МБДОУ «Детский сад №4 «Берёзка»

Доклад на тему:

«Развитие речевой активности детей дошкольного возраста в

различных видах деятельности»

Воспитатель :

Мустафина З.Н

2022 г

Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она

приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и

многих других людей, в окружении которых малыш растет и развивается.

1. Над активизацией речи детей в данной группе мы работаем с первых

дней пребывания ребёнка в нашем детском саду:



создание условий в предметно-развивающей среде;



организация различных видов деятельности детей;



совместная деятельность взрослого и ребёнка, с подгруппой детей;

Речь детей активно развивалась ежедневно в процессе режимных

моментов, при одевании и раздевании, при овладении детьми культурно-

гигиеническими

навыками,

при

выполнении

поручений,

игровых

упражнений с использованием музыки и средств устного народного

творчества.

В итоге:



дети постепенно адаптировались к условиям ДОУ,



учились слушать, отвечать на вопросы



называли основные цвета, предметы ближайшего окружения

2. В младшем дошкольном возрасте дети овладевали навыками

общения

друг

с

другом

в

игре:

сюжетно-ролевые,

дидактические,

подвижные, театрализованные.

Изготовили

маски,

оформляли

уголки,

разработали

лэпбуки

«Домашние животные», «В гостях у смешариков» для индивидуальных работ

с детьми, с подгруппой детей в утренние, вечерние часы по познавательно-

речевой деятельности (дети охотно называли животных и их детёнышей,

распознавали времена года, сказочных героев, называли последовательность

действий, учились находить лишний предмет)

Возрастные особенности детей данного возраста заключаются в

желании ребёнка что-то сделать самостоятельно, говорить о том, что он

сделал предложениями. Но так как в этом возрасте дети еще полностью не

владеют навыками изобразительной деятельности, мы изобрели конверты с

трафаретными фигурами знакомых предметов. явлений, животных, куда

вставлялась бумага, фломастерами обводили по контуру, дети учились

наносить правильные штрихи, говорить предложениями о том, что они

нарисовали (где растет, где живет, что еще с ним можно сделать?) Готовые

рисунки по желанию ребёнка ещё чем-нибудь дополняли, вставляли в рамку.

В среднем и старшем дошкольном возрасте мы развивали речевую

активность

детей,

организуя

работу

по

опытно-

экспериментальной

деятельности. Дети узнавали свойства предметов, с помощью опытов

устанавливали их тесную взаимосвязь в природе, учились отличать явления

живой и неживой природы, охотно рассказывать о растениях, выращиваемых

ими в уголке «Зелёный огород».

С

детьми

подготовительной

группы

продолжаем

развивать

диалогическую

и

монологическую

речь,

работаем

над

их

речевой

активностью при организации познавательной, игровой и художественно-

продуктивной деятельности. Уделяем особое внимание развитию связной

речи

дошкольников,

добиваясь

четких

и

грамматически

правильных

предложений, высказываний, особенно, когда дети рассказывают историю из

личного опыта

Для решения поставленных задач мы первоначально в начале года

провели

диагностику

знаний,

умений

и

навыков

по

основным

образовательным областям.

Развиваем

связную

речь

детей,

познавая

предметы

и

явления

окружающей действительности, (дидактические игры) закрепляем знания

детей, обогащаем словарь, расширяем кругозор. Организуем работу по

экспериментально-поисковой деятельности детей (коллекционирование)

Ежедневно

проводим

индивидуальную

работу

по

основным

образовательным областям. Например, работу по звуковому разбору слова

проводим с помощью демонстрационного материала «Поможем Тигрёнку».

Повторяем с детьми в книжном уголке содержание изученных произведений.

Дети на занятиях учатся пересказывать по плану небольшие рассказы,

проводится работа с новыми словами. Стараемся достичь выразительности

речи в процессе заучивания стихов, считалок, слов из подвижных игр. К

примеру, как шло заучивание стихотворения А Фета. «Мама, глянь-ка из

окошка…»

Каждое

следующее

четверостишие

прочитала

с

разной

интонацией.1-е-с чувством удивления и восторга, 2-е-с чувством особой

радости и уверенности. Для этого после первого чтения стихотворения задала

детям вопрос: Как вы думаете, дети стихотворение веселое или грустное

(веселое) Чему радуется мальчик? (первому снегу, зиме) А почему он так

уверен. что мама разрешит кататься на салазках? И прежде чем начать

заучивать 1ч стихотворения, составила небольшой рассказ: С вечера шел

серый осенний дождь. Но вот наступило утро, мальчик Вова проснулся рано,

подошел к окну, задвинул в стороны шторы и, увидев первый снег. громко

воскликнул: Мама, глянь-ка. Этой вступительной частью удалось передать

детям ощущение радости героя, что помогло детям не только заучить

стихотворение, но и прочитать выразительно каждую часть.

На занятиях по изодеятельности дети с интересом выполняют задания,

рассказывают

о

последовательности

выполненной

работы.

В

ходе

самостоятельной

деятельности

изготавливают

поделки

из

природного

материала, в уголке природы ежедневно ведутся наблюдения за погодой,

сезонными изменениями природы, ведется фотоотчет о деятельности детей

на прогулке, на экскурсиях. Во время экскурсии в модельную библиотеку

дети узнали много нового о профессии библиотекаря, книгах, познакомились

со значением слова библиотека, увидели панорамные книги, узнали о

порядках выдачи книг. Дети были в восторге от увиденного и фотоальбомы

помогают детям вести между собой оживленную беседу о важных событиях

в их жизни. И это начало решения следующих задач по развитию

творческого

воображения

детей данного возраста

с целью развития

способности и умения детей рассуждать, делать умозаключения.