различные

образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.

Конечным результатом такого процесса должно стать формирование у

ребёнка представления о здоровье человека как ценности, являющейся

необходимой предпосылкой для полноценной жизни, удовлетворения его

материальных и духовных потребностей, активного участия в трудовой и

социальной жизни общества, во всех видах человеческой деятельности.

Реализация принципа интеграции в освоении содержания двух

образовательных областей («Здоровье» и «Физическая культура», основанная

на совместной деятельности всех участников образовательного процесса в

ДОУ, позволяет создавать предпосылки для обеспечения полноценного

физического и психического развития личности и формирования навыков

здоровьесбережения, являющихся составной частью разностороннего

развития детей.

Содержание области «Физическая культура» предусматривает решение ряда

специфических задач:

— развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости,

выносливости, координации;

— накопление и обогащение двигательного опыта у детей;

— формирование у детей потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение

цели формирования культуры здоровья детей через решение следующих задач:

— сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

— воспитание культурно-гигиенических навыков;

— формирование первичных представлений о здоровом образе жизни.

Вышеперечисленные задачи двух образовательных областей в конечном

итоте призваны обеспечить формирование у ребёнка потребности бережно

относиться к своему здоровью, т. е. вести здоровый образ жизни.

В каждой образовательной области в разных видах детской деятельности у

педагога имеется возможность акцентирования внимания детей на правилах

сохранения здоровья. В ходе проведения исследовательской деятельности,

сравнительного наблюдения, в процессе проектирования, при чтении

художественной литературы воспитатель имеет возможность рассматривать

вопросы культуры здоровья, основ здорового образа жизни, правил

здоровьесберегающего поведения, что способствует формированию у

ребёнка ценностного отношения к своему здоровью.

В Стандарте прописаны требования к организации развивающей предметно-

пространственной среде по всем образовательным областям...

Рассмотрим конкретно: на какие требования надо обратить педагогам

внимание при организации предметно-развивающей среды по «Физическому

развитию».

В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы — это

целевые ориентиры

Целевых ориентиров воспитанник может достигнуть, а может и нет в силу

своих индивидуальных особенностей развития. Поэтому они не могут

служить оценкой всего качества образования, в том числе и «Физического

развития» ребенка.

Целевые ориентиры — это социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка. В программе «От рождения

до школы», т. ж. как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей:

- раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту,

- старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного

образования).

Рассмотрим целевые ориентиры на каждом этапе, выделяя те

характеристики, которые тесно связаны с «Физическим развитием»

воспитанников.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он стремится осваивать

различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.) . С интересом

участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными

движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он нодвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими.

Имеет начальные представления о ЗОЖ. Воспринимает ЗОЖ как ценность.

Эти целевые ориентиры по «Физическому развитию», обозначенные в ФГОС

ДО, являются общими для всего образовательного пространства РФ, однако

каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, и

могут углублять и дополнять эти требования.

Мониторинг физического развития детей в процессе педагогического

наблюдения только для внутреннего пользования. Поэтому педагог проводит

мониторинг по «Физическому развитию» воспитанников на начало и конец

года, с тем, чтобы выстроить индивидуальную траекторию образовательной

работы в этом направлении с каждым ребенком и проследить динамику

развития.

Из выше рассмотренного вытекает вывод: образовательная область

«Физическое развитие» нацелена не только на развитие крупной и мелкой

моторики, она интегрируется с другими областями Стандарта.

Принцин интеграции между областями заложен в Стандарте.

Таким образом, физическая культура — не только средство развития

собственно физических качеств ребенка и укрепления его здоровья, но и

важный компонент и средство духовного, нравственного, эстетического

воспитания дошкольника. Важнейшая роль в физическом воспитании

ребенка по-прежнему принадлежит воспитателям и инструкторам. Именно их

Умение методически правильно организовать и провести занятия,

нестандартные подходы к выбору форм и средств их проведения —

важнейшие компоненты развития интереса к занятиям, формирования у

ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков.