«Мамина школа»

Семинар-практикум

«Играем вместе с мамой»

Здравствуйте, уважаемые родители! Вы знаете, что в нашем детском саду проводится

большая работа по устранению речевых дефектов и развитию связной речи

дошкольников. Но эффективность коррекционно-развивающих занятий во многом зависит

от того, насколько вы, родители, ответственно и грамотно выполняете рекомендации

логопедов и дефектологов. Сегодня вы узнаете для чего необходимо проводить

артикуляционную и пальчиковую гимнастику, как делать само-массаж, в какие словесные

игры можно играть с ребёнком дома.

Психолог. Почувствовать себя комфортно и уверенно, снять ощущение тревоги и детям,

и взрослым помогают игры. Предлагаю вам поиграть. Ничего так не располагает к тёплым

отношениям, как ритуал знакомства. Начнём с игры «Клубочки».

Родители садятся в круг. Ведущий педагог - психолог, держа в руках клубочек,

обматывает нитку вокруг пальца, задаёт любой интересующий его вопрос участнику игры

и бросает клубок (например: «Как тебя зовут, что ты любишь и т. д.). Тот, кто ловит

клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает вопрос

следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят

нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что похожа фигура. В

процессе выполнения упражнения, участники многое узнают друг о друге, тем самым

происходит сплочения группы.

Чтобы снизить эмоциональное напряжение, откорректировать настроение мы с вами

немного «погримасничаем». Посмотрите на себя в зеркало, улыбнитесь, покажите себе

язык, скорчите смешную гримасу, закройте глаза, погладьте себя по голове, скажите: «Я

хороший (ая), у меня хорошее настроение, все хорошо». Откройте глаза, еще раз покажите

себе язык, улыбнитесь. Как настроение?

Следующая игра «Подари улыбку другу»:

Поделимся своим хорошим настроением с другими.

Родители и педагоги образуют круг, берутся за руки. Ведущий поворачивает голову

направо, улыбается игроку, стоящему рядом, тот в свою очередь улыбается следующему и

т.д.

Ст.воспитатель. Мы познакомились, стали ближе друг другу. Теперь можно приступить

к артикуляционной гимнастике. Для чего и как она проводится, вам расскажет учитель

логопед-дефектолог Медведева Валентина Николаевна.

Учитель логопед-дефектолог:

В норме формирование правильного звукопроизношения у ребенка заканчивается к 4-5

годам. Однако не все дошкольники в состояние самостоятельно освоить произношение

отдельных звуков родного языка, многие недостаточно отчетливо и правильно произносят

слова, их речь не всегда понятна окружающим. Происходит это потому, что подвижность

артикуляционного аппарата (мышц языка, губ, нижней челюсти) недостаточна.

Ребенок заменяет «трудные» для произношения звуки более «легкими»: (р) на (л) (рыба –

лыба), шипящие и твердые свистящие – мягкими свистящими (шуба – сюба, жук – зюк,

санки – сянки). Не все родители не всегда определяют эти ошибки на слух или не придают

им особого значения, полагая, что с возрастом такие недостатки исправятся сами собой.

Что делать, если вы заметили неправильное произношение звуков у своего ребенка?

В первую очередь обратитесь к логопеду. И если ваш ребенок начнет заниматься со

специалистом – выполняйте все задания. Наша консультация поможет вам понять,

правильно ли вы это делаете.

Цель речевой гимнастики – формирование определенного положения и подвижности

органов артикуляционного аппарата (артикуляционных укладов), необходимых для

правильного произношения звуков.

Проводить гимнастику надо эмоционально, в игровой форме. Работа над каждым

упражнением идет в определенной последовательности:

- рассказ об упражнении;

- показ упражнения;

- выполнение упражнения ребенок перед зеркалом;

- проверка правильного выполнения;

- выполнение упражнения ребенок без зеркала.

Чтобы понять, правильно ли выполняет упражнение ваш ребенок, попробуем выполнить

некоторые из них.

Возьмите зеркало, посмотрите в него и познакомьтесь с нашим помощником – веселым

язычком.

Жил – был веселый язычок в своем уютном домике.

В домике этом красные двери,

рядом с дверями – белые звери.

Домик Язычка – рот.

Двери его, то открываются,

то закрываются. Вот так.

Упражнение «Окошко»

Приоткрыл Язык окно:

Как на улице тепло!

(Широко приоткрывают рот).

Язычок потянулся,

(Высовывают язык).

Широко всем улыбнулся. (Улыбаются)

Непоседливый Язычок не

сидит на месте и часто

выбегает из домика.

Вот он решил погреться на солнышке,

полежать на крылечке.

(Проводим комплекс упражнений: «лопатка», «качели», «часики», «маляр», «горка»,

«вкусное варенье», «конфета».)

- Скрылось солнце за горой,

Язычок пошел домой.

Дверь он запер на замок,

лег в кроватку и замолк.

Упражнение артикуляционной гимнастики следует выполнять ежедневно в течение 5-7

минут.

Для формирования звукопроизношения у ребенка должно быть выработано правильное

речевое дыхание, ведь некоторые звуки невозможно произнести без достаточно сильной

воздушной струи. Этому способствуют разнообразные задания.

«Загони мяч в ворота».

- «Кто дальше прокатит шарик». (Сдуть теннисный шарик).

- «Бабочка лети!»

- «Чья снежинка улетит дальше?» (Показать родителям).

О значении пальчиковой гимнастики написано немало книг.

Развитие мелкой моторики рук способствует развитию речи детей. Обусловлено это тем,

что речевые и моторные центры в коре головного мозга расположены рядом и частично

компенсируют функции друг друга.

Упражнения для пальцев рук развивают память, внимание.

Дома можете поиграть в игру «Золушка». Смешайте в миске горох и фасоль, попросите

разложить в разные чашки.

- Пальчиковые игры, сопровождаемые стихотворным текстом, развивают чувства ритма и

помогают работать над дикцией детей.

Пальчиковая гимнастика:

- «Вышли пальчики гулять».

- Один, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять. (Начиная с мизинца выставляем

пальцы по очереди). Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел, этот пальчик

чистить стал, этот пальчик жарить стал. (Показываем большой палец) – но, а этот просто

ел, от того и потолстел. Родители выполняют движения по показу логопеда.

- «Моя семья».

- Этот пальчик - дедушка (большой палец), этот пальчик – бабушка (указательный палец),

этот пальчик - папочка (средний палец), этот пальчик - мамочка (указательный), этот

пальчик - я (мизинец), вот и вся моя семья.

При проведении некоторых упражнений можно использовать различные предметы.

Давайте поиграем с платочками.

- Проводится упражнение «Проглот».

Каждый участник берет носовой платок за уголок и пытается вобрать его в кулак, не

помогая себе второй рукой.

У меня живет проглот.

Все подряд проглот жует.

Вот и стало у проглота

Брюшко как у бегемота.

Упражнение выполняется другой рукой, затем двумя руками одновременно.

Полезно знать элементарные приемы самомассажа. Поглаживания и прикосновения к

своим рукам и лицу тонизируют мышцы, которые участвуют в артикуляции и мимике.

- Самомассаж ладоней, пальцев рук. (Выполняют родители по показу).

- «Волшебные палочки». Я колючек не боюсь, если даже уколюсь. (Используем бигуди).

- «С добрым утром».

- С добром утром, глазки.

Вы проснулись? Да! (Поглаживаем глаза).

- С добрым утром, ушки!

Вы проснулись? Да! (Потягивают ушные раковины вверх, вниз, растирают ладонями).

- С добрым утром, носик!

Ты проснулся? Да! (Поглаживают нос большим пальцем).

- С добрым утром, щечки!

Вы проснулись? Да! (Подушечками пальцев легко постукивают по щечкам).

- С добрым утром, ротик!

Ты проснулся? Да! (Вытягивают губы трубочкой, затем широко улыбаются).

- Вы проснулись, дети?

С Добрым утром! (Хлопают в ладоши).

Обследования детей, имеющих речевую патологию, свидетельствует о наличии у них

нарушений двигательной сферы. Это могут быть плохая координация и замедление темпа

выполнения движений

Преодолению моторной неловкости, развитию координации движений, тренировка

вестибулярного аппарата способствуют специальные упражнения.

- «Зайка».

Родители встают в круг и выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения и

по показу дефектолога.

- Зайка шел, шел, шел. (Идут по кругу).

- И морковку (капусту, редиску) нашел. (Хлопают в ладоши).

- Сел, поел и дальше пошел. (Приседают, встают и вновь идут по кругу).

Как вы думаете, при изучении какой лексической темы может использоваться эта

физкультминутка? (Овощи).

- «Петух».

- Петя, петенька, петух, что за перья, что за пух?

Разноцветный весь цветной, а кричит как заводной.

- Для формирования зрительно – моторной ориентации, координации движений

проводятся разминки.

- «Три медведя».

Три медведя шли домой. ( Маршируют на месте).

Папа был большой – большой, (поднимают руки вверх)

Мама чуть поменьше ростом, (вытягивают руки вперед на уровне груди)

А сынок – малютка просто. (Ставят руки на пояс)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил. (Имитируют игру с погремушкой).

- «Снежок».

Раз, два, три, четыре.

Мы с тобой снежок лепили. (Имитируем движения).

Круглый, крепкий, очень гладкий, (рисуем в воздухе круг)

Но совсем – совсем не сладкий. (Грозят указательным пальцем)

Раз – подбросим, (поднимают руки)

Два – поймаем, (опускают руки)

Три – уроним (наклоняются, дотрагиваются до пола)

И сломаем. (Подпрыгиваем).

Игра развивает память, внимание, наблюдательность, сообразительность, а так же

оказывает специфическое воздействие на формирование речевых навыков. Ребенка надо

постоянно побуждать комментировать свои действия. Это закрепляет навыки

инициативной речи, обогащает словарь, формирует грамматический строй языка.

«Объясни слово»; «Скажи наоборот»-родители называют слова с противоположным

значением:высокий –низкий;добрый-злой;прямой-кривой и так далее.

Учитель-дефектолог :Не забывайте о том, что для ребенка очень важно общение с Вами

и не только во время занятий. Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если

результат не будет заметен сразу. Вы обязательно добьетесь успехов.

Удачи Вам и терпения!

Список использованной и рекомендуемой литературы

Список использованной и рекомендуемой литературы

Руденко В.И.Домашний логопед Ростов н.Д.,2000

Крепенчук О.И,Воробьева Т.А.Логопедические упражнения:Артикуляционная

гимнастика..СПб.,2005

КосиноваЕ.М.Уроки логопеда:Игры для развития речи.М.,2006

СвободинаН.Г.Беседы с логопедом.Вопросы и ответыМ.,2011.

БородичА.М.,Методика развития речи детей.М.,1974

Герасимова А.Малыш учится говорить.От «агу» до монолога.М.,2007.

ПольЛ.Сопер.Основы искусства речи.Ростов н.Д.,1999.