Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 269»

Консультация на тему:

«Воспитание

культурно-гигиенических навыков

у малышей»

Воспитатель 2 младшей группы

Белова Елена Анатольевна

2016-2017 уч. г.

1

Воспитание культурно - гигиенических

навыков у малышей

Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков - необходимое

условие для здорового образа жизни. Культурно-гигиенические навыки — это

не что иное, как привычки. Как известно, самые прочные привычки, как

полезные, так и вредные, формируются в детстве, вот почему так важно с

самого

раннего

возраста

воспитывать

у

ребенка

полезные

для

здоровья

навыки,

закреплять

их,

чтобы

они

со

временем

стали

привычками

и

постоянно совершенствовались.

Что такое культурно-гигиенические навыки?

Умения

-

это

сформированная

у

ребенка

способность

совершать

определенные действия на основе полученных знаний.

Навык

–

автоматизированный

компонент

сознательного

действия,

возникающий в результате многократного повторения.

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры

поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела,

одежды,

обуви

продиктованная

не

только

требованиями

гигиены,

но

и

нормами человеческих отношений.

Следует понимать, что от наличия знаний и выполнения ребенком

необходимых

гигиенических

правил

поведения

зависит

не

только

его

здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

Воспитание

культурно—гигиенических

навыков

начинается

в

семье.

Заботливые

родители

начинают

приучать

малышей

к

аккуратности

и

самостоятельности

буквально

с

рождения.

Затем

на

помощь

приходят

воспитатели

в

детском

саду.

И

в

этом

непростом

деле

взрослым

стоит

проявить

терпение

и

фантазию,

ведь

чем

интереснее

ребенку

будет

в

процессе обучения, тем быстрее он усвоит такие необходимые ему знания.

Значение воспитания культурно-гигиенических навыков.

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических

навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно

важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя

этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а

2

приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое

развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть

периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических

качеств.

Эти

периоды

называются

сензитивными,

и

период

раннего

и

дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-

гигиенических

навыков.

Затем

на

их

основе

строится

развитие

других

функций и качеств.

●

Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией

психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет

делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда

хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается.

Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно

удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается.

Очень тяжело встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю

последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки :

Мама это сделает лучше да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на

помощь

ребёнку

при

малейшем

затруднении,

освободить

его

от

необходимости

прилагать

усилия,

то

очень

быстро

у

него

сформируется

пассивная позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте".

Для того, чтобы завершить действие, получить качественный результат,

сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно

приложить волевые усилия.

Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия,

он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не

отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости того

или

иного

действия,

а

сам

он

по

своей

инициативе

его

сам

совершает,

контролирует

его

ход.

При

этом

формируются

такие

волевые

качества

л и ч н о с т и ,

к а к

ц е л е у с т р е м л ё н н о с т ь ,

о р г а н и з о в а н н о с т ь ,

дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность

.

● Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия

для формирования основ эстетического вкуса.

Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько

она

изменилась,

когда

её

причесали,

завязали

бантики.

Важно,

чтобы

взрослый

при

совершении

бытовых

процессов

ненавязчиво

обращал

внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало,

малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид,

3

соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей

одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к

своему облику, рождается правильная самооценка.

Ребёнок постепенно переходит к контролю за своим внешним видом.

● Освоение

культурно-гигиенических

навыков

связано

с

этическим

развитием дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать моральную

оценку действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на

переносе

общего

эмоционального

отношения

ребёнка

к

человеку

или

персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой.

В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные

понятия "хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей и на

этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно

оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение.

●

Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков

складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх

лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия

сначала

вместе

со

взрослым,

а

потом

самостоятельно.

В

четыре

года

удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что

подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить

одобрение,

похвалу

является

стимулом,

побуждающим

малыша

к

выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым

действием

стоит

правило,

усвоит

нравственную

норму,

соотнесёт

её

с

действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в

соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он

вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю

правильно!"

Дети 3-4 лет только начинают осознавать правила поведения, но ещё

не видят скрытых за ними нравственных норм. Воспитателю надо помнить,

что

об

активном

освоении

правил

поведения

свидетельствует

появление

жалоб-заявлений,

адресованных

взрослому.

Малыш

замечает

нарушение

правил

другими

детьми

и

сообщает

об

этом.

Причина

подобных

высказываний ребёнка в стремлении убедиться, что он правильно понимает

правила поведения, получить поддержку со стороны взрослого. Поэтому к

таким жалобам следует относиться с большим вниманием. Подтвердите, что

4

малыш правильно понимает общественное требование, и подскажите, как

нужно поступить, если он замечает его нарушение.

Пути формирования КГН.

Формирование КГН совпадает с основной линией психического

развития в раннем возрасте - становлением орудийных и соотносящих

действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью

которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп.

С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие

пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки,

кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок,

застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить

об этом и создавать

соответствующие условия:

К

числу

основных

условий

успешного

формирования

культурно

–

гигиенических навыков относятся:



рационально организованная обстановка,



четкий режим дня,



руководство взрослых.

Под рационально

организованной

обстановкой понимается

наличие

чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием,

обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание,

сон, занятия и игры).

Для

формирования

культурно-гигиенических

навыков

нужно

также

выработать общие критерии в оценке отдельных действий, четко определить

место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Для

малышей особое значение имеет постоянство условий, знание назначения и

места каждой нужной ему в течение дня вещи. Например, в умывальной

комнате должно быть достаточное количество раковин необходимого размера,

на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с

учетом

роста

детей;

на

вешалке

над

каждым

полотенцем

картинка.

Это

повышает интерес детей к умыванию.

Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур

в

одно

и

то

же

время

–

это

способствует

постепенному

формированию

навыков и привычек культуры поведения.

Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. Ежедневно

повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму,

обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему

детей от переутомления. Выполнение режима дня способствует

5

формированию

культурно

–

гигиенических

навыков,

воспитанию,

организованности и дисциплинированности.

Формирование культурно - гигиенических навыков осуществляется под

руководством

взрослых -

родителей,

воспитателя.

Поэтому

должна

быть

обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения

и семьи.

Какие культурно - гигиенические навыки

нужно воспитывать у детей?

Приём пищи.

Одним из первых навыков является навык аккуратного приема пищи. Для

того, чтобы у ребенка сформировалось положительное отношение к приему

пищи, старайтесь соблюдать некоторые правила.

Не делайте за столом замечаний, не упрекайте малыша за разлитый сок

или испачканную одежду, а наоборот, покажите ему, как выполнить действие,

хвалите малыша за то, что он правильно взял ложку, аккуратно и хорошо поел

и т. д.

Обстановка за столом должна быть дружелюбная и спокойная, поэтому не

рассказывайте страшных историй, не обсуждайте свои проблемы.

Красиво оформленное блюдо и ваша «реклама» о красоте и вкусовых

качествах еды вызовет у малыша интерес и повысит аппетит.

Кроме этого необходимо формировать у детей и другие полезные навыки:

-всегда мыть руки перед едой;

-правильно держать столовые приборы;

-за столом сидеть прямо, ноги не вытягивать под стол, локти убирать со

стола;

-есть аккуратно, не крошить хлеб и не выкладывать еду из тарелки на стол;

- выходить из-за стола, полностью прожевав еду;

-не разговаривать с набитым ртом;

-пользоваться салфеткой;

-благодарить за еду.

Можно

найти

много

потешек,

стихов,

загадок,

которые

помогут

сделать

процесс обучения интересным и запоминающимся.

* * *

А у нас есть ложки волшебные немножко.

Вот – тарелка, вот – еда, не осталось и следа.

* * *

Вытирай салфеткой рот

И не капай на живот.

6

***

Бери ложку, бери хлеб

И скорее за обед!

Одевание и раздевание.

С раннего возраста детей необходимо привлекать к процессу одевания.

Сначала мы просто называем элементы одежды, для чего они нужны и на

какие части тела их нужно надевать. Постепенно надо давать возможность

детям поучаствовать в процессе одевания и раздевания самостоятельно.

Маленькому ребенку тяжело самому одеться: надо помнить всю

последовательность

одевания,

уметь

застегнуть

пуговицы

или

молнию,

вывернуть рукава. Конечно, взрослые это сделают лучше, да и быстрее.

Родителям так удобнее: не надо тратить время на уговоры, объяснения, ведь

надо спешить на работу! Но если взрослые помогают ребёнку при малейшем

затруднении, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция и

нежелание трудиться: зачем одеваться самому, если мама сама всё застегнёт и

завяжет?

Очень важно формировать у ребёнка навыки самостоятельного одевания:

учить снимать и надевать колготки, носки, ботинки, шапку. С возрастом эти

навыки будут совершенствоваться, например, ребенок научится не только

надевать куртку, но и застёгивать на ней молнию. Также необходимо учить

детей быть аккуратными, не разбрасывать одежду, складывать её на место.

Обучая ребенка одеваться самостоятельно, расположите на видном месте

алгоритм одевания, чтобы ребенок контролировал свои действия.

Быстро научиться одеваться, справляться с пуговицами, молниями и

шнурками ребенку будет проще, если развивать подвижность его пальчиков.

В этом помогут игровые ситуации: «Одень куклу на прогулку», «Завяжи

кукле ботинки», «Застегни пуговицы на папиной рубашке ».

Хорошо развивают пальчики и различные мозаики, игры со шнурочками,

мелкими предметами. Можно попросить ребенка помочь разложить пуговицы

разного размера и цвета по баночкам. Игры со счётными палочками тоже

принесут не только радость, но и пользу.

Также для развития мелкой моторики используется пальчиковая

гимнастика. Актуальны будут и стихи на тему одевания.

Пальчиковая гимнастика «Одежда»

Раз, два, три, четыре, пять – Последовательно соединяют пальцы

Будем вещи мы стирать: одной руки с пальцами другой руки.

Платье, брюки и носочки,

7

Юбку, кофточку, платочки.

Шарф и шапку не забудем –

Их стирать мы тоже будем. Кулачки имитируют стирку.

Мытьё рук и умывание.

Научить детей умываться, пользоваться правильно полотенцем — дело не

из простых. Обучение умыванию надо проводить на собственном примере.

Показ

—

самое

понятное

объяснение

для

малыша.

Необходимо,

чтобы

ребенок усвоил последовательность умывания:

-засучить рукава;

-

аккуратно

открыть

кран

сначала

с

холодной

водой,

потом

постепенно

открыть кран с горячей водой. Для детей это достаточно трудное действие,

поэтому в первое время воду для умывания настраивает взрослый.

- взять мыло, намочить его под струёй воды, тщательно намылить руки;

-тереть руки со всех сторон до образования пены прямыми и круговыми

движениями.

-промыть руки под водой;

-чистыми руками помыть лицо, наклонившись над раковиной;

-отжать руки над раковиной, сложив их замочком. Это надо делать, чтобы

вода не капала на пол.

-выключить воду;

-вытереть руки полотенцем досуха.

Для создания интереса у детей используются стихи, загадки.

** *

Водичка, водичка, умой моё личико!

Чтобы глазки блестели, чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок!

* * *

Руки надо чисто мыть,

Рукава нельзя мочить,

Кто рукавчик не засучит,

Тот водички не получит.

***

Ай лады, ай лады,

Не боимся мы воды.

Чисто умываемся,

Всем улыбаемся!

***

Тёплою водою руки чисто мою,

Кусочек мыла я возьму, и ладошки им потру.

8

Обучая

детей

умыванию,

можно

использовать

плакаты

и

картинки,

помогающие ребенку вспомнить алгоритм умывания.

Также можно проводить игровые упражнения: «Катя умывается», «Помоем

медвежонку лапы» и т. д.

Использование носового платка.

Некоторые родители, положив ребёнку платочек в карман, считают, что

этого достаточно. Но зачастую ребенок даже не знает, как им пользоваться. А

ведь это тоже одно из важных умений, которым детям необходимо научиться.

Для этого тоже нужна помощь взрослого.

Ребенок должен знать назначение носового платка и не использовать его как

предмет игры. То есть, не заворачивать в него игрушки и другие предметы.

Носовой платок — предмет личной гигиены, поэтому его нельзя давать

пользоваться другим детям.

Ребенка

надо

приучать

самостоятельно

доставать

платочек

из

кармана

рубашки,

платья,

верхней

одежды,

разворачивать

и

сворачивать

платок,

аккуратно класть его в карман.

Необходимо

формировать

умение

самостоятельно

его

использовать.

Если

ребенок ещё не умеет пользоваться платком, побуждайте его просить помощи

у

взрослого.

Нужно

воспитывать

желание

опрятно

выглядеть,

обращать

внимание на чистоту носового платка.

* * *

Коль случайно простудился,

То бери его с собой.

Видишь, как он пригодился,

Твой платочек носовой!

Формирование культурно-гигиенических навыков осуществляется под

руководством

взрослых

-

родителей,

воспитателя.

Поэтому

должна

быть

обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения

и

семьи.

Главными

методами

обучения

дошкольников

являются

наглядные, словесные, игровые и практические методы.

В

раннем

возрасте

дети

особенно

склонны

к

подражанию,

поэтому

в

формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых.

Для плодотворного общения взрослого и ребенка важно установление добрых

и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт.

9

В этом помогает детский фольклор — сказки и малые фольклорные жанры:

песенки,

потешки,

прибаутки,

считалки,

пословицы,

поговорки,

загадки,

дразнилки, кричалки, заклички, пестушки.

Под

потешки

дети

с

удовольствием

умываются,

засыпают,

обедают,

занимаются

различными

делами.

Жизнь

ребенка

становится

ярче,

интереснее. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и

речь,

а

если

он

выполняет

определенные

движения,

то

дополнительно

развивает координацию и ловкость.

Рассказывая потешки, используем на первых порах наглядность, объясняем

значение новых слов, опираясь на опыт и знания детей.

Работа с родителями

С первых дней поступления детей в группу мы начали работать с

родителями.

Выяснилось,

что

больше

половины

родителей

не

придают

серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и, считая их

слишком маленькими, стараются все сделать за них сами.

Другие,

понимая

значение

воспитания

самостоятельности

в

развитии

ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может

справиться сам. Объясняют они это тем, что утром спешат на работу, а

вечером устают, и медлительность детей их раздражает. Для того чтобы

родители поняли важность воспитания самостоятельности мы организовали

ряд

консультаций, индивидуальные беседы, во время которых старались

объяснить

родителям,

что

семья

—

первое

общество,

где

формируется

характер

ребенка,

его

нравственные

качества,

привычки,

жизненно

необходимые навыки.

Таким образом, проблема воспитания КГН стоит достаточно остро.

Именно поэтому мы решили углубленно работать над темой «Формирование

культурно-гигиенических навыков». В этом же направлении мы решаем не

менее

важные

задачи

по

формированию

начальных

представлений

о

здоровом образе жизни и по сохранению и укреплению здоровья детей,

физического, так и психического.

Таким образом, формирование культурно-гигиенических навыков — это

необходимое условие успешного развития личности ребенка. Чем раньше

ребенок освоит эту непростую науку, тем комфортнее ему будет в детском

саду, тем увереннее он будет развиваться. Поэтому так важно придерживаться

одинаковых требований к навыкам гигиены и самообслуживания в детском

саду и дома, действовать совместно на благо ребенка.

10