Комитет образования и науки администрации Новокузнецка

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 102»

ПРИНЯТА

на заседании педагогического совета

протокол №1

от 31.08.2022г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБ ДОУ

«Детский сад № 102»

_________Е. М. Яковлева

Приказ № от

________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«СКАЗОЧНЫЙ МИР»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 102»

Возраст воспитанников: 5-6лет

Срок реализации программы: 8месяцев

Автор-составитель:

Гумённая О.А., воспитатель

Новокузнецкий городской округ, 2022

Паспорт программы

Наименование Программы

Дополнительная общеразвивающая

программа «Сказочный мир».

Автор-составитель Программы

Гумённая О. А., воспитатель

Направленность Программы

художественная

Уровень освоения содержания Программы

стартовый

Цель Программы

Развитие творческих способностей и

речевого развития детей

посредством театрализованной

деятельности.

Задачи Программы

- познакомить воспитанников с

несколькими видами театров, театральной

терминологией;

- развивать интерес к театральной

деятельности, желание попробовать себя в

разных ролях, небольших импровизациях,

спектаклях;

- развивать психические процессы: память,

восприятие, внимание, мышление,

фантазию, воображение детей;

-

р

азвивать речь средствами

театрализованной деятельности;

-воспитывать

личностные

и

волевые

качества.

Возраст воспитанников

5-6лет

Год разработки и корректировки

Программы:

2022г.

Срок реализации Программы

8месяцев

Планируемые результаты

-воспитанники познакомятся с несколькими

видами театров (пальчиковый, теневой,

магнитный, кукольный «Би-ба-бо»,

драматический), театральной

терминологией (сцена, зрители, кулисы,

занавес, артист, этюд, роль, мимика, жест,

репетиция, декорации);

-воспитанники проявляют интерес к

театральной деятельности, пробуют себя в

разных ролях, небольших импровизациях,

спектаклях;

-у воспитанников в процессе

театрализованной деятельности будут

развиваться психические процессы: память,

восприятие, внимание, мышление,

2

фантазия, воображение детей;

- к концу реализации программы

предполагается динамика речевого развития

воспитанников;

-воспитанники демонстрируют дружеские,

партнерские взаимоотношения,

коммуникативные навыки; любовь к

животным; проявляют трудолюбие и

ответственность.

Нормативно-правовое обеспечение

разработки, утверждения программы

- Федеральный закон «Об образовании в

Российской Федерации» №273-Ф3 от

29октября 2012года;

- Федеральный закон РФ от 24.07.1998

№124-ФЗ «Об основных гарантиях прав

ребёнка в Российской Федерации» (в

редакции 2013 г.);

- Приказ Министерства просвещения

России от 09.11.2018г. №196 «Об

утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной

деятельности по дополнительным

общеразвивающим программам»;

- Целевая модель развития региональных

систем дополнительного образования

детей» (утверждена приказом Министерства

просвещения РФ № 467 от 03.09.2019 г.);

- Постановление Главного

государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28

г. Москва «Об утверждении СанПиН

2.4.3648-20

«Санитарноэпидемиологические

требования к организации воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодёжи»;

- Паспорт приоритетного проекта

«Доступное дополнительное образование

детей» (утверждён президиумом Совета при

Президенте Российской Федерации по

стратегическому развитию и приоритетным

проектам, протокол от 30.11.2016 г. № 11);

- Приказ Министерства просвещения РФ от

30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений

в Порядок организации и осуществления

образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным

программам, утверждённый приказом

Министерства просвещения РФ от

09.11.2018 г. № 196»;

- Методические рекомендации по

проектированию дополнительных

3

общеразвивающих программ (Приложение

к письму Комитета образования и науки

администрации города Новокузнецка от

02.07.2019 г. № 2028).

СОДЕРЖАНИЕ

1. Основные характеристики программы 5

1.1. Пояснительная записка 5

1.2. Содержание программы 8

1.2.1. Учебный план 8

1.2.2. Содержание учебного плана 11

1.2.3. Планируемые результаты 16

2. Организационно-педагогические условия программы 17

2.1. Календарный учебный график 17

2.2. Условия реализации программы 18

2.3. Формы контроля 18

2.4. Оценочные материалы 18

2.5. Методические материалы 19

2.6. Список литературы 20

Приложение 21

4

1.Основные характеристики программы

1.1Пояснительная записка

Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека – это составная

часть социально-экономических и духовных направлений современного общества.

Творчество – это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и

совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.

С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в

детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить

фантазию детей, попытаться максимально реализовывать их способности.

Выдающийся советский психолог Л. Выготский писал: «Творческие процессы лучше

выражаются в играх детей. Играющие дети представляют примеры самого подлинного,

самого настоящего творчества».

Театральная деятельность развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учит

сопереживать

происходящему,

создает

соответствующий

эмоциональный

настрой,

раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе.

Направленность программы:

С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об уникальности,

игровой природе и социальной направленности. Занятия театральным искусством не

только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие,

сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и

тревожиться вместе с ними.

Педагогическая

целесообразность. Каждый

ребенок

изначально

талантлив,

и

эта

программа дает возможность выявить и развить в ребенке то, что заложено в нем от

рождения,

чтобы навыки,

полученные в творчестве,

принесли детям пользу в

повседневной жизни. Воспитательные возможности театрализованной деятельности

огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания

ребенка. Синтетическая природа театра действует комплексно. Тематика и содержание

театрализованной деятельности, как правило, имеют нравственную направленность,

которая заключена в каждой сказке. Сказки захватывают детское внимание, увлекая

занимательными сюжетами, знакомят детей с различными моделями поведения. В

результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и

злу, любимые герои становятся образцами для подражания. В процессе театральной

деятельности обнажаются и решаются психологические проблемы ребенка, находится

решение выхода из тупиковой ситуации на примере образных персонажей

Уровень освоения содержания программы: стартовый.

Актуальность программы - осуществляется всестороннее развитие личности ребенка, его

индивидуальность. Методы и средства театральной деятельности распределены в

соответствии с психолого-педагогическими особенностями детского возраста. Программа

приучает детей к свободе выражения чувств через движение, мимику, жесты, пластику,

интонацию; учит детей спокойному общению между собой и со взрослыми; способствует

устранению многих комплексов; укрепляет физическое и душевное состояние ребенка.

Учитывая

увеличение

числа

замкнутых

и

неуверенных

в

себе

детей,

назрела

необходимость оказания помощи в преодолении неуверенности, обучению общения со

5

сверстниками и взрослыми. Для этого был создан театральный кружок, где как нельзя

лучше раскрываются все способности детей, находится выход из тупиковой ситуации.

Отличительные особенности. Содержание, формы и методы проведения занятий по

театрализации способствуют одновременно достижению трех основных целей: развитию

речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы

творчества; социально-эмоциональному развитию детей. Поэтому, отличительная

особенность данной программы от уже существующих в том, что в содержание занятий

включено не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или

сказки, но и с жестами, мимикой, движением, костюмами, т. е. со «знаками» визуального

языка. В соответствии с этим практическое действие каждого ребенка является

важнейшим методическим принципом проведения занятий.

В театральные занятия включены этюды, развивающие речь, мимику, жесты, эмоции

детей, а также этюды, обучающие управлять театральными куклами.

Новизной данной

программы

является

то,

что

в

ней

предусмотрена

реализация

компонента

ДОУ

- социально-личностное

развитие. Развитие

театрализованной

деятельности

у

дошкольников

позволяет адаптироваться

в

социальной

среде, помогает сформировать правильную модель поведения в современном мире;

повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным ценностям; знакомит его

с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета. Здесь

главной задачей становится создание между взрослыми и детьми отношения доброты,

сердечности и любви.

Адресат программы: Программа предназначена для воспитанников 5-6лет.

Объём и срок освоения программы: Общее количество 32 учебных часа (800 минут).

Данной программой предусмотрены занятия в течении 8 месяцев обучения.

Формы обучения и режим занятий:

Предусмотрено проведение одного занятия в неделю. Всего 32 занятия,

продолжительность занятия 25 минут.

Занятия строятся по единой схеме:

- введение в тему, создание эмоционального настроения;

- театрализованная деятельность (в разных формах), где педагог и каждый ребенок имеют

возможность реализовать свой творческий потенциал;

- эмоциональное

заключение,

обеспечивающее

успешность

театрализованной

деятельности.

Таким образом, развитию уверенности в себе и социальных навыков поведения

способствует такая организация театрализованной деятельности детей, когда каждый

ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого используются

разнообразные приемы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;

- распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на

которой схематично изображен персонаж);

- проигрывание ролей в парах.

Во время занятий необходимо:

- внимательно выслушивать ответы и предложения детей;

- если они не отвечают, не требовать объяснений, а переходить к действиям персонажей;

- при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли

подействовать или поговорить с ними;

6

- в заключение различными способами вызывать у детей радость.

Цель - Развитие творческих способностей и речевого развития детей посредством

театрализованной деятельности.

Задачи:

- познакомить воспитанников с несколькими видами театров, театральной

терминологией;

- развивать интерес к театральной деятельности, желание попробовать себя в разных

ролях, небольших импровизациях, спектаклях;

- развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление, фантазию,

воображение детей;

- развивать речь средствами театрализованной деятельности;

-воспитывать личностные и волевые качества.

7

1.2. Содержание Программы

1.2.1. Учебный план

№

Темы театральных занятий

Количе

ство

ООД

В том

числе

практичес

ких

Время,

мин.

Формы

подведения

итогов

1-4

1. Мир театра.

2. Музыка осени.

3. Наш богатый урожай.

4. Путешествие в сказку «Колобок».

Уроки перевоплощения.

4

2

100

Путешествие в

сказку

«Колобок».

5- 8

1.Игровые, образные, ритмические

упражнения. Скороговорки для

развития речи. Этюды.

2.Знакомство с теневым театром,

сказка «Три поросенка»

3. «Мимика…зачем она нужна

артисту?»

4. Уроки безопасности. Сказка

«Кошкин дом»

4 3

100

Драматизация

сказки «Кошкин

дом».

9-12

1. Наша дружба.

2. Лучшие друзья.

3. Слушание сказок по записи.

4. Знакомство с пальчиковым театром

«Теремок».

4

3

100

пальчиковый

театр- сказка

«Теремок».

13-

16

1.Страна воображения.

2. Наше настроение.

3. Играем в театр.

4. Лесная сказка.

4

3

100

Магнитный театр

сказка «Три

медведя»

17-

20

1.Игровые, образные, ритмические

упражнения.

2. Настольные «Любимые сказки».

3. Знакомство со сказкой на новый лад

«Волк и семеро козлят».

Распределение ролей.

4.Уроки перевоплощения.

4

3

100

Игровые этюды

21-

24

1.Репетиция сказки «Няня для

козлят»

2. «Ритмопластика».

3.Работа актеров над собой.

4.Драматизация сказки на новый

лад «Няня для козлят»

4

3

100

Драматизация

сказки на новый

лад «Няня для

козлят»

(зрители-

родители)

8

25 -

28

1. Добрые слова.

2.Весенний дождь.

3. Выйдем мы в лесок.

4. Под грибком. Уроки

перевоплощения.

4

3

100

«Под грибком»-

Уроки

перевоплоще-ния.

29-

32

1.

«Игры с тётушкой Забавушкой:

«Изменю себя друзья, догадайтесь,

кто же я?»

2. Театральные игры, этюды.

3.

Слушание сказок по записи.

4. Игровая программа «Это вы

можете!»

Показ детьми самых

любимых эпизодов и ранее

сыгранных ролей.

4

3

100

Игровая

программа «Это

вы можете!»

Всего занятий

32

23

800

Календарное планирование

№

п/п

Темы театральной деятельности:

Дата

1.

«Мир театра».

06.10.2022

2.

«Музыка осени».

13.10.2022

3.

«Наш богатый урожай».

20.10.2022

4.

Путешествие в сказку «Колобок».

27.10.2022

5.

Игровые, образные, ритмические упражнения. Скороговорки

для развития речи. Этюды.

10.11.2022

6.

Знакомство с теневым театром, сказка «Три поросенка»

17.11.2022

7.

«Мимика…зачем она нужна артисту?»

24.11.2022

8.

Уроки безопасности. Сказка «Кошкин дом»

01.12.2022

9.

«Наша дружба».

08.12.2022

10.

«Лучшие друзья».

15.12.2022

11.

Слушание сказок по записи.

22.12.2022

12.

Знакомство с пальчиковым театром «Теремок».

29.12.2022

13.

«Страна воображения».

12.01.2023

14.

«Наше настроение».

29.01.2023

15.

«Играем в театр».

26.01.2023

16.

«Лесная сказка».

02.02.2023

17.

Игровые, образные, ритмические упражнения.

09.02.2023

18.

Настольные «Любимые сказки».

16.02.2023

19.

Знакомство со сказкой на новый лад «Волк и семеро козлят».

Распределение ролей.

23.02.2023

20.

Уроки перевоплощения.

02.03.2023

21.

Репетиция сказки «Няня для козлят»

09.03.2023

22.

«Ритмопластика».

16.03.2023

9

23.

Работа актеров над собой.

23.03.2023

24.

Драматизация сказки на новый лад «Няня для козлят»

30.03.2023

25.

«Добрые слова»

06.04.2023

26.

«Весенний дождь».

13.04.2023

27.

«Выйдем мы в лесок»

20.04.2023

28

«Под грибком». Уроки перевоплощения.

27.04.2023

29.

Игры с тётушкой Забавушкой: «Изменю себя друзья,

догадайтесь, кто же я?»

04.05.2023

30.

Театральные игры, этюды.

11.05.2023

31.

Слушание сказок по записи.

18.05.2023

32.

Игровая программа «Это вы можете!»

25.05.2023

1.2.2. Содержание учебного плана

10

Октябрь

1. Тема: «Мир театра»

Цель:

Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-

чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению, учить

выражать эмоции через движения и мимику; учить выразительной интонации (ширма для

кукольного театра, куклы бибабо, маски)

1.1 Беседа с детьми «Что такое театр».

1.2 Ряженье в костюмы.

1.3 Игра «Измени голос».

1.4 Хоровод-игра «Мышки на лугу»

2. Тема «Музыка осени»

Цель: Познакомить детей с понятиями: «Мимика»; вызывать положительный

эмоциональный отклик детей; учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая

плавные движения (декорация осеннего сада, музыкальное сопровождение, осенние

листочки)

2.1 «Выразительное движение». Игровые упражнения.

2.2 Игра – импровизация «Листочки в саду».

2.3 Музыкально – ритмическая композиция «Осенний вальс»

3.Тема «Наш богатый урожай»

Цель: Учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с

выразительным движением под музыку (шапочки овощей для игры, театральная кукла

Мышка, зерна в плошке, муляжи пирожков)

3.1 «Язык жестов».

3.2 Игра «Где мы были, мы не скажем».

3.3 Отгадывание загадок.

3.4 Инсценировка «Мышка - норушка».

3.5 Хороводная игра «Огород у нас хорош»

4.Тема «Путешествие в сказку «Колобок».

Цель: Развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности,

развивать в движениях чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений;

совершенствовать

двигательную

способность

и

пластическую

выразительность;

расширять диапазон в силу звучания голоса.

(шапочки-маски, декорации, музыкальное сопровождение)

4.1 Колобок (игра для развития высоты и тембра голоса)

4.2 Уроки перевоплощения.

Ноябрь

1.Тема: «Игровые, образные, ритмические упражнения».

Цель: Развивать память, внимание, воображение, умение двигаться на сцене,

общаться с партнёрами.

1.1Скороговорки для развития речи.

1.2 Этюды.

11

1.3 Работа актёра над собой.

2.Тема: «Знакомство с теневым театром, сказка «Три поросенка»

Цель:

Познакомить детей с теневым театром, развивать образное мышление, речь,

интонацию голоса, воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.

Рассказывание и показ теневого театра детьми.

2.1 «Путешествие в сказку Три поросенка»

3.Тема: «Мимика…зачем она нужна артисту?»

Цель: Цель: Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость»,

«грусть», «страх», «злость»; учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно,

радостно, упражнять артикуляционный аппарат. Вовлечь детей в игровой сюжет;

побуждать к двигательной имитации, учить импровизировать, в рамках заданной

ситуации (мяч, мягкие игрушки щенок и козленок)

3.1 Игра «Что я умею».

3.2 Чтение стихотворения Б. Заходера «Вот как я умею».

3.3 Мимические этюды у зеркала

4.Тема: «Уроки безопасности. Сказка «Кошкин дом» (драматизация)

Цель: Формировать знания детей по безопасности на примере сказки «Кошкин дом,

воспитывать заботливое отношение к животным.

Декабрь

1.Тема: «Наша дружба»

Цель: Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание

взаимопомощи, дружбы; развивать воображение и учить детей высказываться; учить

восприятию (игрушка «Зайчик», воздушный шарик, музыкальное сопровождение)

1.1 Беседа о друзьях.

1.2 Игра «Скажи о друге ласковое слово».

2.Тема: «Лучшие друзья»

Цель: Порадовать детей, создать дружественную атмосферу занятия (песня «Если с

другом вышел в путь» В. Шаинского, маски зверей, музыкальное сопровождение)

2.1 Рассказывание детьми сказки «Лучшие друзья».

2.2Отгадывание загадок по содержанию сказки.

2.3 Музыкально-ритмическая композиция «Все мы делим пополам».

3.Тема: «Слушание сказок по записи»

Цель: Развивать слуховое восприятие, воображать мимику героев.

4.Тема «Знакомство с пальчиковым театром «Теремок».

Цель:

Приобщать детей к театрализованной деятельности через пальчиковый театр с

использованием пальчиковых игр, формировать и активизировать у детей речевую

активность; развивать интонационную выразительность речи, мышление; развивать

12

мелкую моторику с помощью пальчиковых игр; развивать артистические и творческие

способности; воспитывать любовь к сказкам, умение сопереживать героям сказок,

попавшим в беду, желание прийти на помощь.

Январь

1.Тема: «Страна воображения»

Цель: Создать положительный эмоциональный настрой; учить действовать с

воображаемыми предметами (музыкальное сопровождение)

Упражнения на развитие воображения и внимания:

1.1 «Ковер-самолет»,

1.2«Давайте потанцуем».

2.Тема «Наше настроение»

Цель: Побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; дать

представление об основных эмоциях (иллюстрации к эмоциям)

Этюды на выражение основных эмоций:

2.1 «Чуть-чуть грустно»,

2.2«Курица с цыплятами»,

2.3 «Гусь».

3.Тема «Играем в театр»

Цель: Развивать способности детей; дать заряд положительных эмоций; (музыкальное

сопровождение, зеркало, цветик – семицветик)

3.1 Игровое занятие, построенное на театрализованных играх, способствующих

развитию памяти, внимания, воображения:

«Изобрази жестом», «Глухая бабушка», «Ласка», «Вкусная конфета», «Тише».

4.Тема: «Лесная сказка»

Цель: Побуждать к активному восприятию сказки; учить слушать внимательно сказку до

конца и следить за развитием сюжета (театр на магните)

4.1Знакомство с содержанием музыкальной сказки «Три медведя».

4.2. Обсуждение характерных особенностей героев.

Февраль

1.Тема «Игровые, образные, ритмические упражнения»

13

Цель: Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету;

характеризовать героев; вместе с педагогом пересказывать сказку, показывая характер

героя при помощи интонации (Маски зверей, костюмы)

1.1 Игровые упражнения, передающие образы героев сказки /зайчики, лисички, медведи,

подружки/.

1.2 Выбор костюмов к сказке

2.Тема: «Настольные «Любимые сказки».

Цель: научить решать предлагаемые в игре развивающие задачи.

3.Тема: «Знакомство со сказкой на новый лад «Няня для козлят».

Цель: Цель: вызвать желание у детей участвовать в театрально-музыкальных играх,

подводить детей к созданию образа героя, используя мимику, жест, движения;

воспитывать дружеские взаимоотношения.

3.1 Распределение ролей.

4.Тема: «Уроки перевоплощения»

Цель: формировать дружеское взаимоотношение; разучить сказку по ролям, работать над

произношением реплик, над жестами и мимикой; ввести диалог в процессе показа сказки.

Раскрепощение детей, речевое развитие, обучение выражению эмоций.

Март

1.Тема Репетиция сказки на новый лад «Няня для козлят»

Цель: продолжать развивать ассоциативное мышление, исполнительские умения, через

подражание повадкам животных их движениям и голосу; воспитывать любовь к

животным.

2.Тема «Ритмопластика».

Цель:

развивать у детей умение пользоваться жестами; развивать двигательные

способности: ловкость, гибкость, подвижность; учить

двигаться по площадке не

сталкиваясь друг с другом.

3.Тема

«Работа актеров над собой»

Цель: побуждать детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, пантомима,

жесты); развивать умение переключаться с одного образа на другой; воспитывать желание

помочь товарищу; самоконтроль, самооценка.

4.Тема

:

Драматизация сказки на новый лад «Няня для козлят»

Цель:

создать

положительный

эмоциональный

настрой;

воспитывать

чувство

уверенности в себе; приобщать детей к искусству театра.

Апрель

1.Тема «Добрые слова»

Цель: Побуждать к активному восприятию стихотворения; исполнять музыкальную

композицию, передавая образ доброты и дружбы (Цветок, музыкальное сопровождение,

ключик)

1.1 Чтение стихотворения «Добрые слова».

1.2 Игра «Назови вежливое слово».

14

1.3 Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты», «Волшебная дверь».

2.Тема «Весенний дождь».

Цель: Развивать воображение детей, учить высказываться. Порадовать детей, развивать

эмоциональную отзывчивость на музыку, учить ролевому воплощению, побуждать к

двигательной активности (Декорация весенней лужайки, шапочки цветов, зонтики,

музыкальное сопровождение)

2.1 Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Беседа по содержанию.

2.2 Игра «Дождливо - солнечно».

2.3 Этюд – игра «Цветы на полянке». Танец – игра «Цветочный вальс».

3.Тема: «Выйдем мы в лесок»

Цель: Учить передавать характерные движения и мимику героев сказки, побуждать к

двигательной активности (Карточки с изображением героев сказки «Под грибком».

Музыкальное сопровождение в записи).

3.1 Игра-имитация «Пойми меня».

3.2 Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке.

3.3 Заключительная пляска.

4.Тема: «Под грибком. Уроки перевоплощения»

Цель: Учить воплощаться в роли и ролевому поведению при выступлении, развивать

эстетический вкус.

Май

1. Тема «Игры с тётушкой Забавушкой»

1.1 «Изменю себя друзья, догадайтесь, кто же я ?»

Цель:Развивать

правильное

речевое

дыхание;

совершенствовать

двигательные

способности, пластическую выразительность, мимику и жесты.

2.Тема Театральные игры, этюды.

Цель: Вовлечь детей в сюжетно – игровую ситуацию; учить выразительной мимике и

движениям в играх-этюдах. Развивать память, внимание, воображение, умение двигаться

на сцене, общаться с партнёрами (Игрушки: лошадка, щенок, инструменты детского

шумового оркестра).

2.1 Пантомимические этюды /Озорной щенок, щенок ищет и т.д./

2.2 Игра «Ай, дили, дили.»

2.3 Разминка для голоса «И-го-го!»

2.4 Игра – оркестр «Музыка для лошадки».

3.Тема Слушание сказок по записи.

Цель: Развивать слуховое восприятие, воображать мимику героев.

15

4.Тема

Игровая программа «Это вы можете!»

Показ детьми самых любимых эпизодов

и ранее сыгранных ролей.

Цель:

Закрепление

пройденного

материала;

дать

детям

возможность

проявить

инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее

сыгранных ролей.

1.2.3. Планируемые результаты

К концу года предполагается овладение детьми определенными знаниями, умением,

навыками, выявление формирование и раскрытие творческих способностей детей

(интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность,

навыки имитации).

-воспитанники познакомятся с несколькими видами театров (пальчиковый, теневой,

магнитный, кукольный «Би-ба-бо», драматический), театральной терминологией (сцена,

зрители, кулисы, занавес, артист, этюд, роль, мимика, жест, репетиция, декорации);

-воспитанники проявляют интерес к театральной деятельности, пробуют себя в разных

ролях, небольших импровизациях, спектаклях;

-у воспитанников в процессе театрализованной деятельности будут развиваться

психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление, фантазия, воображение

детей;

- к концу реализации программы предполагается динамика речевого развития

воспитанников;

-воспитанники демонстрируют дружеские, партнерские взаимоотношения,

коммуникативные навыки; любовь к животным; проявляют трудолюбие и

ответственность.

2.Организационно-педагогические условия программы

2.1 Календарный учебный график

16

Содержание

Период проведения

1.

Режим работы учреждения

12часовое пребывание детей, кроме

выходных и праздничных дней с 7:00-19:00

2.

Начало реализации программы

01.10 2022 г.

3.

Окончание реализации программы

25.05.2023 г.

4.

График каникул

Зимние: с 31декабря 2022г. по 09 января

2023г.,

Летние: с 01 июня по 31 августа

5.

Продолжительность реализации

программы

8 месяцев

6.

Недельная образовательная нагрузка,

количество ООД

1 раз в неделю

7.

Объем недельной образовательной

нагрузки ООД (в минутах)

25 мин (воспитанники 5-6 лет)

8.

Регламентирование

образовательного процесса

Вторая половина дня

9.

Первичный мониторинг

Сентябрь учебного года

10.

Итоговый мониторинг

Последняя неделя освоения программы

11. Праздничные (выходные дни)

4 ноября – День народного единства.

31декабря 2022г.-9 января 2023 г.–

Новогодние каникулы;

7 января – Рождество Христово;

23 февраля – День Защитника Отечества;

8 марта – Международный женский день;

1 мая – праздник Весны и труда;

9 мая – День Победы;

12 июня – День России;

Итоговое мероприятие

Игровая программа «Это вы можете!»

2.2 Условия реализации программы

17

Для реализации программы предусмотрено создание материально-технических условий

материал и оборудование для практической деятельности:

Групповое помещение, музыкальный зал, оформленный в соответствии с профилем

проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами: стулья

для педагога и детей, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных

пособий.

Инструменты и аппаратура:

-Телевизор

-Магнитофон

-Музыкальная колонка

Дидактическое обеспечение курса:

Диски с фонограммами, тексты песен, сценарии спектаклей, фотографии, книги,

картотеки игр, этюдов и т.д.

Тематические подборки материалов, текстов песен, стихов, сценариев, игр

Костюмы, декорации, реквизит, атрибуты к спектаклю., виды театров.

Занятия по дополнительной общеразвивающей программе «Сказочный мир» проводит

воспитатель высшей квалификационной категории Гумённая О.А.

2.3. Формы контроля

Промежуточная и итоговая аттестация не предусмотрена дополнительной программой

дошкольного образования (статья 58 п.1.Федерального закона «Об образовании в

Российской Федерации N273-ФЗ от 29.12.2012г.). В качестве форм контроля используется

итоговая диагностика, которая представлена в итоговых материалах.

2.4. Оценочные материалы

В плане индивидуализации образования и оптимизации работы с группой маленьких

артистов предусмотрен мониторинг уровня развития театральных способностей детей. По

итогам педагогического наблюдения и результатов аттестационных занятий педагогом

заполняется

«Индивидуальная

карта

личностного

роста

воспитанника»,

предусматривающая анализ определенных показателей развития каждого ребенка, которая

выражается в словесной (опосредованной) форме: показатель не сформирован; показатель

находится в стадии становления; показатель сформирован не полностью; показатель

сформирован.

В ходе проведения педагогического мониторинга достижения и успехи ребенка не

сравниваются с показателями других детей, отслеживается и анализируется только

личностный рост каждого воспитанника, выявляются проблемные места, производится

педагогическая корректировка индивидуального маршрута.

(Мониторинг уровня развития театральных способностей ребенка заносится в

таблицу) (см. таблицу 1).

Таблица 1.

№

показатель

месяц

1

Степень

выраженности

интереса

ребенка

к

театрализованной деятельности

2

Умение изобразить основные эмоциональные состояния

3

Умение запомнить и повторить заданные позы

4

Умение имитировать поведение животных

18

5

Знание 3-4 артикуляционных и дыхательных упражнений

6

Знание 8-10 скороговорок, умение произносить их в разном

темпе

7

Умение произносить фразу с разными интонациями

8

Умение строить простейший диалог

9

Умение придумать новое развитие сюжета, ввести новых

героев в сказку

10

Умение действовать согласованно, работать на общий

результат

Основной метод: педагогическое наблюдение

Основные обозначения:

Показатель не сформирован - 0

Показатель находится в стадии становления - 1

Показатель сформирован не полностью -2

Показатель сформирован – 3

На основании мониторинга уровня развития творческих способностей каждого ребенка в

процессе театрализованных занятий педагогом делаются определенные педагогические

выводы

с

целью

дальнейшего

совершенствования

процесса

взаимодействия

и

корректировки усилий педагога для достижения наиболее качественных результатов

работы по всестороннему развитию личности каждого ребенка.

Педагогические выводы заносятся в таблицу

(см. таблицу 2).

Таблица 2.

№

Фамилия, имя ребенка Описание динамики развития личностного роста

1

2

3

2.5. Методические материалы

Формы работы с детьми:

Тематическая, музыкальная, интегрированная, образовательная деятельность; игры-

драматизации, театрализованные игры, этюды.

Методы работы с детьми:

Практический метод: практические задания, разные виды игр, постановка сказок,

творческие работы, презентации по теме;

Словесный метод: беседа,

чтение художественных произведений,

рассказывание,

пересказ; слушание музыкальных произведений по теме;

Наглядный метод: рассматривание наглядно-иллюстративного материала; подбор разных

видов атрибутов и костюмов для постановки театральной деятельности, демонстрация

мультфильмов и видеофильмов.

Методы

исследования:

педагогическое

наблюдение;

анкетирование;

опрос;

диагностирование

2.6. Список литературы

1. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М., 2007.

19

2. Бодраченко И. В. Театрализованные музыкальные представления для детей

дошкольного возраста.- М., 2006.

3. Гринер В. А. Ритм в искусстве актёра.- М., 1992. 4. Гаврилюк Л. А. Музыкальные игры

и упражнения.- М., 2008.

5. Бердышева Т. М. Сюрпризные моменты.- Волгоград, 2011.

6. Глухих И. С. Играем вместе с музыкой.- М., 2010.

7.Маханёва М. Д. Театральные занятия в детском саду.- СПб., 2000.

8. Прасолова Е. Е. Театр - это здорово!- М., 2009.

9. Ерух А. С. Вместе весело играть.- СПб. 2012.

10. Мерзлякова С. А. Театрализованные игры - путь к детскому

творчеству.- М., 2005.

11. Шильгави В.П. Начнём с игры.- Л., 1980.

12. Мочалов Ю.А. Композиция сценического пространства.- М., 1993.

13. Погорелова Г. С. Музыкально- игровая гимнастика.- М., 2001

14. Никитина А. Б. Театр, где играют дети.- СПб. 1999.

15. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми .- М.,

2008

ПРИЛОЖЕНИЕ

Беседа «Что такое театр?

20

Цель: формировать интерес к театру

Задачи:

1.образовательные - расширить знание детей о театре, как о разновидности искусства;

знакомить с театральной терминологией

2. развивающие - развивать умение вести диалог;

3. воспитательные - воспитывать культуру общения между детьми, детьми и взрослыми;

формировать умение соблюдать правила поведения в театре.

Материал: театральная ширма, фигурки персонажей, электронная презентация

«Знакомство с театром».

Ход:

Воспитатель: Дети, вы были когда-нибудь в театре? Как вы себе его представляете, что

такое театр?

(примерные ответы детей)

Воспитатель: Да, театр – это красивое здание с большими высокими залами, с мягкими

удобными креслами, с большими блестящими люстрами, высокой сценой, обрамленной

бархатными тяжёлыми кулисами (занавесом, с оркестровой ямой, где располагаются

музыканты с инструментами)

Воспитатель: А знаете ли вы какие театры есть в нашем городе? (примерные ответы)

Воспитатель: Да, вот посмотрите, это драматический театр. Очень красивое здание, где

проходят спектакли, пьесы, драмы и сказки для детей.

Воспитатель: А это театр кукол,в репертуаре театра спектакли для детей различных

возрастов и несколько спектаклей для взрослых.

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами совершим путешествие в театр, чтобы

познакомится с теми кто там работает, но сначала немного отдохнём.

Физкультминутка

Народу-то! Народу!

Куда ни кинешь взгляд, -

По каждому проходу

Идет волна ребят.

Сажают их на стулья

И просят не шуметь,

21

Но шум стоит, как в улье,

Куда залез медведь.

Но вдруг погасли лампы,

Настала тишина,

И впереди за рампой

Раздвинулась стена.

И увидали дети

Над морем облака,

Растянутые сети,

Избушку рыбака.

Все эту сказку знали -

О рыбке золотой, -

Но тихо было в зале,

Как будто он пустой.

Очнулся он, захлопал,

Когда зажгли огонь.

Стучат ногами об пол,

Ладонью о ладонь.

И занавес трепещет,

И лампочки дрожат -

Так звонко рукоплещет

Полтысячи ребят.

(слова С. Я. Маршака «В театре для детей»).

Воспитатель: Итак, мы с вами в театре, вы зрители, где вы будить сидеть? (ответы детей)

Воспитатель: Да в зрительном зале. Занимайте свои места. мы пришли пораньше, чтобы

познакомится с теми, кто работает в театре, мы только что об них по говорили, а теперь на

22

них посмотрим Воспитатель: посмотрите какой важный человек идет с папкой в руках.

Послушайте про него загадку:

Театральный он работник

Постановок «Дирижер»,

Управляющий спектаклем

Это верно …. (Режиссер)

Воспитатель: Режиссер выбирает пьесу, назначает на роли артистов. Как вы думаете чему

он учит артистов?

(Ответы детей).

Воспитатель: Да, правильно двигаться по сцене, говорить так, чтобы зрителям было

слышно, понятно, интересно. Назовите еще раз его профессию. Красивое слово –

режиссер.

Послушайте следующую загадку:

Чтобы сцену освещать

Правильно, отменно –

Осветительный прибор

Нужен непременно.

Чтоб прошло все на «ура»

Свет дают …. (прожектора)

Воспитатель: Так кто же отвечает за освещение в театре?

(Ответы детей.)

Воспитатель: Он – осветитель

Воспитатель: А без него пройдет спектакль хорошо, без заминки? Почему?

(Ответы детей)

Воспитатель: конечно, осветитель направляет свет на сцену, чтобы зрителям хорошо было

видно актеров, их лица, выражения глаз.

Воспитатель:

Чтобы смотрелось представление интереснее

23

В благодарность слышались овации,

Надобно на сцене оформление:

Дом, деревья и другие …. (декорации)

Воспитатель: Для чего нужны декорации?

(Ответы детей).

Воспитатель: Декорации создают художники-декораторы, оформляют сцену.

Воспитатель:

В оформлении лица

Парики, раскраска,

И шифоны, и накладки,

И наклейки, маски –

Это все для грима нужно.

Нужно все без спору

Художнику -… гримеру.

Воспитатель: А костюмы для артистов приготовил - … костюмер.

Воспитатель: А вот и актеры, исполнители ролей. Их сценическую внешность создавали и

художники, и гримеры, и костюмеры.

Воспитатель: Итак, ребята мы с вами сегодня узнали, что в создании спектакля участвуют

множество людей. Давайте еще раз их назовем:

Режиссер

Осветитель

Гример

Костюмер

Художник

Актеры.

Воспитатель: Всем им наши аплодисменты.

Воспитатель:

24

Театр! Театр!

Как много значат

Для нас порой твои слова!

И разве может быть иначе?

В театре жизнь всегда права!

Игра «Измени голос»

Цель: Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.

Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного

персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого

они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через

выразительные движения, мимику, голос.

Игра «Где мы были, мы не скажем»

Цель :Развивать внимание, память, образное мышление детей.

Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с

педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и

говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не

скажем, а что делали — покажем» (если они договорились изображать действие) или

«Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т.д. В процессе игры педагог

помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и

выразительно их передать.

Игра «Воображаемое путешествие»

Цель: Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых

обстоятельствах.

Педагог. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы

окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам

подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте

их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод.

Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это

цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в

траве, а значит, их, не сразу можно увидеть — траву нужно осторожно раздвигать руками.

Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута

доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод,— осмотритесь. Теперь

мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу

мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».

Игра «Загадки без слов»

Цель; Привлекать детей к проигрыванию мини-сценок.

Педагог созывает детей: Сяду рядышком на лавку,

С вами вместе посижу.

Загадаю вам загадки,

Кто смышленей — погляжу.

Педагог вместе с первой подгруппой детей садятся и рассматривают иллюстрации к

загадкам без слов.

Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая

подгруппа в это время располагается в другой части зала. Дети первой подгруппы без

слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник

25

(если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы

отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

«Дружная пара»

Дети делятся на пары. Одному из них завязывают глаза. На полу между стульев

раскладываются крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести

партнёра от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

«Кто позвал?»

Мы немножко порезвились,

По местам все разместились.

Ты загадку отгадай,

Кто позвал тебя, узнай!

Дети встают в круг. В середине круга становится водящий с закрытыми глазами. Кто-

либо называет его по имени, и водящий пытается узнать , кто это был. Затем водящий

меняется и игра продолжается.

Этюд «В саду».

Ведущий (воспитатель) читает рассказ, а дети изображают описываемые в нем действия

жестами, движениями («немое кино») .

«Дети пошли в сад . там на деревьях растут яблоки. Они круглые, кисло-сладкие. Внутри

у них маленькие зернышки. Иногда яблоки падают на землю. Дети их поднимают, кладут

в корзинку и несут домой. Дети моют яблоки , режут их пополам и угощают ими папу и

маму. Вкусные яблоки!»

Игра «Эхо»

Дети делятся на две команды. Ведущий говорит :

Мы в лес пойдём , грибов найдём.

Ребят мы громко позовём: «Ау-ау-ау!»

Никто не откликается, лишь эхо отзывается.

Другая группа повторяет: «Ау-ау-ау!»

Упражнение повторяется 3-4 раза. «Ау» произносится громко, тише, тихо, шёпотом.

Этюд «Лес»

Воспитатель говорит: «В нашем лесу растут березки , ёлочки, травинки, грибочки,

ягодки , кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде

мы с вами «превратимся» в лес. Как ваше растение реагирует:

-на тихий , нежный ветерок;

-сильный, холодный ветер;

-мелкий грибной дождик;

-ливень;

-ласковое солнышко?»

Игра «Сапожки»

Нарядили ножки в новые сапожки,

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.

Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,

В грязь не заходите , сапожки не рвите.

Дети встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего ребёнка. По команде

воспитателя дети должны пройти по дорожке. Главная задача играющих – не разорвать

единую цепь, не наступить в осенние «лужицы», вырезанные из бумаги.

Инсценировка «Мышка-норушка»

Воспитатель (показывает инсценировку).

Мышка-норушка в норке жила,

Песенки пела, пирожки пекла.

26

Мышка-норушка гостей звала,

Чаем угощала, приговаривала:

Гости дорогие, вот пирожок,

С творогом, с капустой, вот пирожок.

Кушайте, гости, еще пирожок,

С ягодой малинкой другой пирожок.

(Воспитатель побуждает детей выступить в роли гостей. Дети, участвуя в драматизации,

выходят по одному вперед, здороваются с мышкой-норушкой, берут пирожок, называют

свое имя. Затем дети выполняют движения в зависимости от содержания текста).

Воспитатель (действует от имени куклы).

Проходите, гости, ко мне во светлицу,

(Дети стоят стайкой.)

Вас угощу я отборной пшеницей.

(Мышка берет миску с зерном.)

Подставляйте пошире ладошки,

(Подставляют ладошки.)

Еще вам добавлю зерна понемножку.

(Мышка «сыплет» зерно.)

А это семечки вкусные, жареные.

(Мышка раздает детям семечки.)

Грызите, но не сорите, пожалуйста.

(Дети делают вид, будто грызут семечки.)

Мышка-норушка: До свиданья дети. Относитесь бережно к запасам, храните их в

теплом амбаре.

Хороводная игра «Огород у нас хорош»

Дети стоят в кругу, предварительно выбираются «морковь», «лук», «капуста», «шофер».

Они тоже стоят в кругу.

Дети идут по кругу и поют:

Есть у нас огород. Там своя морковь растет

Вот такой ширины, вот такой вышины! (2 раза)

Дети останавливаются и раскрывают руки в ширину, а затем поднимают их вверх.

Выходит «морковь», пляшет и по окончанию куплета возвращается в круг; дети, стоя на

месте, поют:

Ты, морковь, сюда спеши. Ты немного попляши

А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)

Дети идут по кругу и поют:

Есть у нас огород, там зеленый лук растет

Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)

В кругу танцует «лук», по окончанию куплета возвращается в круг, дети, стоя на месте,

поют:

Ты лучок сюда спеши, ты немного попляши,

А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)

Дети идут по кругу и поют:

Есть у нас огород и капуста там растет

Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)

Выходит «капуста» и пляшет в кругу, по окончанию куплета возвращается в круг, дети

поют:

Ты капуста, к нам спеши, та немного попляши,

А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)

27

Дети идут по кругу и поют:

Есть у нас грузовик, он не мал и не велик.

Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)

Выходит «шофер» и пляшет в кругу, по окончанию куплета возвращается в круг, дети

поют:

Ты, шофер, сюда спеши, ты немного попляши

А потом не зевай, увози наш урожай!

«Путешествие в сказку Колобок».

Цель: развитие лексико- грамматической стороны речи через фольклор.

Задачи:

1) Образовательные: Закрепить знание сказки « Колобок»; умение подбирать антонимы к

прилагательным; учить понимать и оценивать поступки героев; учить отгадывать загадки,

используя характерные признаки объектов.

2) Развивающие: расширять словарь детей путем подбора антонимов; развивать навыки

словообразования прилагательных от существительных; развивать мелкую моторику рук,

умение двигаться в соответствии со словами; творческое воображение и фантазию.

3) Воспитательные: воспитывать умение доводить начатое дело до конца, формировать у

детей дружеские взаимоотношения, аккуратность, представление о доброте, дружбе,

взаимопомощи; приобщать к правилам безопасного поведения в обществе.

Оборудование:

мешочек с муляжами колобка из бумаги, ниток, резины, пластилина;

игрушка « Колобок», шапочка лисы, герои сказки «Колобок».

Предварительная работа

:

чтение и пересказывание сказки « Колобок»; лепка и рисование

по сказке; разучивание логоритмик «Колобок».

Ход

Воспитатель:

- Ребята, а вы любите сказки? Кто вам их читает? А хотели бы вы оказаться в сказке?

Предлагаю вам отправиться со мной в гости к сказке. (Под звуки песни Паровоз Букашка

дети отправляются в путешествие имитируя движение поезда).

Воспитатель:

- Посмотрите, мы оказались на сказочной полянке.

- Стоит терем- теремок, на дверях висит замок.

Мы замочек отопрем- прямо в сказку попадем

Кто нас встречает у теремка? ( бабушка и дедушка)

28

- Вспомните, в каких сказках героями были дед и баба? ( Лиса и волк; Снегурочка; Сказка

о золотой рыбке; Репка; Курочка ряба; Колобок и т.д.)

- Молодцы, вы много сказок знаете. А чтобы узнать в какой сказке мы оказались ,

отгадайте ЗАГАДКУ:

- Круглолиц, без рук, без ног,

Он из сказки…(Колобок)

Воспитатель:

- Правильно, мы оказались в сказке « Колобок».

- А наш Колобок грустный или веселый? Почему?( потому что все, кого он встретил,

хотели его съесть)

- Давайте вспомним, кого встретил Колобок на лесной дорожке?

- Как вы думаете, Колобок был послушный или нет? Почему с ним случились

неприятности? Могут ли дети гулять без сопровождения взрослых? Почему?

- Давайте изменим сказку и поможем Колобку избежать неприятностей. К нам будут

приходить герои сказки, а мы будем выполнять их задания. Вот покатился Колобок…

( Дети стоят в кругу, передают Колобок по кругу и поют песенку Колобка, как только

Колобок оказывается у воспитателя, воспитатель загадывает ЗАГАДКУ):

-Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка,

Кто же это? (Зайка)

Воспитатель:

- Правильно, это заяц. А заяц какой? (белый, серый, косой, трусливый, длинноухий и т.д.)

- Зайчик принес нам задание:

Динамическое упражнение «Зайка».

- Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)

29

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)

Зайка маленький устал.

Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)

Замер зайчик средь травы,

А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)

Воспитатель:

-Молодцы, вы правильно выполнили упражнения зайчика, и он пропустил Колобка.

Покатился Колобок дальше.

( Дети по кругу передают мяч и поют песенку Колобка, как только оказывается у

воспитателя, воспитатель загадывает ЗАГАДКУ):

- Дружбу водит он с лисой,

Для других ужасно злой.

Всё зубами щёлк да щёлк,

Очень страшный серый …..(волк.)

Воспитатель:

- Правильно, это волк. Волк какой? (серый, злой, голодный, зубастый и т.д.)

- Волк вам тоже принес задание. В мешочек он сложил колобков, которых сам смастерил

из различных материалов. А из чего он их сделать, вам придется отгадать.

Д/И : « Чудесный мешочек».

(дети узнают из какого материала выполнены колобки, говоря при этом: « Из бумаги-

колобок бумажный, из пластилина, колобок пластилиновый и т. д.)

Воспитатель:

- Молодцы, вы справились с задание Волка. И покатился Колобок дальше.

( дети передают колобка по кругу и поют песенку, как только он оказывается у

воспитателя, то она загадывает ЗАГАДКУ):

30

- Бурый он и косолапый,

Ловит рыбу мощной лапой.

А ещё он любит мёд!

Кто сластёну назовёт? (Медведь)

Воспитатель:

- Правильно. Медведь какой? (большой, бурый, неуклюжий, косолапый и т.д.)

- Медведь тоже принес вам задание: он хочет, чтобы ему помогли подобрать слова с

противоположным значением.

Д/И: «Скажи наоборот» подбор слов – антонимов)

- Тропинка узкая, а дорога- … широкая;

- Дерево высокое, а кустик- … низкий;

- Воспитатель:

-Молодцы, вы правильно ответили на вопросы мишки, и он пропустил Колобка.

Покатился Колобок дальше.

(дети по кругу передают Колобок и поют песенку, как только он оказывается у

воспитателя игра останавливается, воспитатель загадывает ЗАГАДКУ):

Кур уносит со двора.

Но зато красавица –

Всем ребятам нравится! (Лиса)

Воспитатель:

- Молодцы. Какая лиса? (хитрая, рыжая, красивая)

- Лисичка очень хочет съесть Колобка, давайте с ней поиграем и спасем Колобка от Лисы.

П/И: Спасем Колобка»

(дети стоят в кругу, ребенок – лиса, за кругом. По кругу быстро передается мяч, а Лиса

пытается его поймать. Незаметно воспитатель меняет выражение лица у Колобка на

веселое.)

Воспитатель:

31

- Дети, Колобок развеселился. Что изменило его настроение? Мы помогли Колобку и нам

пора вернуться в детский сад.

Подвижное упражнение «Полянка».

-Мы с лесной полянки вышли, поднимаем ноги выше.

Через кустики и кочки, через ветви и пенечки.

Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.

Сейчас сядем отдохнем , в детский садик попадем!

Рефлексия:

- Вам понравилось наше путешествие в сказку Колобок?

- Что запомнилось больше всего?

- Чье задание было интереснее?

- Колобок пришел со своими друзьями- колобками и хочет подарить вам по маленькому

колобку.

(Раздает детям чупа-чупсы).

Смешные скороговорки

Простые смешные скороговорки - рифмованные стишки для маленьких детей для

развития речи и развлечения.

Мышка

Мышка залезла под крышку,

Чтобы под крышкой сгрызть крошку,

Мышке, наверное, крышка –

Мышка забыла про кошку!

Кощей

Тощий немощный Кощей

Тащит ящик овощей.

Сорок сорок

Хитрую сороку поймать морока,

А сорок сорок – сорок морок.

Попугай

32

Говорил попугай попугаю:

Я тебя, попугай, попугаю.

Отвечает ему попугай:

Попугай, попугай, попугай!

Карасёнок

Карасёнку раз карась

Подарил раскраску.

И сказал Карась:

«Раскрась, Карасёнок, сказку!»

На раскраске Карасёнка –

Три весёлых поросёнка:

Карасёнок поросят перекрасил в карасят!

«Знакомство с теневым театром по сказке Три поросенка»

Цель: Закреплять умение детей играть роли персонажей сказки.

Задачи:

-Пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния

(радость, грусть, удивление, восхищение).

-Развивать способность создавать образы с помощью жеста и мимики.

-Обогащать и активизировать словарь детей. Поддерживать интерес детей к

театрализованной деятельности. Воспитывать переживание за героев сказки.

Предшествующая работа: чтение сказки и распределение ролей

Материал: Сказка «Три поросёнка», теневой театр «Три поросёнка»

Вырезаем из картона персонажей и прикрепляем к ним палочки. Запоминаем сказку.

Ход:

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я хотела пригласить вас в гости в сказку только я

забыла как она называется. Вы поможите мне вспомнить ее название?

Дети : да

Воспитатель: Чтобы узнать название сказки нам надо отгадать загадку . Вы готовы?

Дети : да

Ну тогда слушайте.

Носик круглый пятачком, им в земле удобно рыться, хвостик маленький крючком, вместо

туфелек – копытца. Трое их – и до чего же братья дружные похожи. Отгадайте без

подсказки кто герои этой сказки.

33

Дети. Три поросёнка.

Воспитатель: Молодцы. Правильно. А кто помнит, как звали наших героев.

Дети. Ниф-ниф, Наф-наф, Нуф-нуф.

Воспитатель: А чем поросята любили заниматься?

Дети: Веселиться,играть,покушать и поспать.

Воспитатель: Молодцы,а давайте покажим как поросятки спят.

Дети : давайте.

«Поросенок пятачок

Поросенок пятачок отлежал себе бочок,

Встал на ножки, потянулся, (потянулись)

А потом присел, прогнулся, (имитируем движения)

И на ножках поскакал, и руками помахал (имитируем движения)

А потом опять прилег но уже на левый бок. (сложили ручки, положили под подбородок)

Да, вы помогли мне вспомнить сказку. Сказка эта необычная, она была написана в

далекой стране Англии, а для нас её перевёл Сергей Михалков (показать портрет).

Воспитатель: Ребята, а давайте распределим роли в нашем спектакле

и попробуем сыграть его в теневом театре (постановка спектакля "три поросенка" в

теневом театре).

Действующие лица: Три поросенка и волк, рассказчик.

Рассказчик: Жили-были на свете три поросенка, три брата. Звали их Нуф - Нуф, он был

самый толстый поросенок (щеки надуваем), Ниф-Ниф был худеньким (щеки втягиваем) и

Наф - Наф весельчак (губы растянуты в широкой улыбке).

Рано утром поросята просыпались и шли чистить зубки. Наф-Наф всем улыбался (губы

растянуты в широкой улыбке), Нуф -Нуф тоже был в хорошем настроении (надуть щеки).

А Ниф-Ниф (щеки втянуть) сердился (сдвинуть брови), потому что не хотел умываться.

Поросята были очень чистоплотные, каждое утро они чистили зубки (чистим верхние и

нижние зубки). Они очень старались и чистили их вправо, влево, внутри и снаружи. В

конце они полоскали рот (надуваем то одну, то другую щеку).

Потом поросята шли завтракать. Они пили чай с блинами и вкусным вареньем. Чай

наливали в чашечки (язык в форме чашечки). Чай был горячий и поросята дули на чай

(поднимаем язык к небу в форме чашечки и дуем в чашечку). Блинчики были ровненькие

34

и румяные (широкий язык лежит лопаткой на нижней губе). Поросята макали блинчики в

варенье (язык высовываем вперед – назад). Варенье было очень вкусным (облизываем

верхнюю губу спереди назад). И отправлялись гулять.

Ниф- Ниф: Как хорошо! Тепло!

Нуф -Нуф: Хорошо нам наполянке весело играть.

Наф-Наф: Вместе с братом на полянке петь и танцевать!

Ниф- Ниф: Я такой смелый! Никого не боюсь!

Нуф -Нуф: Я тоже смелый! То же никого не боюсь!

Наф-Наф: И дождя не боитесь?

Ниф- Ниф: Хаха-ха! Откуда взяться дождю?

Нуф -Нуф: Какой дождь? Что ты братец? Хи-хи-хи!

Наф-Наф: Осень скоро, а осенью всегда бывает дождь. И ветер.

Ниф- Ниф: Дождь это плохо.

Нуф -Нуф: Под дождем мы намокнем.

Наф-Наф: Намокнем и заболеем. Вот.

Ниф- Ниф: Так что же делать?

Нуф -Нуф: Надо подумать.

Наф-Наф: Придумал!

Ниф- Ниф: Нуф -Нуф: Ну!

Наф-Наф: Надо строить дом!

Ниф- Ниф: Нуф -Нуф: У-у-у! (разочарованно)

Наф-Наф: Тогда дождь не намочит и волк не съест.

Ниф- Ниф: А разве в нашем лесу живут волки?

Нуф -Нуф: Ты, видел? (обращается к третьему)

Наф-Наф: Не видел, но знаю!

Рассказчик: Ниф -Ниф был ленивым поросенком и стал строить соломенный домик.

35

Ниф- Ниф: Не привык, я унывать буду петь и танцевать!

Быстро я построю дом зимовать, я буду в нем.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Дождь такая ерунда!

Рассказчик: Нуф-Нуф был менее ленив и построил себе деревянный домик.

Нуф -Нуф: Я конечно не силен, но себе построю дом.

В лесу дерево спилю, из него дом смастерю.

Хи-хи-хи! Хи-хи-хи! Не страшны мне все дожди!

Рассказчик: Наф -Наф был не ленивым и самым умным поросенком, он построил себе

кирпичный домик.

Наф-Наф: Никакой на свете зверь,

Не ворвется в эту дверь

Хитрый, страшный, страшный зверь,

Не ворвется в эту дверь!

Рассказчик: Поросята так весело и громко пели, что разбудили голодного волка.

Волк: Кто здесь шумит? Мешает спать? Кто может громко так визжать? О, поросята, что

ж привет, сегодня съем вас на обед.

Рассказчик: Поросята испугались и спрятались в своих домиках.

Волк: Ну, пятачек, открывай!

Ниф- Ниф: Ой-ой-ой!

Волк:

Я огромный, серый Волк, в поросятах знаю толк!

Дверь-то слабая совсем, пятачок, тебя я съем!

Рассказчик: Волк дунул на соломенный домик, что домик развалился. Но поросенок

лентяй не растерялся и юркнул в деревянный домик к братцу.

Нуф -Нуф: Теперь волк нас ни за что не съест!

Рассказчик:А волк тут как тут.

Волк: Открывайте, Как дуну! Как затрясу!

36

Будет мне не только завтрак, но и обед!

Ниф- Ниф: Нуф -Нуф: Нет! Нет!

Волк:

Я огромный, серый Волк, в поросятах знаю толк!

Дверь из дерева, так что ж: от меня ты не уйдешь!

Рассказчик: Дунул волк на деревянный домик, что тот тоже развалился. И все таки серый

разбойник просчитался, потому что кирпичный домик был совсем рядом. И самый умный

поросенок уже поджидал своих братцев на пороге дома и тут же захлопнул за ними дверь,

под самым носом у волка.

Волк:

Я огромный, серый Волк, в поросятах знаю толк!

Если только захочу, я твой дом разворочу!

Открывай скорее дверь, я голодный серый зверь.

Ниф- Ниф: Нуф -Нуф:

Ой-ой-ой! Ай-яй-яй!

Наф- Наф

Уходи, не откроем!

Волк:

Открывай, а то хуже будет.

Рассказчик: Волк подскачил к каменному домику и давай дуть. Дул, дул! Дул, дул! Чуть

не лопнул! А каменный домик ни с места.

Ниф- Ниф: Он через трубу проберется в дом!

Нуф -Нуф: Мы пропали!

Наф- Наф Это Волк пропал.

Рассказчик: От страха у Ниф- Нифа и Нуф -Нуфа отнимались ноги, они дрожали, носы

пересохли, а Наф Наф уже успел развести в печке огонь. Прыгнул волк в трубу и угодил в

огонь. Ух! Только искры и полетели! Взвыл волк от боли (УУУУУУ) и умчался в лес

навсегда! А поросята стали жить в кирпичном домике - дружно и счастливо!

После прочтения сказки, воспитатель задаёт вопросы.

37

Воспитатель: Итак, дети, скажите, пожалуйста: Почему поросята решили построить

домики?

Дети: Потому – что наступила осень.

Воспитатель: А осенью какая погода?

Дети: Дождливая, листья опадают, дождь идет.

Воспитатель: Из чего строил дом строил Наф – Наф?

Дети: Наф – Наф строил дом из кирпича.

Воспитатель: Крепкий у него получился дом?

Дети: Да.

Воспитатель: Из чего построил дом Ниф – Ниф?

Дети: Ниф – Ниф построил дом из соломы.

Воспиттель: Крепкий у него дом получился?

Дети: Нет.

Воспитатель: А откуда вы это знаете? (Ответы детей).

Из чего построил дом Нуф – Нуф?

Дети: Из дерева.

Воспитатель: Крепкий получился дом у Нуф – Нуфа?

Дети: Нет.

Воспитатель: Как вы догадались? (Ответы детей).

Скажите, какими по характеру были Ниф – Ниф и Нуф – Нуф? (Ответы детей).

Воспитатель: Лодыри, они надеялись, что что-то без труда получится, - плохая привычка.

Воображать и хвалится – тоже не годиться. Вспомните, как перепугались поросята,

удиравшие от волка: «От страха у них … (отнимались ноги, дрожали, носы (пересохли).

Покажите, как испугались поросята.

Дети показывают испуганных поросят.

Воспитатель: Очень испуганные поросята у вас получились. А теперь вспомните, что в

сказке говорится про волка, когда он упал в котёл? (Ответы детей)

Как взвыл волк от боли?

38

Дети: УУУУУУУ

Воспитатель: А теперь, давайте споём песенку Наф – Нафа:

Дети повторяют слова песни за воспитателем.

Никакой на свете зверь,

Не ворвется в эту дверь

Хитрый, страшный, страшный зверь,

Не ворвется в эту дверь!

Воспитатель: Дети вам понравилось занятие? А что больше всего запомнилось? Какое у

вас было настроение? Что бы вы хотели бы еще повторить в занятии? (ответы детей).

«Мимика, зачем она артисту?»

Мимика – выражение чувств через движения частей лица. Предлагаю вам только

движением частей лица: лоб, брови, глаза, нос, рот, щеки, проч. Выполнить следующее

упражнение.

Упражнения “Представьте себе”

Цель: закрепить определение мимики.

Ход:

1.

“У вас в руках яблоко, большое-пребольшое. Вы широко открываете рот и кусаете

яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. Ой! Оно кислое.

Вы берете третье яблоко, откусываете – сладкое”.

2.

Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

Дети и педагог ведут сравнительный анализ выполненных упражнений и дают друг другу

качественную оценку.

В: Вы справились с этим заданием. А теперь предлагаю выполнить задание, в которой

мимикой нужно передать содержание песни.

Игра “Передавалки”

Ход: Руководитель играет небольшой отрывок песни, а дети мимикой изображают ее

содержание и передают соответствующее выражение лица по кругу.

1.

Песня “Улыбка” В. Шаинского (веселье, радость, удовольствие).

2.

Песня “Не дразните собак” М. Пляцковского (грусть).

3.

Припев песни “Чунга-Чанга” В. Шаинского (восторг, радость).

В: Вот сколько чувств можно передать мимикой, перечислим их еще раз.

39

Дети выкладывают на доске мимические пиктограммы чувств, закрепляют названия

состояний.

«Вот как я умею!»

1. Игра «Что я умею».

2. Чтение стихотворения Б. Заходера «Вот как я

Педагог встречает детей и предлагает поиграть в игру «Я умею...» Дети, передавая мяч

друг другу, говорят о том, что они умеют делать. Первым игру начинает взрослый

(например: «Я умею веселиться», «Я умею...» и т.д.). Далее педагог знакомит детей с

историей, в которой козленок и щенок рассказывали друг другу о том, что они умеют

делать:

— Ты кто?

— Щенок.

— А я козел! Гляди как я умею: скок!

— И я могу, — сказал щенок.

— А я по травке побегу! Щенок сказал:

— И я могу!

— А хочешь, я об стенку лбом? Гляди, как я умею — бом!

— Не мудрено, и я бы мог, Да не хочу, — сказал щенок.

После чтения стихотворения воспитатель и дети отмечают наиболее характерные черты

щенка и козлика и изображают их в движениях. Затем предлагается выбрать пару, и дети

пытаются передать голоса персонажей, меняясь по ходу действия ролями. После того как

дети поупражнялись, педагог читает стихотворение еще раз и предлагает детям

инсценировать его, объясняя, что выразительность роли зависит от мимики, движений,

голоса. Инсценировка повторяется 2—3 раза.

По окончании педагог поощряет детей за исполнительское умение, и дети покидают зал.

Сценарий игры-драматизации сказки «Кошкин дом»

Цель: Закреплять знания о пожарной безопасности посредством художественного

произведения.

Задачи:

Образовательная:

• Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности через игровую

ситуацию.

40

• Закрепить элементарные знания об опасности игры с огнём (спички, электроприборы и т.

д.

• Формировать элементарные навыки в поведении при возникновении пожара.

Развивающие:

• Развивать у детей интерес к творчеству, желание показать свои знания и умения по

правилам пожарной безопасности.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение, интерес и любовь к профессии людей, помогающих людям

тушить пожар.

• Воспитывать отзывчивость к чужой беде и желание прийти на помощь.

Предварительная работа:

Беседа о правилах пожарной безопасности. Чтение сказки «Кошкин дом» С. Маршака.

Материалы и оборудование:

• Маски: кошка, курочка, коза, лошадь, заяц, собачка, костюм пожарного.

• Дом для кошки.

Ход мероприятия:

В: Здравствуйте юные друзья,

В гости с книгой к вам пришла!

Про пожар и Кошкин дом

Мы вам сказочку прочтем!!!

Тили – бом, Тили – бом! На дворе высокий дом, ставенки резные, окна расписные.

«Тили – бом, тили — бом»

Загорелся кошкин дом,

Кошка выскочила,

Глаза выпучила,

Залить не умеет.

Тили – бом, тили — бом

41

Загорелся кошкин дом.

Бежит курица с ведром,

Но не добежала,

Воду расплескала.

Тили – бом, тили — бом

Загорелся кошкин дом,

А Собачка с помелом

Заметает Кошкин дом!

Собачка: Гав-гав-гав!

Помогу я Кошке,

Замету огонь немножко.

Тили – бом, тили — бом

Загорелся кошкин дом,

Серый Заюшка с листом,

Тоже тушит Кошкин дом!

Заяц: Помогу я Кошке,

Помашу листом немножко!

Тили – бом, тили — бом

Загорелся кошкин дом,

И Лошадка с фонарём,

Освещает Кошкин дом!

Лошадка: Иго - го! Иго - го!

Все поможем Кошке,

Каждый понемножку!

42

Тили – бом, тили — бом

Загорелся кошкин дом,

Бежит козлик с горшком,

Залить хочет молочком,

Но не добежал,

Горшок расплескал.

Тили – бом, тили — бом

Погорел весь кошкин дом!

В: Вот беда! Не смогли звери помочь кошке потушить дом.

Что нужно срочно сделать?

Позвонить в пожарную часть, вызвать пожарную машину, назвать адрес.

Кошечка звони и вызывай пожарных.

В: А теперь повторим правила поведения, если в помещении начался пожар:

1. Вызвать пожарную машину по номеру 01, назвать свой адрес

2. Если огонь небольшой — залить водой или накинуть на него одеяло

3. Если огонь сильно разгорелся нужно выбежать на улицу и позвать на помощь взрослых

или соседей

4. Нельзя прятаться под кровать или в шкаф

А мы с вами не будем забывать о том, что играть с огнем опасно для нашей жизни!

Сказка «Лучшие друзья» (русская народная сказка)

Давно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке

друга себе найти. Такого друга, который ничего не боялся бы.

Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:

- Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!

- Давай, - согласился зайка.

43

Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них

мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге

проснулся, уши от страха трясутся.

- Зачем лаешь? - говорит собаке. - Вот услышит волк, придет сюда и нас съест.

- Неважный это друг, - подумала собака. - Волка боится. А вот волк, наверное, никого не

боится.

Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом

овраге и говорит:

- Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить!

- Что ж! - отвечает волк. - Вдвоем веселее будет.

Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала, собака услышала да как вскочит, как

залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку:

- Ах ты, такая-разэтакая! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас.

- И волк боится, - подумала собака. - Уж лучше мне подружиться с медведем.

Пошла она к медведю:

- Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить!

- Ладно, - говорит медведь. - Пошли ко мне в берлогу.

А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь

перепугался и ну бранить собаку:

- Перестань, перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет.

- Ну и дела! - думает собака. - И этот оказался трусливым.

Сбежала она от медведя и пошла к человеку:

- Человек, давай дружить, вмести жить!

Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы.

Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это - спасибо говорит.

С тех пор собака и человек живут вместе.

Конспект беседы «Лучшие друзья».

Программное содержание:

44

Воспитывать у детей дружеские отношения друг другу, к сказочным

персонажам. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку. Запоминать и

интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе.

Предшествующая работа:

1. Чтение сказки «Три поросенка».

2. Слушанье музыки из сказки «Волк и семеро козлят на новый лад».

3. Игра «Превращение в животного».

4. «Превращение кругов в животных».

5. Разучивание считалочки о дружбе.

6. Чтение сказки «Как собака друга искала».

Ход занятия:

Воспитатель достает письмо из своей сумочки:

- Ребята, посмотрите, у меня что-то есть для вас.

- Что это? (письмо). Правильно письмо, я вчера его получила.

- А как вы думаете от кого оно? (выслушиваю ответы детей)

- На письме нарисован лес, значит правильно, письмо из леса. Не из простого леса, а из

сказочного (таинственным голосом). Хотите, чтобы я вам его прочитала? (Да).

Воспитатель читает письмо. На конверте написано: «Детям от гномика»

«Здравствуйте, ребята! Я живу в сказочном лесу и очень хочу, чтобы вы пришли ко мне в

гости. По дороге вы встретите много сказок и сказочных друзей. Вам очень понравится у

меня в гостях. Ребята, я вас буду ждать!»

- Вы хотите пойти к гномику в лес? (Да).

- Тогда давайте быстро оденемся, и я буду одеваться вместе с вами. Что сначала одевать?

Так берем штаны и т.д. (имитация одевания).

- Собрались? (Да). (Воспитатель ведет детей в уголок дружбы). Тогда пошли…

По дорожке шли, шли,

И мешочек мы нашли,

А мешочек-то не простой,

Он волшебный – вот какой!

45

Воспитатель с детьми развязывает мешочек и достает – волшебное сердечко.

- Ой, ребята, что это? (сердечко). Правильно сердечко, но оно не простое, волшебное, оно

умеет разговаривать.

- Хотите послушать? (Да).

Ребята, оно спрашивает, есть ли у вас друзья? (Да).

- А давайте мы волшебному сердечку скажем ласковые слова о своем друге.

Дети становятся в круг, и начинается игра «Назови ласково друга».

- Ребята, а давайте возьмем волшебное сердечко с собой к гномику в гости.

- Понесет его тот, кто никогда не ссориться. Никого не обижал, кто это? (Ответы детей)

(Друг).

А вас можно назвать друзьями? Вы дружите в группе?

- Сейчас давайте считалочкой выберем, того кто понесет волшебное сердечко:

Раз, два, три, четыре, пять,

Нам друзей не сосчитать,

А без друга в жизни туго.

Выходи скорей из круга.

Воспитатель отдает сердечко ребенку, на ком закончилась считалка.

- Ребята, а чьи это домики? (ответы детей). Поросят.

- Если вы отгадаете, чей это домик, то выглянет тот, кто здесь живет.

Проводиться игра «Чей домик?» (из сказки «Три поросенка»)

- Ребята, посмотрите, кого я нашла. Маленькая, беззащитная собачка, ей наверно очень

холодно на снегу, я ее сейчас прижму к себе согрею своим дыханием.

- Ребята, а вы помните сказку про собачку, которая друга искала? (Да)

- Давайте поиграем в сказку.

Драматизация сказки «Как собака друга искала». Воспитатель ведущий.

- Ребята, а где живет гномик? (ответы детей). А я знаю, как его найти, давайте расскажем

стихотворение про друга, он услышит и появиться.

Ребенок рассказывает:

46

Если с другом был не вежлив.

Ты пойди и помирись.

Если надо извинись.

И светлее станет вдруг

Потому. Что снова рядом

Будет настоящий друг.

- А вот и гномик появился на картинке, услышав наше стихотворение.

Как вы думаете, ему понравилось наше стихотворение? (Да)

- А как вы догадались? (ответы детей – потому что он улыбается).

- Здравствуйте ребятишки: девчонки и мальчишки! Спасибо мне очень понравилось ваше

стихотворное. А вы хотите со мной поиграть? (Воспитатель говорит голосом гномика)

(ответы детей – да).

- Тогда закрывайте глазки и представьте своего любимого животного. Представили?

- А теперь превратитесь в своего любимого животного, а я догадаюсь с кем вы хотите

дружить. Игра «Превращение в животного».

- Ребята, а гномик приготовил для нас сюрприз. (Воспитатель достает конверт, а из

конверта круги).

- Что это? (ответы детей – круг)

- А что же мы будем делать с этими кругами (ответы детей – превращать в животных)

- Ребята, посмотрите, а в кого гномик превратил свои круги? (ответы детей).

- А вы хотите свои круги превратить в животных (Да).

- Ребята. У меня есть волшебная открытка, когда музыка будет играть вы будете

превращать свой круг в животного, когда музыка закончиться вы должны свое

превращение закончить.

Воспитатель раздает круги и включает волшебную открытку. Дети начинают рисовать –

превращать круги в животных.

- Ребята, давайте гномику покажите своих друзей. Положите их в круг. А мы вместе с

гномиком будем отгадывать ваших любимых животных.

- А вам нравятся ваши друзья? (ответы друзей - да).

47

- Сейчас зазвучит музыка. А вы догадайтесь, из какой сказки? (ответы детей). Воспитатель

ставит пластинку «Сказка про серого волка и семерых козлят на новый лад».

- А вы хотите со своими друзьями потанцевать? (Дети танцуют под музыку).

А теперь давайте подарим своих друзей гномику, чтоб ему было веселей. Нам пора

прощаться с гномиком, давайте пригласим его в гости, к нам в детский сад.

Ребята прощаются с гномиком и приглашают его в гости.

Пальчиковая гимнастика

«Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

(ритмичное касание пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять.

(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)

Начинай считать опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями)

Танец «Всё мы делим пополам»

Автор текста (слов): Пляцковский М.

Композитор (музыка): Шаинский В.

«Всё мы делим пополам»

Как положено дpузьям,

Все мы делим пополам,

И дождинки, и снежинки,

Пополам, пополам, пополам-лам-лам,

И дождинки, и снежинки,

Дети парами идут по кругу.

48

Пополам, пополам, пополам-лам-лам.

Как положено дpузьям,

Все мы делим пополам,

И смешинки, и слезинки,

Пополам, пополам, пополам-лам-лам,

И смешинки, и слезинки,

Пополам, пополам, пополам-лам-лам.

Как положено дpузьям,

Все мы делим пополам,

Пpиключенья, огоpченья,

Пополам, пополам, пополам-лам-лам,

Пpиключенья, огоpченья,

Пополам, пополам, пополам-лам-лам.

Как положено дpузьям,

Все мы делим пополам,

Даже песню делим честно

Пополам, пополам, пополам-лам-лам,

Даже песню делим честно

Пополам, пополам, пополам-лам-лам.

Пр.рука вверх, левая рука вверх.

Кружение вокруг себя.

Пр.рука вверх, левая рука вверх.

Кружение вокруг себя.

Дети парами идут по кругу.

Показывают нос «Буратино», «кулачки» у

глаз – вытирают слезы.

Кружение вокруг себя.

Дети парами идут по кругу.

Руки раскрыть вперед и в сторону, на пояс

Кружение вокруг себя.

Руки раскрыть вперед и в сторону, на пояс

Кружение вокруг себя.

Дети парами идут по кругу.

Шаг назад, руки раскрыли. Шаг вперед -

обнялись.

Кружение «Лодочки»

Знакомство с пальчиковым театром.

Показ пальчикового театра по сказке «Теремок»

Цель: Приобщать детей к театрализованной деятельности через пальчиковый театр с

использованием пальчиковых игр.

Задачи:



Образовательные: формировать и активизировать у детей речевую активность;

49



Развивающие: развивать интонационную выразительность речи, мышление;

развивать мелкую моторику с помощью пальчиковых игр; развивать артистические

и творческие способности;



Воспитательные: воспитывать любовь к сказкам, умение сопереживать героям

сказок, попавшим в беду, желание прийти на помощь.

Образовательные технологии: сказкотерапии, пальчиковой гимнастики.

Методы: Игровой, творческий, словесный.

Оборудование: ширма, плоскостной теремок с открывающимися окошками и дверью на

замке, декорации (деревья, трава перед домом, цветы), пальчиковые куклы.

Технические средства обучения: ноутбук с колонками, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: рассказывание сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций.

Ход мероприятия:

Дети входят в группу, где их встречает воспитатель в роли Сказочницы.

Звучит музыка «В гостях у сказки».

Сказочница: Здравствуйте ребята! Добро пожаловать в наш маленький кукольный театр.

Скажите, кто здесь живет?

Ответы детей. (Куклы).

Сказочница: Кукол здесь много, и они все разные. Посмотрите: одни маленькие, другие

большие. Все куклы добрые и очень любят играть с детьми. Ребята уже знакомы со

многими куклами. А сегодня, я приглашаю вас поближе познакомиться с куклами

пальчикового театра. А называется этот вид театра – пальчиковым, потому что все

куколки одеваются на пальчики. Подойдите к куколкам и познакомьтесь с ними.

(Дети подходят к куклам, рассматривают их).

Сказочница: Ребята, а как мы узнаем, что представление начинается?

Ответы детей. (Звенит звонок).

Звенит звонок.

Сказочница: Ребята, слышите? Звенит звонок – это вас пригашают в зрительный зал.

Садитесь на стульчики, куклы вас ждут.

Мы тихонечко пойдем,

В зале стульчики найдем.

Топ, топ, идем, идем,

50

Сядем, сядем – подождем.

Снова звенит звонок, пока дети садятся на стульчики.

Дети заняли свои места.

Сказочница: Пока вы садились, звонок пел вам песенку и ждал вас. Это значит, что сейчас

начнется представление.

Посмотрите, какая нарядная ширма перед вами. Как вы думаете, кто находится за ней?

Ответы детей. (Куклы, артисты).

Сказочница: Они хотят вам показать сказку. Сейчас прозвенит еще один звонок, и сказка

начнется.

Звенит звонок в третий раз.

Сказочница: Чтобы занавес открылся, нужно его попросить. Как вы думаете, что нам

нужно сделать?

Ответы детей. (похлопать в ладоши).

Сказочница: А когда зрители хлопают, это называется –… ?

Ответы детей (Аплодисменты).

Дети аплодируют. Открывается занавес на ширме.

Звучит музыка.

Сказочница: Занавес открывается, сказка начинается.

Стоит в поле теремок, Теремок,

Он не низок не высок, не высок.

Звучит музыка.

Вдруг по полю, полю бежит мышка-норушка.

Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

Мышка: терем-теремок! Кто в тереме живет?

Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить.

Звучит музыка.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

51

Лягушка: терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка: а я лягушка-квакушка!

Мышка: иди ко мне жить!

Лягушонка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

Звучит музыка.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает.

Зайчик: терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: я – мышка-норушка.

Лягушка: и я лягушка-квакушка. А ты кто?

Зайчик: А я зайчик побегайчик.

Мышка: иди к нам жить!

Заяц скок в теремок! Стали они жить втроем.

Звучит музыка.

Идет лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает.

Лисичка: Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: Я мышка-норушка.

Лягушка: Я лягушка-квакушка.

Зайчик: Я зайчик-побегайчик. А ты кто?

Лиса: А я лисичка-сестричка.

Зайчик: Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Звучит музыка.

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает.

Волк: терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: Я мышка-норушка.

52

Лягушка: Я лягушка-квакушка.

Зайчик: Я зайчик-побегайчик.

Лиса: Я лисичка-сестричка. А ты кто?

Волк: А я волчок-серый бочок.

Лиса: Иди к нам жить!

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот живут они в теремке, песни поют.

Звучит музыка.

Вдруг мимо идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни,

остановился и заревел во всю мочь:

Медведь: Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: Я мышка-норушка.

Лягушка: Я лягушка-квакушка.

Зайчик: Я зайчик-побегайчик.

Лиса: Я лисичка-сестричка.

Волк: А я волчок-серый бочок. А ты кто?

Лиса: А я медведь косолапый.

Волк: Иди к нам жить!

Звучит музыка.

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит.

Медведь: Я лучше у вас на крыше буду жить.

Мышка: Да ты нас раздавишь!

Медведь: Нет, не раздавлю.

Мышка: Ну полезай.

Звучит музыка.

Влез медведь на крышу и только уселся – бах! – раздавил теремок. Затрещал теремок,

упал на бок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить:

Мышка-норушка,

53

Лягушка-квакушка,

Зайчик-побегайчик,

Лисичка-сестричка,

Волчок – серый бочок,

Все целы и невредимы.

Звучит музыка.

Принялись они бревна носить, доски пилить – новый теремок строить. Лучше прежнего

выстроили!

Воспитатель: Тут и сказочке конец – а кто слушал молодец!

Звучит музыка.

Сказочница встает из-за стола. И ведет беседу стоя.

Сказочница: Дети, а Вы хотите также поиграть с нашими куколками?

Дети: Да!

Воспитатель: Для того, чтобы Ваши куклы смогли ходить также как и мои, необходимо

потренировать Ваши пальчики. Потренируем их?

Дети: да!

Сказочница: Приготовьте свои указательные пальчики.

Ай-яй-яй, ай-яй-яй, (покачать пальчиком из стороны в сторону)

Ты малыш, не зевай. (погрозить указательным пальчиком)

Ай-яй-яй, ай-яй-яй, (покачать пальчиком из стороны в сторону)

Пальчик спрячь и не давай! (обхватить указательный пальчик пальцами другой руки)

И еще раз:

Ай-яй-яй, ай-яй-яй, (покачать пальчиком из стороны в сторону)

Ты малыш, не зевай. (погрозить указательным пальчиком)

Ай-яй-яй, ай-яй-яй, (покачать пальчиком из стороны в сторону)

Пальчик спрячь и не давай! (обхватить указательный пальчик пальцами другой руки)

Сказочница: А теперь давайте встанем в две линии и поиграем в игру «Иди сюда! »

54

Иди сюда, (указательным пальчиком манят партнера)

Тебя прошу, (указательным пальцем показывают на партнера)

Иди сюда (указательным пальчиком манят партнера)

Секрет скажу (указательный палец приложить к губам)

Походят друг к другу и шепчут на ухо:

Шу-шу-шу, да ши-ши-ши

Поменялись малыши

Делают несколько раз

Сказочница: Дети, у нашего указательного пальчика сегодня день рождения, и он

приглашает другие пальчики к себе на праздник.

День рождения у меня! (указательный пальчик одной руки кланяется,

Приходите все, друзья (манит пальчиком пальцы левой руки)

Здравствуй, пальчик, ты нас звал? (кланяются пальцы левой руки)

Здравствуйте гости, мои дорогие! (указательный палец кланяется)

Здравствуйте гости, мои золотые!

Проходите, проходите! (манит пальчиком пальцы левой руки)

Отдохните, посидите,

Никуда не уходите. (указательный пальчик качает из стороны в сторону)

Я к вам сейчас приду

И вас всех повеселю! (вращается кисть с указательным пальцем)

Сказочница: Молодцы! Теперь Ваши пальчики поупражнялись, окрепли, и смогут

примерить на себя роль героев нашей сказки. Подходите к нашей сцене и выберете себе

героя и присаживайтесь на стульчики.

Звонит три раза в колокольчик. Дети аплодируют. Под речь сказочницы дети выходят за

сцену по очереди и упражняются в ведении куклы.

Сказочница: Занавес открывается, сказка начинается.

Стоит в поле Теремок-Теремок,

Он не низок не высок - не высок – работает теремок

55

Бежит мышка-норушка – работает мышка

Бежит лягушка-квакушка – работает лягушка

Бежит зайчик-побегайчик – работает зайчик

Бежит лисичка-сестричка – работает лисичка

Бежит волчок-серый бочок – работает волк

Идет медведь косолапый – работает медведь

Тут и сказочки конец, а кто слушал молодец.

Занавес закрывается, дети аплодируют.

Сказочница: Молодцы! Я смотрю, у кого-то получается, у кого-то чуть меньше. Но это не

беда! Мы с вами будем упражнять пальчики, тренировать их.

Итак, мальчики и девочки, сегодня мы познакомились с пальчиковым театром.

Называется он так потому, что главными героями в спектакле являются наши

указательные пальчики. Все герои сказки находятся на сцене, на которой располагается

ширма с занавесом. И чтобы этот занавес открылся, необходимы аплодисменты, то есть

когда вы хлопаете в ладоши. И в конце спектакля также необходимо поблагодарить наших

артистов аплодисментами.

«Знакомство детей с магнитным театром. Сказка «Три медведя».

Цель: - создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной

деятельности, развивать способность, свободно и раскрепощено держатся при

выступлении, повышение уровня речевого развития.

Ход занятия:

Звоню в колокольчик и говорю: «Ребята, слышите? Звенит колокольчик – это он вас зовет

в зрительный зал. Садитесь на стульчики, куклы вас ждут».

Мы тихонечко пойдем,

В зале стульчики найдем.

Топ, топ, идем, идем,

Сядем, сядем – подождем.

Снова звоню в колокольчик, пока дети садятся на стульчики.

Дети заняли свои места.

Воспитатель: Пока вы садились, колокольчик пел вам песенку и ждал вас. Это значит, что

сейчас начнется представление.

Звучит музыка.

56

Воспитатель: Занавес открывается, сказка начинается.

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да

не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена; она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла.

В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михайло Иванович.

Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и её звали

Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей

не было дома, они ушли гулять по лесу.

В домике было две комнаты. Девочка вошла в первую комнату и увидела на столе три

чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михайлы Ивановича. Вторая

чашка, поменьше, была Настасьи Петровны; третья, синенькая чашечка, была

Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.

Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла

среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и

похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.

Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: один большой - Михайлы Ивановича;

другой поменьше - Настасьи Петровны, а третий, маленький, с красненькой подушечкой -

Мишуткин. Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нём

было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась - так было хорошо. Она

взяла синенькую чашечку на колени и стала есть. Поела всю похлебку и стала качаться на

стуле.

Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и пошла в

другую горницу. Там стояли три кровати: одна большая - Михаилы Иваныча; другая

средняя - Настасьи Петровны; третья - Мишенькина. Девочка легла в большую, ей было

слишком просторно; легла в среднюю - было слишком высоко; легла в маленькую -

кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать.

Большой медведь взял чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

- Кто хлебал в моей чашки?

Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:

- Кто хлебал в моей чашки?

А Мишутка увидал свою пустую чашку и запищал тонким голосом:

- Кто хлебал из моей чашки и всё выхлебал?

Михаило Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:

57

- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:

- Кто сидел на моём стуле и сломал его?

Медведи пришли в другую горницу.

- Кто ложился на мою постель и смял её? - заревел Михаило Иваныч страшным голосом.

- Кто ложился на мою постель и смял её? - зарычала Настасья Петровна не так громко.

А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:

- Кто ложился на мою постель?

И вдруг он увидал девочку и завизжал так, как будто его режут:

- Вот она! Держи, держи! Вот она! Ай-я-яй! Держи!

Он хотел ее укусить.

Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Оно было открыто, девочка

выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.

Воспитатель: Тут и сказочке конец – а кто слушал молодец!

Звучит музыка.

Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте отдохнем немного и сделаем гимнастику для наших

пальчиков.

Театрально -музыкальная постановка

«Няня для козлят»

Ведущая:

…Одну простую сказку, а, может, непростую

Вам, дорогие гости, хотим мы показать

Вас, сказкой мы поздравим, концерт мы вам представим

Давайте же все слушать, мы будем начинать.

Звучит фоновая музыка: деревня, лай собак.

Ведущая: Луг, околица, домишко, лай собаки во дворе

Воздух свежим сеном дышит, растворяясь в синеве

Жизнь полна своим укладом, сердцу милым без прикрас,

Луг, домишко за оградой, здесь начнётся наш рассказ.

Выход Крольчихи (зайчихи) с крольчатами.

Крольчиха: Эй, крольчатки, (выбегают)

Где Ушастик? Потерялся? (появляется маленький кролик)

Соня, хватит отсыпаться. Так, всем быстро улыбаться.

58

Выход Собачки с щенятами

Собачка: Смирно, строиться щенята, рассчитайся-ка на пять…

Вот ведь могут же ребята дисциплину соблюдать.

Выход Курочки с цыплятами

Курочка: Цып, цып, цып, цыплятки, дети (выбегают)

Все ли выспались, ответьте, все ли пёрышки на месте

Всё ли хорошо у вас?

Цыплята: Мамочка, всё просто класс!

Выход Овечки с ягнятами

Овечка: Ах, вы милые овечки, хватит прыгать вам у речки!

Всё, закончилась игра! Нам на луг пастись пора.

Выход Кошки с котятами

Кошка: Эй, котята все ко мне, поскорей!

Наловила я для вас тут мышей

И вас бы научить, и вас бы научить,

Чтоб могли мышей ловить

Выход Козы с козлятами

Коза: Что за напасть, вот беда, не унять вас никогда,

Слишком шустрые ребята. Эти белые козлята!

Только встали, давай драться, во дворе начнут бодаться.

И мешают, лезут, скачут, все вокруг от них уж плачут.

Может возраст подошёл, может виноват козёл?

Как мне их угомонить, что мне делать? Как мне быть?

Козлята бегают, задираются с другими зверятами.

Все разбегаются. Остаются одни мамы.

Овечка: Ох, пошла молодёжь, так много хотят

Крольчиха: Им всё отдаёшь, и, вот - результат!

Курочка: Поломали весь насест, нам теперь вот негде сесть.

Кошка: Распугали нам мышей! Как учить мне малышей?

Собака: Разгромили нам всю будку, не исправить нам за сутки.

Впятером: Слишком ты мягка, как мать!

Думай, как их воспитать

(отдают Козе большую книгу «О ДЕТЯХ», и ремень)

Мамы уходят

Коза: Ах, я бедная мать, кто поможет мне козлят воспитать?

Козлята: Не волнуйся, мамочка, будет все в порядке.

Станут, когда вырастут послушными козлятки.

(уходят в сторону)

ТАНЕЦ-ПЕСНЯ ОВЕЧЕК

Коза: Овечка, прими моих детишек, образумь их шалунишек.

Овечка: Ну, какие тут проблемы!

Лучше всех я говорят, так что приводи козлят.

ТАНГО КРОЛЬЧАТ С МОРКОВКАМИ

Коза: На ваших крольчат приятно смотреть, дружно так станцевать.

Это ж надо уметь. А вот мне с козлятами не справиться.

Крольчиха: Да, кума, ты права, сорванцы ещё те.

Их к порядку призвать, приучить к чистоте,

Чтоб совсем уж не выросли дети зверьми. (подумав)

Может волка им, что ли, в няньки возьми! (уходит)

Коза: А крольчиха ведь дети и точно права,

59

Ну конечно не волка, собаку сперва.

СПОРТИВНЫЙ ТАНЕЦ (собачки)

Козлята пробуют, не получается. Падают на пол. Выходит мама-Коза

Козлята 1:Посмотри, устали ножки.

2. На копыта посмотри.

3. От собачьих этих маршей сердце выскочит в груди.

4.Тельце всё болит у нас,

5.Лучше уж кошачий вальс.

ВЫХОД ТАНЕЦ КОШКИ С КОТЯТАМИ «Гламур»

Коза: (подходит к кошке) Выручи подруга нас,

Кошка: Ночью кошка не видна, днём мы спим и тишина.

Укладывается с козлятами спать.

Кошка засыпает, козлята балуются, бодаются.

Кошка пытается успокоить козлят.

Кошка: Нет, подруга, извини, но козлят ты забери.

Учинить такое ж надо, барабанить до упада.

Да и ритм какой-то чёрствый.

Это ж курам на смех просто.

Коза: Да, здесь правда есть твоя, к курице отправлюсь я.

Знает точно белый свет, лучше квочки мамы нет!

Выходит курочка с цыплятами

ТАНЕЦ КУРОЧКИ И ЦЫПЛЯТ

Коза: Постой, матушка наседка, помоги своей соседке.

Ты прими моих детишек, образумь их шалунишек.

Курочка: Ну, какие тут проблемы, то ж не новая мне тема.

Лучше всех я, говорят, так что приводи козлят.

Курица с цыплятами уходит. Козлята остаются

Коза: Что ж вы, как вы, как дела? Мама Курица ушла?

Козлята:

1.Мама, нет прохода нам, не поверишь ты ушам.

2. Сделал шаг уже бежит: « Что такое, где болит?»

3. Только сел, она уж здесь: «Что такое, хочешь есть?»

4. И пихает червяка, и какого-то жука

5. И ещё, ну каждый шаг, делает ногами так (показывает)

1. И всё время: « Ко-ко-ко, не ходите далеко»

Коза: Хорошо, не надо слёз.

(Гудок парохода)

Козлята: Ой, корабль гостей привёз!

Мама, побежали с нами, познакомимся с гостями.

ТАНЕЦ ВОЛКА-МОРЯЧКА

ВОЛК - морячок: Волк совсем я непростой,

Я особенный, морской.

В море нет, скажу я вам,

Мест капризам и слезам.

Коза: Ох, не знаю, как и быть, можно ли вас попросить,

Волк: На меня надейся смело, знаю я любое дело

(грозно рычит)

Коза уходит.

Козлята: (по очереди убегают, прячутся)

1.Ой, как страшно,

2. Что же будет?

60

Ай яй-яй, где же мамочка моя?

Волк: Куда делась детвора? Разбежались со двора?

Может, кто их напугал?

Козлята: Волк!

Волк (вздыхает): Ну вот, я так и знал.

Может я и очень строг, но в душе я нежный волк.

И хоть грозен я снаружи, знаю я кому что нужно.

И уж точно мне поверьте, я найду подходы к детям.

Воспитательный момент! Где волшебный инструмент?

Волк играет на скрипке «Мариачи. А.Бендерос», танцует с Козой.

Козлята:

1.Ну, дела, вот это Волк

2. В музыке он знает толк!

3. Классно ноты он выводит, думаю, он нам подходит

4.Музыку кто любит, тот плохим для нас не будет

5.Говорю вам это точно, с ним подружимся мы прочно

Волк: Выходи детвора, всем нам спеть пришла пора!

ОБЩАЯ ПЕСНЯ

Волк: Вот как весело нам было.

Все: Всех нас музыка сдружила! (поклон)

Песня «У всех есть мама»

1.У котенка мама есть? – Есть, есть, есть.

У козленка мама есть? – Есть, есть, есть.

ПРИПЕВ: У цыпленка, у крольчонка.

У щеняток, у ягняток.

И у всех на свете мамочка есть.

2. А у мамы мама есть? - Есть, есть, есть.

А у папы мама есть? – Есть, есть, есть.

ПРИПЕВ: У девчонок и мальчишек,

У малышек-ребятишек.

И у всех на свете мамочка есть.

Вежливые слова

Встретив зайку, ёж-сосед

Говорит ему: «…»

(Привет!)

А его сосед ушастый

Отвечает: «Ёжик, …»

(Здравствуй!)

К Осьминожке Камбала

В понедельник заплыла,

61

А во вторник на прощанье

Ей сказала: «…»

(До свиданья!)

Неуклюжий пёсик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они,

Но сказал он «…»

(Извини!)

Трясогузка с бережка

Уронила червяка,

И за угощенье рыба

Ей пробулькала: «…»

(Спасибо!)

Чудно пел среди ветвей

Голосистый соловей,

И ему на всю дубраву

Воробьи кричали: «…»

(Браво!)

Толстая корова Лула

Ела сено и чихнула.

Чтобы не чихала снова,

Мы ей скажем: «…»

(Будь здорова!)

Олеся Емельянова

Добрые слова

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

С добрым утром! — я кричу.

Добрый день! –кричу я вслед

Всем идущим на обед!

«Добрый вечер!” — так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.

О. Дриз

***

Что такое здравствуй? – лучшее из слов

Потому что здравствуй – значит будь здоров

Правило запомни. Знаешь – повтори.

Старшим это слово первым говори.

Вечером расстались, встретились с утра

Значит слово «здравствуй» – говорить пора.

Чудесное слово

Папа разбил

Драгоценную вазу.

Бабушка с мамой

Нахмурились сразу.

Но папа нашелся;

Взглянул им в глаза,

И робко и тихо

62

«Простите» — сказал.

И мама молчит, улыбается даже.

— Мы купим другую,

Есть лучше в продаже…

«Простите!»

Казалось бы,

Что в нем такого?

А вот ведь какое чудесное слово!

В. Юсупов

Вежливые слова

Есть слова на свете

Ну, просто золотые,

Я их перечислю,

Послушайте какие:

Здравствуйте, спасибо,

Можно ли войти?

Очень вы спешите?

Могу вас подвезти.

Будьте же здоровы,

Вам могу помочь,

Всем спокойной ночи,

Если, скажем, ночь.

Я прошу прощения,

Доброго пути,

Премного благодарен,

Позвольте мне идти!

Ирис Ревю

Сказка «Под грибком». Беседа по содержанию.

Задачи:

продолжать учить детей понимать образное содержание и идею сказки;

продолжать учить передавать структуру сказки с помощью мнемотаблицы;

продолжать учить передавать интонацией и голосом характеры персонажей;

Совершенствовать лексико - грамматический строй речи с помощью слов:

Муравей (муравьишко), Воробей (воробьишко), Мышь (мышка), Заяц (зайчик, зайчишка),

Лиса (лисичка,лисонька), Гриб (грибок, грибочек)

подвести к пониманию образного содержания пословицы «в тесноте да не в обиде»;

развивать память, внимание, мышление.

Оборудование: элементы декорации к сказке «Под грибом», маски-шапочки персонажей;

мнемотаблица

Предварительная работа: чтение сказки и просмотр мультфильма В. Сутеева «Под

грибом», знакомство с пословицами о дружбе.

Беседа по сказке:

-

Ребята, обратите внимание, на доске подсказка, которая поможет вам ответить на

мои вопросы. (Использование мнемотаблицы)

-

Кто главные действующие лица сказки? (Муравей, бабочка, мышка, заяц, воробей,

лиса, лягушка)

-

Вспомните, с чего начинается сказка? Что случилось с муравьем? (Муравей попал

под сильный дождь.)

-

Кто попросился к муравью под грибок? (Бабочка, мышка, воробей, заяц)

-

Что произошло с зайцем? (За зайцем гналась лиса)

63

-

Что удивило муравья, когда закончился дождь и он выбрался из-под гриба?

(Сначала ему одному было мало места, а теперь всем место нашлось.)

-

Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем

пятерым место нашлось? (Пока шел дождь, гриб вырос.)

-

Что помогло героям сказки? (Дружба, доброта, отзывчивость, готовность прийти на

помощь любому кто попал в беду.)

Артикуляционная гимнастика.

Дети выполняют артикуляционные упражнения.

«Прогулочная»

Язычок гулять выходит,

Домик он кругом обходит.

Кто же тут, а кто же там?

Он глядит по сторонам.

Видит: губки очень гибки.

Ловко тянутся в улыбке.

А теперь на оборот - Тянутся вперед.

Язычок стал маляром.

Аккуратно красит дом.

На качелях оказался -

Вверх взлетал и вниз спускался.

Догадаться, кто бы мог:

Язычок наш, как грибок.

Язычок гармошкой стал,

Поиграл и не устал.

То иголка, то лопата Язычок у нас ребята.

Вот и кончилась прогулка Язычок скорей домой.

-Ребята, язычок вернулся домой, а вы хотите погулять? Ответ детей (да) тогда выходите

на прогулку.

Динамическое упражнение.

Дети берутся за руки и за педагогом идут «змейкой» между расположенными в группе

деревьями.

В лес осенний на прогулку Приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья Нам, ребята, не найти.

Друг за дружкой становитесь,

Крепко за руки беритесь.

По дорожкам, по тропинкам По лесу гулять пойдем.

Может быть, в лесу осеннем

Мы грибочек вдруг найдем.

Дети находят под деревом гриб и игрушки.

- Ребята, из какой сказки эти герои? Кто автор этой сказки?

Ответы детей («Под грибом». В. Сутеев)

Пальчиковая гимнастика «Под грибом»

Дождь идет сильней, сильней, (кончики пальцев стучат по столу)

Под грибок встал муравей, (поставить под ладошку указательный палец другой руки)

Место бабочке нашлось, (взмах ладошек в стороны)

Потесниться лишь пришлось, (два пальца под ладошку)

Мышь к грибочку подбежала, (пальчики бегут по ногам вниз)

Рядышком с друзьями встала, (три пальца под ладошку)

Воробьишко весь промок, (скрестить руки, постучать ладонями по плечам) Тоже встал он

под грибок, (поставить под ладошку четыре пальца)

64

Зайку от лисы спасали — («ушки» из указательного и среднего пальцев) Далеко ее

прогнали.

Как под маленьким грибком (пять пальцев под ладошку)

Все нашли хороший дом? (пожать плечами, руки над головой «домиком»)

Лексико-грамматические задания «Назови ласково героев сказки»

Муравей (муравьишко)

Воробей (воробьишко)

Мышь (мышка)

Заяц (зайчик, зайчишка)

Лиса (лисичка, лисонька)

Гриб (грибок, грибочек)

Физкультминутка

Ну-ка, зайки, выходите,

Лапки, спину разомните:

Лапки выше поднимите И на солнце посмотрите;

До чего ж капризна кошка Рассердилась вдруг немножко;

Спину выгнула дугой И шипит на нас с тобой!

На дорожку ежик сел - Отдохнуть он захотел:

Гляньте, скачут друг за дружкой Зайчик серый и лягушка.

Стал еж стопы разминать,

С них должны пример мы взять,

Их туда- сюда качать!

С ними вместе поскакать Т

-

Сейчас поиграем в игру «Закончи предложение».

Дети надевают шапочки-маски и выполняют задание.

•

Как-то раз застал муравья сильный... (дождь). (Как себя чувствовал муравей во

время дождя?) Добежал муравей до грибочка и ... (спрятался).

•

Ползет к грибу мокрая... (бабочка).

•

Пустите меня под грибок. Вода с меня ручьем ... (течет).

•

Мимо гриба воробей скачет и... (плачет).

•

Спрячьте, — кричит (заяц), спасите, за мной лиса ... (гонится)!

•

Зайца не видали? А не тут ли он ... (прячется)?

•

Эх вы, а гриб то под дождём ... (вырос).

Итог занятия.

-

Ребята, назовите пословицы, которые подходят к нашей сказке.

В тесноте, да не обиде.

Милости прошу к нашему шалашу.

Вместе тесно, а врозь скучно.

-

Что помогло героям сказки?

-

Как вы думаете, чему мы научились на занятии?

Этюды на выразительность движений.

Этюды на выражение основных эмоций.

Педагог, встречая детей, предлагает им поиграть в разнообразные игры на

выразительность жестов (движений и мимики).

Разыгрывание этюдов:

1. «Изобрази жестом». Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова, которые им

называет педагог: «высокий », « маленький », « там », « я », « до свидания », «

здравствуй», «нельзя», «иди сюда», «уходи отсюда», «тише» и др.

2. «Глухая бабушка». Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет

педагог), которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо

65

разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает: «Где

Витя?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?», «Где мама?» и

т.п. Ребенок жестами отвечает.

3. «Тише». Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Детям

предлагается так перейти дорогу, чтобы не разбудить котенка, знаками показывая друг

другу: «Тише!»

4. «Ласка». Детям предлагается показать, как они любят свою игрушку, котеночка, собаку

и т.д.

5. «Вкусная конфета». У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он

протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят,

потом разворачивают бумажку и берут конфету в рот. Предлагается показать мимикой и

жестами, какие конфеты на вкус.

Каждый этюд повторяется (в зависимости от желания детей). После этого педагог на ухо

говорит одному из детей любое слово из первой игры. Ребенок изображает, а дети

отгадывают, какое слово сказал взрослый.

По окончании занятия педагог хвалит детей за артистизм, исполнительские умения.

66