Использование дидактических

игр для повышения эффективности процесса

автоматизации поставленных звуков в речи

дошкольников

Минина Е. В.,

учитель-логопед

МБДОУ № 48 г. Апатиты

Презентация составлена по материалам альбомов Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В.

«Дидактический материал для автоматизации звуков у детей», состоящего из 4 альбомов, - результат

ностальгии по 4 альбомам Надежды Ивановны Соколенко «Дидактический материал по исправлению

недостатков произношения у детей», сослужившим хорошую и долгую службу не одному поколению в

течение многих десятилетий.

Но этих 4 альбомов Н.И. Соколенко, ставших логопедическим раритетом, увы, уже нет два десятилетия.

Со времени создания пособия Н.И. Соколенко в нашей жизни, а значит и в языке произошли

значительные изменения (вышли из употребления некоторые устаревшие слова, появилось много новых

и т.д.).

В основном мы разделяем подход Н.И. Соколенко к автоматизации звуков, считаем удачной для

пользования структуру ее пособия:

1 — свистящие звуки С, Сь, Зь, 3, Ц. 2 — шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ.

3 — соноры Л — Ль. 4 — соноры Р — Рь.

Поэтому, сохранив удачную и привычную структуру Н.И. Соколенко, изменили подход к отбору

дидактического материала:

- во-первых, максимально, где только возможно, исключили картинки и лексику, провоцирующие

употребление в речи конфликтных и других дефектных звуков;

- во-вторых, осовременили внешний вид предметов на картинках;

- в-третьих, предложили другие сюжеты для работы над фразовой речью;

- в-четвертых, по возможности увеличили смысловую нагрузку лексико-грамматических упражнений, и,

наконец,

- в-пятых, в отличие от пособия Н.И. Соколенко, в дополнение к картинному дидактическому материалу

включили значительное количество вербального материала на каждый из автоматизируемых звуков:

набор слов, словосочетаний, предложений, скороговорок

Фразы с отработанными словами:

В саду стоит скамейка. На скамейке Соня.

У Сони сумка. В сумке у Сони посуда.

У Сани самокат. Самокат стоит в саду под сосной и т.

д.

Здесь и далее: Слова, отмеченные *, используются

только при отсутствии дефекта в произношении

Л, Р, Ль, Рь.

Са-са-са - Соня идет в сад, Ас-ас-ас - покупаем ананас,

Са-са-са - в саду оса, Ас-ас-ас - какой вкусный ананас!

Со-со-со - оса пьет сок, Ос-ос-ос - в детском саду много ос,

Су-су-су - Соня видит осу, Ас-ас-ас - съедят осы ананас,

Сы-сы-сы - у осы усы, Ус-ус-ус - у ананаса дивный вкус,

Сы-сы-сы - в саду нет осы. Ис-ис-ис - ананасы ест Денис.

Киска, киска, где твоя миска?

Ест киска суп из миски:

Сыта киска, пуста миска.

Чистоговорки, потешки и скороговорки на С:

В саду темно, все спят давно.

Одна сова не спит -

На суку сидит.

Мы видим на суку совят,

Совята вместе там сидят.

Когда не спят, они едят,

Когда едят, они не спят.

На кокосы, на кокосы

Налетели мы, как осы,

А кокосы высоко,

Высоко и далеко.*

Сани, сани едут сами,

Едут в степи и леса,

Едут сани в небеса.*

Чистоговорки, потешки и скороговорки на С:

Лексико-грамматические упражнения.

а

) Подбор родственных слов:

- сад - садик, садовник, садовый, садовод, посадить, посадка...



лес - лесок, лесной, лесник, лесовик, подлесок...*

б) Образование относительных прилагательных:

лес - лесной* посуда - посудный капуста - капустный

сад - садовый мясо - мясной уксус - уксусный

автобус - автобусный сон - сонный сосна - сосновый

кокос - кокосовый ананас - ананасовый соя - соевый

касса - кассовый усы - усатый вкус - вкусный

Лексико-грамматические упражнения.

в) Образование существительных, обозначающих лиц по их

занятиям

фокус - фокусник пианино - пианист

хоккеист – хоккеистка

хоккей - хоккеист лес - лесник*

пианист - пианистка

танк - танкист гимнастика - гимнаст

гимнаст - гимнастка

баян - баянист сад - садовник

баянист – баянистка

Лексико-грамматические упражнения.

г

) Образование именительного и родительного падежа мн. числа

существительных

мост - мосты - много мостов фикус - фикусы - много фикусов

куст - кусты - много кустов автобус - автобусы - много

автобусов

аист - аисты - много аистов поднос - подносы - много подносов

хвост - хвосты - много хвостов стакан - стаканы - много стаканов

лист - листья - много листьев скамейка - скамейки - много скамеек

миска - миски - много мисок доска - доски - много досок

носок - носки - много носков сова - совы - много сов

каска - каски - много касок сын - сыновья - много сыновей

касса - кассы - много касс оса - осы - много ос

Примерный перечень дидактических игр

и упражнений с картинками для автоматизации звуков:

1. Сопряженное и отраженное называние слов (предметов) по картинкам.

2. Запоминание и воспроизведение групп слов с опорой на картинки («Запомни, повтори»).

3. Деление слов на слоги («Прошагаем слова»).

4. Выделение ударного слога («Эхо»).

5. Отбор (называние) картинок с заданным количеством слогов.

6. Определение места изучаемого звука в словах и отбор слов (картинок) на звук в начале, середине,

конце слова.

7. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем под картинками.

8. Образование и употребление различных падежных форм существительных (« Эхо », « Закончи

предложение », « Скажи дальше », « Потерялись слова »).

9. Образование и употребление родительного падежа множественного числа существительных

(«Эхо», «Один—много»).

10. Прямой и обратный счет с предметами: (1, 2, 3).

11. Подбор предметов (слов) к притяжательным местоимениям мой, моя, мое, мои и проговаривание

полученных словосочетаний.

12. Подбор признаков к предметам, проговаривание словосочетаний.

13. Подбор действий к предметам, проговаривание полученных нераспространенных

предложений.

14. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением («Назови ласково»,

«Большой - маленький»).

15. Образование от существительных относительных прилагательных.