Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми ОВЗ

В современном мире активно решается вопрос адаптации детей инвалидов и

детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из актуальных проблем

специалистов работающих с такой категорией детей является выбор адекватных форм

взаимодействия с «особым ребенком».

Все

чаще

на

занятия

к

дефектологу

попадают

дети

с

нарушением

взаимодействия и контакта. Это дети со сложно-сочетанными дефектами : РАС, ДЦП,

различные степени интеллектуальных нарушений, синдром Дауна, нарушение слуха,

зрения. Характерной особенностью данных категорий являются: слабая мотивация к

занятиям,

отсутствие

интереса

к

игрушкам,

полевое

поведение,

стереотипии

различной направленности. Так же отмечается высокий уровень тревожности,

агрессивности, кратковременный неустойчивый контакт или даже его отсутствие.

Сложность работы специалиста заключается в том, что дети не понимают

отдельных простых речевых инструкций, не используют вербальные средства

общения, у них нет подражательной активности, в том числе и речевой, обычно любые

эмоциональные проявления выражают криком.

С каждым годом увеличивается количество методов и терапий для долее

эффективной реабилитации детей со сложно сочетанными диагнозами. Одним из

методов работы является кинезиотерапия (кинезиология).

КИНЕЗИОЛОГИЯ - наука о развитии умственных способностей и физического

здоровья через определённые двигательные упражнения.

Кинезиологические упражнения

–

это

комплекс

движений,

позволяющих

активизировать межполушарное взаимодействие.

Почему кинезиотерапия помогает достигать положительной динамики в работе?

В первую очередь понимание того, что при врожденной или приобретенной патологии

центральной нервной системы дефект отдельной ее функции можно стимулировать

через другие полноценные (более сохранные) системы. Обратим внимание, что у

детей с нарушениями в развитии поверхностно не отличаются от здоровых детей

нарушением статокинетических функций : сидения, стояния, ходьбы, бега, захвата

предметов, поисковых движений. Только при длительном наблюдении за «особыми

детьми» можно заметить: восприятие своих конечностей как средства достижения

целей отсутствует, характерных для сверстников движений дети избегают. Можно

увидеть, как ребенок без определенного смысла и заинтересованности бьет палкой,

толкает мяч, прокручивает обруч. Новые предметы он игнорирует изначально или

после непродолжительного созерцания. Лазить по лестнице, прыгать на одной или

двух ногах, рационально двигаться в разных направлениях, получать предметы из

неудобных

положений

ребенок

если

и

может,

то

только

спонтанно,

а

не

контролируемо. Сложные манипуляции, например, с предметами, кажутся вообще

невозможными. И с возрастом движения не совершенствуются. Что со временем еще

больше ограничивает возможности ребенка, отдаляет его от общества. Учитывая, что

картина болезни дополняется задержкой развития речи и психических функций, мы

рассматриваем реабилитацию детей как комплексный процесс интенсивного лечения и

реабилитации по индивидуальному плану с обязательным привлечением к ней

родителей.

ЦЕЛЬ использования кинезиологических упражнений в работе дефектолога:



развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации

мыслительной деятельности.

ЗАДАЧИ:



Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий.



Развитие мелкой моторики.



Развитие ВПФ (памяти, внимания)



Развитие речевой активности.



Предупреждение нарушений устной и письменной речи.

ПОЛЬЗА КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ



Повышают стрессоустойчивость;



Улучшают мыслительную деятельность, внимание и память;



Синхронизируют работу полушарий;



Формируют пространственные представления;



Развивают речь, а также мелкую и крупную моторику;



Снижают утомляемость;



Повышают способность к произвольному контролю;



Гармонизируют работу головного мозга;



Облегчают процесс чтения и письма

Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки

мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.

Кинезиологические упражнения

Колечко

Поочередно

и

как

можно

быстрее

перебирайте пальцы рук, соединяя в

кольцо

с

большим

пальцем

последовательно

указательный,

средний и т.д. Проба выполняется в

прямом и обратном порядке (от большого пальца к мизинцу и наоборот). В начале

упражнение

выполняется

каждой

рукой

отдельно,

затем

вместе.

Кулак-ладонь-ребро

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга.

Ладонь на плоскости, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола,

распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом

— левой, затем — двумя руками вместе. Количество повторений по 8—10 раз. При

усвоении программы или при затруднениях в выполнении помогайте себе командами

(«кулак—ребро—ладонь»), произнося их вслух или про себя.

Лезгинка

Левую руку сложите в кулак, большой

палец

отставьте

в

сторону,

кулак

разверните пальцами к себе. Правой

рукой

прямой

ладонью

в

горизонтальном

положении

прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой

и левой рук. Повторите 6—8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

Зеркальное рисование/письмо

Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или

фломастеру.

Начните

рисовать

одновременно

обеими

руками

зеркально-

симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы почувствуете,

как

расслабляются

глаза

и

руки.

Когда

деятельность

обоих

полушарий

синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.