МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА -

КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ

с детьми старшей группы

по развитию речи с элементами обучения грамоте

Тема: «Приключения на островах».

Вид деятельности: речевое развитие

Форма организации: подгрупповая

Возрастная группа: старшая группа

Предварительная работа: проведение сюжетно-ролевых игр; рассматривание сюжетных картин «Дети играют», «Дети в детском саду»;

беседы по содержанию картин; просмотр мультфильма «Тайна игрушек»; обсуждение содержания мультфильма; дидактические игры «Один –

много», «Назови ласково», «Скажи какой?(какая?, какие?)».

Результат образования:

дети

- проявляют активность и самостоятельность, любознательность;

- отвечают на вопросы, проявляют речевую активность, стремятся к общению со взрослым, участвуют в обсуждении, рассуждают;

-

могут использовать сложные грамматические конструкции, правильно произносят все звуки, замечают ошибки в звукопроизношении; грамотно

используют все части речи; используют обобщающие слова, синонимы, антонимы.

- активно занимаются словотворчеством;

- могут выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в

ситуации общения, может выделять звуки в словах;

- проявляют эмоциональную отзывчивость, выражают готовность включиться в совместную деятельность;

Материалы подготовила:

Кудринских Елена Олеговна, учитель-логопед

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

Новоуральского городского округа

детский «Росток» структурное подразделение - детский сад

№ 35 «Аленький цветочек»

- способны ориентироваться в новых условиях, анализировать информацию, полученную ранее, делают умозаключения и выводы.

- эмоционально откликаются, выполняют действия в паре, доброжелательно настроены по отношению к другим детям.

Цель: формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

Задачи для педагога:

Образовательные задачи:

1.

Способствовать

расширению запаса

представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей

действительности, словарных образов.

2.

Обеспечить условия перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

3.

Способствовать развитию умения группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развитию понимания

обобщающего значения слов, формированию доступных родовых и видовых обобщающих понятий (представлений об игрушках,

материалах, из которых они сделаны);

4.

Обеспечить условия совершенствования грамматического строя речи (образование существительных во множественном числе, образование

уменьшитель – ласкательной формы существительных, образование притяжательных прилагательных, подбор глаголов к

существительным).

Коррекционно – развивающие:

1.

Способствовать развитию навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений.

2.

Создать условия для развития зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, общей, мелкой и артикуляционной моторики.

3.

Способствовать совершенствованию навыков ориентировки в пространстве и умений ориентировки в схематичных изображениях

Воспитательные задачи:

1.

Способствовать речевому развитию и обогащению словарного запаса детей.

2.

Создать условия формирования навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, проявления инициативности.

Задачи для детей:

- открыть карту

- отгадать загадки

- поиграть в игру «Назови ласково»

- поиграть в игру «Один – много»

- поиграть в игру «Скажи какой ?какая? какие?»

- поиграть в игру «Найди игрушке место»

Оборудование: ноутбук с носителем, карта для путешествия, красные круги ( обозначение гласных звуков А, У) по количеству детей, карточки –

схемы по количеству детей для определения места звука в слове, две корзинки, игрушки разных размеров: машинки, куклы, собаки, мячи,

обезьяны, кошки; игрушки: Петрушка, воздушный шарик, мяч, матрешка, петушок, лиса, заяц, кубики, конструктор, клоун, гномик, гусь,

гармошка, гусеница; предметные картинки с разным количеством изображенных игрушек, платок, колокольчик, обручи, гимнастические палки,

палочки разной длины для деления детей на команды, шкатулка, шоколадные монеты, праздничные язычки-гудки, наборы для аппликации

попугая.

Этап

деятельности

Деятельность педагога/педагогическая техника

Деятельность детей

Планируемый

результат

I.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

МОМЕНТ

МОТИВАЦИЯ

Неожиданно раздаются громкие звуки. Учитель-логопед ждет

реакции

детей.

Педагог

реагирует

на

удивление

детей,

выслушивает их вопросы и предлагает выяснить, откуда

доносятся звуки:

«Ребята, вы тоже слышите этот звук?

Давайте поищем, откуда он идёт?».

Учитель-логопед

следует за детьми, открывает свой кабинет, вместе с детьми

подходит к компьютеру и выражает удивление:

«Ребята,

посмотрите на экран!». Звучит запись голосового сообщения

от пирата: «Всем привет! Я пират Джек – гроза морей и

океанов! Недавно я поймал одного попугая и посадил его в

клетку, надёжно спрятал на самом далёком острове! Я назвал

его Гошей. Если не побоитесь и выполните все мои задания, вы

сможете помочь попугаю, и он улетит на свободу к своей

семье! Чтобы вы узнали как добраться до самого дальнего

острова, я оставил вам карту! Но сначала найдите её!

Удачи!».

Учитель-логопед эмоционально реагирует на ситуацию, тем

самым поддерживает интерес детей и желание включиться в

совместную

деятельтность:

«Ничего

себе,

ребята,

какое

сообщение мы получили!

Что будем делать? … Жалко

попугая… Помочь надо?...»

Учитель-логопед дает возможность детям высказать свои

предположения и на правах партнёра совместно с детьми

определяет цель деятельности.

После завтрака дети

действуют по своей

инциативе в центрах

детской активности.

Неожиданно дети слышат

громкие звуки, проявляют

интерес к созданной

ситуации, ищут источник

звука, подходят к

кабинету учителя-

логопеда, входят и

обращают внимание на

включенный экран

компьютера.

Дети слушают голосовое

сообщение.

Проявляют интерес к

созданной педагогом

ситуации.

Дети

проявляют

интерес к созданной

ситуации, проявляют

желание включиться

в

совместную

деятельность.

II.

ЦЕЛЬ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Найти попугая Гошу и освободить его из клетки.

Дети проявляют речевую

активность,

эмоциональный отклик.

Дети

проявляют

интерес и желание

участвовать

в

совместной

деятельности

с

логопедом и детьми.

III.

ПРОЦЕСС

РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ

Задача № 1

Открыть карту

Педагог на правах партнера уточняет: «Но как мы попадем на

остров…Пират,

кажется,

что-то

говорил

про

карту…

Давайте ее поищем!...» Учитель-логопед дает детям время

осмотреть кабинет и эмоционально реагирут: « А вот и карта,

мы её нашли! Давайте её изучим! Но просто так открыть

карту не получится! Посмотрите, она запечатана красным

кружком, что это означает, как вы думаете?». Педагог

выслушивает ответы детей и подводит итог: «Красным

кружком обозначают гласные звуки! Чтобы открыть карту,

нам нужно сыграть в игру «Найди звуку домик». Готовы?

Тогда вперед!».

Дети предлагают свои

варианты ответов,

рассуждают. Проявляют

интерес к созданной

педагогом ситуации,

осматривают помещение

кабинета в поисках карты.

Дети стремятся к

общению со

взрослым,

рассуждают, делятся

своим мнением,

отвечают на

вопросы.