Семинар-практикум для педагогов

«Влияние театрализованной игры

на формирование личностных компетенций

ребенка-дошкольника»

Подготовила

воспитатель Бабаева Е.М.

МБДОУ «Теремок»

2020-2021 учебный год

Важное значение в возникновении у детей игры особого рода театрализованной имеет

сюжетно-ролевая игра. Особенность театрализованной игры состоит в том, что со временем дети

уже не удовлетворяются в своих играх только изображением деятельности взрослых, их начинают

увлекать

игры,

навеянные

литературными

произведениями (на

героическую,

трудовую,

историческую тематику). Такие игры являются переходными, в них присутствуют элементы

драматизации, но текст используется здесь более свободно, чем в театрализованной игре; детей

больше увлекает сам сюжет, его правдивое изображение, чем выразительность исполняемых

ролей.

Таким образом, именно сюжетно-ролевая игра является своеобразным плацдармом, на

котором получает свое дальнейшее развитие театрализованная игра.

Оба вида игры развиваются параллельно, но с\р игра достигает своего пика у детей 5-6 лет,

а театрализованная у детей 6-7 лет.

Исследователи отмечают близость с\р и театрализованной игры. В с\р игре дети отражают

впечатления,

полученные

из

жизни,

а

в

театрализованной

игре

из

готового

источника (литературно-художественного). В с\р игре инициатива детей направлена на создание

сюжета, а в театрализованной на выразительность разыгрываемых ролей. Деятельность детей в с\р

игре

является

ориентировочной

и

не

может

быть

представлена

для

показа

зрителю,

а

в

театрализованной игре действие может быть показано зрителю: детям, родителям.

Не секрет, что многие дети страдают от неустойчивого внимания, испытывают трудности

при ориентировке в пространстве, у них недостаточно развита познавательная деятельность,

наблюдается

нарушение

грамматического

строя

речи,

недостаточность

фонетико-

фонематического восприятия, незрелость эмоционально-волевой сферы.

Дети, склонные к тормозным процессам, проявляют в игре робость, скованность, быструю

утомляемость. Детям с повышенной возбудимостью не хватает внимания, сосредоточенности.

И,

как

показывают

практические

наблюдения,

особая

роль

в

повышении

умственной

активности, совершенствовании речевых навыков, развитии психических процессов, повышении

эмоциональной активности принадлежит театрализованным играм.

Для

успешного

формирования

творческой

активности

детей

в

театрализованной

деятельности необходимо соблюдать ряд условий:

- Приобщать детей к театральному искусству, начиная с просмотров спектаклей в исполнении

взрослых.

- Чередование просмотров спектаклей кукольного и драматического театров позволяют детям

осваивать законы жанра. Накопленные впечатления помогают им при разыгрывании простейших

ролей, постижении азов перевоплощения. Осваивая способы действий, ребенок начинает все более

свободно чувствовать себя в творческой игре.

-

Педагог

должен осознанно

выбирать

художественное

произведение

для

работы.

Вначале

воспитателю необходимо выразительно прочитать произведение, а затем провести по нему беседу,

поясняющую

и

выясняющую

понимание

не

только

содержания,

но

и

отдельных

средств

выразительности. Чем меньше ребенок, тем определеннее, акцентированнее должно быть чтение,

направленное на артистичность, искренность и неподдельность чувств педагога, являющихся для

детей образцом эмоционального отношения к тем или иным ситуациям.

-

Огромную

роль в

осмыслении

познавательного

и

эмоционального

материала

играют

иллюстрации.

При

рассматривании

иллюстраций

особое

внимание

необходимо

уделять

анализу

эмоционального состояния персонажей, изображенных на картинах. («Что с ним? Почему он

плачет?» и т. д. )

При организации игр можно использовать фланелеграф (особенно на начальных этапах).

Так, особенно эффективно использовать фланелеграф для составления сезонных сказок: например,

на небе появилась тучка, из нее сыплются сестрички-снежинки, они покрывают землю белым

пушистым

покрывалом.

Можно

использовать

настольный

театр

кукол,

в

котором

четко

фиксируются различные ситуации. Особенно много сценок можно разыграть с куклами бибабо.

- Необходимо предоставлять детям возможность самовыражаться в своем творчестве (в сочинении,

разыгрывании и оформлении своих авторских сюжетов).

- Учиться творчеству можно только при поддержке взрослых, в том числе и родителей.

Рекомендуемые формы работы с родителями: проведение досугов, тематических вечеров

«Любимые сказки», «Театральные встречи», бесед, консультаций, домашнее сочинение сказок и

различных историй и их разыгрывание, совместное изготовление атрибутов, костюмов.

Социально-психологические

особенности

детей

дошкольного

возраста

включают

стремление участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же время

от времени возникающюю потребность в уединении. Поэтому в каждой возрастной группе должна

быть оборудована театральная зона или уголок сказки, а так же «тихий уголок», в котором

ребенок может побыть один и «порепетировать» какую-либо роль перед зеркалом или еще раз

посмотреть иллюстрации и т. д.

В

группе

для

детей

2-4

лет

должен

быть

уголок

ряжения

и

игрушки-животные

для

театрализации сказок. В группе детей 5-7 лет более широко должны быть представлены виды

театров, а так же разнообразные материалы для изготовления атрибутов к спектаклям. В целях

учета поло-ролевых особенностей детей оборудование зоны для театрализованной деятельности

должны отвечать интересам как мальчиков, так и девочек.

Театрализованная деятельность выполняет одновременно познавательную, воспитательную

и развивающую функцию.

Участвую

в

театрализованных

играх,

дети

познают

окружающий

мир,

становятся

участниками событий из жизни людей, животных растений. Тематика театрализованных игр

может быть разнообразной.

Воспитательное значение театрализованных игр состоит в формировании уважительного

отношения детей друг к другу, развитии коллективизма. Особенно важны нравственные уроки

сказок-игр, которые дети получают в результате совместного анализа каждой игры.

В театрализованных играх развивается творческая активность детей. Детям становится

интересно, когда они не только говорят, но и действуют как сказочные герои.

Полезно использовать любые моменты в жизни группы для упражнений в различном

интонировании слов (радостно, удивленно, грустно, тихо, громко, быстро и т. д. ) Так у детей

развивается мелодико-интонационная выразительность, плавность речи.

В

театрализованной

игре

дети

имитируют

движения

персонажей,

при

этом

совершенствуется их координация, вырабатывается чувство ритма. А движения в свою очередь

повышают активность рече-двигательного анализатора, «балансируют» процессы возбуждения и

торможения.

От игры к игре нарастает активность детей, они запоминают текст, перевоплощаются,

входят

в

образ,

овладевают

средствами

выразительности.

Дети

начинают

чувствовать

ответственность за успех игры.

Итак, театрализованная игра - один из самых эффективных способов воздействия на

ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!

Все вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:

•

В

процесс

театрализованной

игры

расширяются

и

углубляются

знания

детей

об

окружающем мире;

•

Развиваются

психические

процессы:

внимание,

память,

восприятие,

воображение,

стимулируются мыслительные операции;

•

Происходит развитие различных анализаторов;

•

Активизируется

и

совершенствуется

словарный

запас,

грамматический

строй

речи,

звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп,

выразительность речи.

•

Совершенствуется

моторика,

координация,

плавность,

переключаемость,

целенаправленность движений.

•

Развивается эмоционально-волевая сфера;

•

Происходит коррекция поведения;

•

Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт

нравственного поведения;

•

Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

•

Участие в театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес,

увлекают их.