«Использование занимательного материала на занятиях по

математике»

Воспитатель Шемет Е.А МБДОУ №4

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без

использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом речь

несложного занимательного математического материала определяется с

учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и

воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересованность

математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум,

расширять, углублять математические представления, закреплять

полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах

деятельности, новой обстановке.

Используется занимательный материал (дидактические игры) и с целью

формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом

непременным условием является применение системы игр и упражнений.

Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок, логических

упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к

результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у

него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и

стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель:

сложность, найти нужную фигуру, преобразовать, ту которая увлекает его.

При этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими

(действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание хода,

предугадывание хода, предугадывание результата, предположение решения).

В ходе поиска, выдвижения гипотез, решения дети проявляют и догадку, т.е.

как бы внезапно приходят к правильному решению. Но эта внезапность,

безусловно, кажущаяся. На самом деле они находят путь, способ решения

лишь на основании практических действий и обдумывания.

При этом дошкольникам свойственно догадываться только о какой-то части

решения, каком-то этапе. Момент появления догадки дети, как правило, не

объясняют: «Я подумал и решил. Так надо сделать».

В процессе решения задач на смекалку обдумывание детьми хода поиска

результата предшествует практическим действиям. Показателем

рациональности поиска является и уровень самостоятельности его, характер

производимых проб. Анализ соотношения проб показывает, как правило,

детям средней и старшей групп. Дети подготовительной группы

осуществляют поиск или путем сочетания мысленных и практических проб,

или только мысленно. Все это делает основание для утверждения о

возможности приобщения дошкольников в ходе решения занимательных

задач к элементам творческой деятельности. у детей формируется умение

вести поиск решения путем предположений, осуществлять разные по

характеру пробы, догадываться.

Из всего многообразия занимательного материала в дошкольном возрасте

наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение

их- обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании

множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т.д. В

дидактических есть возможность формировать новые знания, знакомить

детей со способами действий. Каждая из игр решает задачу

совершенствования математических (количественных, пространственных,

временных) представлений детей.

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как

одно из средств реализации программных задач. Место дидактической игры

в структуре занятия по формированию элементарных математических

представлений определяется возрастом детей, целью, назначением,

содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного

занятия, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи

формирования представлений. В младшей группе, особенно в начале года,

все занятие должно быть проведено в форме игры. Дидактические игры

уместны и в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее

изученного. Так, в средней группе на занятия по формированию

элементарных математических представлений после ряда упражнений на

закреплений названий, основных свойств (наличие сторон, углов)

геометрических фигур может быть использована игра.

В формировании у детей математических представлений широко

используются занимательные по форме и содержанию разнообразные

дидактические игровые упражнения. Они отличаются от типичных

учебных заданий и упражнений необычностью постановки задачи,

неожиданностью преподнесения ее от имени какого-либо литературного

героя. Игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по

структуре, назначению, уровню детской самостоятельности, роли педагога.

Они, как правило не включают в себя элементы дидактической игры.

Назначение их—упражнять детей с целью выработки умений, навыков.

В младшей группе обычным учебным упражнениям можно придать игровой

характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с новым

учебным материалом. Упражнение проводит воспитатель(дает задание,

контролирует ответ), дети при этом менее самостоятельны, чем в

дидактической игре. Элементы самообучения в упражнении отсутствуют.

Часто в практике обучения дошкольников дидактическая игра принимает

форму игрового упражнения. В этом случае игровые действия детей,

результаты их направляются и контролируются педагогом. Так, с целью

показа детям способа установления поэлементного соответствия в младшей

группе можно провести игровое упражнение «Посадим кукол на стулья».

Здесь каждое практическое действие воспитателя, а затем и детей

обыгрывается. Каждый раз подчеркивается количественное соответствие: 1

кукла и 1 стул.

В старшей группе с целью упражнения детей в группировке

геометрических фигур проводиться упражнение: «Помоги Чебурашке найти

и исправить ошибку».детям предлагается рассмотреть, как геометрические

фигуры расположены, в какие группы и по какому признаку объединены,

заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовать Чебурашке.

Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов находиться

треугольник, в группе фигур синего цвета- красная и т.д.

Итак, дидактические игры и игровые упражнения математического

содержания- наиболее известные и часто применяемые в современной

практике дошкольного воспитания виды занимательного математического

материала. В процессе обучения дошкольников математике игра

непосредственно включается в занятие, являясь средством формирования

новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала.

Дидактические игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной

работы с детьми, а также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в

свободное от занятий время.

В комплексном подходе к воспитанию и обучению детей в

современной дидактике немаловажная роль принадлежит занимательным

развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей,

эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа,

основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.

Этим положением и объясняется значение занимательных задач в

умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с

занимательным математическим материалом дети овладевают умение вести

поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и

направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном

результате к решению. Систематическое упражнение в решении задач таким

способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли,

творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

Решение разного рода не стандартных задач в дошкольном возрасте

способствует формированию и совершенствованию общих умственных

способностей: логика мысли, рассуждений и действий, гибкости

мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных

представлений. Особо важным следует считать развитие у детей умения

договариваться о решении на определенном этапе анализа занимательной

задачи, поисковых действий практического и мыслительного характера.

Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи,

высоком уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта,

переносе усвоенных способов решения в совершенно новые условия.

В обучении дошкольников нестандартная задача, целенаправленно и к

месту использования, выступает в роли проблемной. Здесь налицо поиск

хода решения выдвижением гипотезы, проверкой ее, опровержением

неправильного направления поиска, нахождением способов доказательства

верного решения.

Занимательный математический материал является хорошим средством

воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к

логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное

напряжение, сосредоточить внимание на проблеме.