Современные образовательные технологии в ДОУ

Ребенок

воспитывается

разными

случайностями,

его

окружающими.

Педагогика

должна

дать

направление

этим

случайностям.

В. Ф. Одоевский

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо

деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических

установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,

способов,

приёмов

обучения,

воспитательных

средств;

она

есть

организационно - методический инструментарий педагогического процесса .

(Б.Т.Лихачёв)

Структура образовательной технологии

•

Концептуальная часть

это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи,

которые заложены в ее фундамент.

•

Содержательная часть

это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.

•

Процессуальная часть

совокупность форм и методов учебной деятельности детей,

методов и форм работы педагога, деятельности педагога по

управлению

процессом

усвоения

материала,

диагностика

обучающего процесса.

Современные образовательные технологии



здоровьесберегающие технологии;



технология развивающего обучения



технологии проектной деятельности;



информационно-коммуникационные технологии;



личностно-ориентированные технологии;



технология портфолио дошкольника и воспитателя;



игровая технология;



технология «ТРИЗ» и др.

Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение

ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него

необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу

жизни.

Здоровьесберегающие

педагогические

технологии

включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка

на разных уровнях — информационном, психологическом, био-

энергетическом.

В современных условиях развитие человека невозможно без

построения

системы

формирования

его

здоровья.

Выбор

здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:



от типа дошкольного учреждения,



от продолжительности пребывания в нем детей,



от программы, по которой работают педагоги,



конкретных условий ДОУ,



профессиональной компетентности педагога,



показателей здоровья детей.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Виды

использование

Пальчиковая гимнастика

С младшего возраста, с

подгруппой

и

всей

группой ежедневно.

Динамические паузы

Во время НОД, 3-5 мин.

По

мере

утомления

детей со 2-й младшей

группы

Гимнастика для глаз

Ежедневно по 3-5 мин.

В

зависимости

от

интенсивности

нагрузки,

может

включаться

в

физкультминутки

во

время НОД

Дыхательная гимнастика

В

разных

формах

физкультурно-

оздоровительной

работы,

начиная

с

младшего возраста

Бодрящая гимнастика

После

сна

в

группе,

ежедневно

самомассаж

с помощью сухого обтирания

После сна

как часть

оздоровительных

мероприятий

со

среднего возраста

Закаливающие мероприятия, дорожки здоровья

После сна, ежедневно,

начиная

с

младшего

возраста. Во время НОД

по физической культуре

Подвижные

и

спортивные

игры

(элементы

спортивных игр)

Как

часть

НОД

по

физической

культуре,

на прогулке, в группе

(средней

и

малой

степени

подвижности),ежедневн

о,

все

возрастные

группы.

Технологии обучения здоровому образу жизни

ООД по физической культуре

Три раза в неделю все возрастные группы

В спортивном зале, в группе, на прогулке

в соответствии с программой

Утренняя гимнастика

Ежедневно, в музыкальном и спортивном

залах, в группе. Все возрастные группы

Занятия из серии «Здоровье»

(Шорыгина

Т.А.

Беседы

о

здоровье. Авдеева Н.Н., Князева

О.Л.,

Стеркина

Р.Б.Безопасность.)

Один

раз

в

неделю

в

режимных

процессах, как часть или целая ООД по

познанию

Физкультурные

досуги

и

праздники

Один раз в квартал. Начиная с младшего

возраста в спортивном зале, на прогулке

Коррекционные технологии

ЛФК

По медицинским показаниям в группе

компенсирующей

направленности,

проводит специалист

Массаж

По медицинским показаниям в группе

компенсирующей

направленности,

проводит специалист

Артикуляционная

гимнастика

В

группах

компенсирующей

направленности

в

режимных

процессах

и

как

часть

НОД

по

коммуникации

психогимнастика

На

индивидуальных,

групповых,

подгрупповых занятиях с психологом и

воспитателями

сказкотерапия

На

индивидуальных,

групповых,

подгрупповых занятиях с психологом и

воспитателями

Релаксация

Технологии

музыкального

воздействия

На

индивидуальных,

групповых,

подгрупповых занятиях с психологом и

воспитателями

Технология развивающего обучения

•

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования,

ориентирующееся

на

развитие

физических,

познавательных

и

нравственных

способностей

воспитанников

обучающихся

путём

использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на

конкретное действия, на познание, на новое.

К ним относятся развивающая среда ДОУ, программа ДОУ

Технологии исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у

дошкольников

основные

ключевые

компетенции,

способность

к

исследовательскому типу мышления.

Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и

интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования

Методы

и

приемы

организации

экспериментально

–

исследовательской деятельности:



эвристические беседы;



постановка и решение вопросов проблемного характера;



наблюдения;



моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);



опыты;



фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой

деятельности;



подражание голосам и звукам природы;



использование художественного слова;



дидактические

игры,

игровые

обучающие

и

творчески

развивающие ситуации;

Технология проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством

включения детей

в сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и

обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней

жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников,

проникнуть во внутренний мир ребенка.

Проектная деятельность включает в себя:



Задание для детей, сформулированное в виде проблемы



Целенаправленную детскую деятельность



Формы

взаимодействия

детей

с

воспитателем,

друг

с

другом,

родителями



Результат деятельности как найденный детьми способ решения

проблемы проекта.

Проектная деятельность дошкольников может быть



Познавательно-исследовательского характера



Игрового характера



Творческого характера



По продолжительности:



Краткосрочные проекты(1 неделя- полгода)

Долгосрочные (полгода - несколько лет

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят

ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному

возрасту ТРИЗ-технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под

девизом

«Творчество во всем!»



Целью использования данной технологии в детском саду является:



развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость,

подвижность, системность, диалектичность;



с другой – поисковой активности, стремления к новизне;



речи и творческого воображения.

Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом

отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет

качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому

звену

непрерывного

образования:

образования

с

использованием

современных

информационных

технологий

(компьютер,

интерактивная

доска, планшет и др.).

Преимущества компьютера



предъявление информации на экране компьютера в игровой форме

вызывает у детей огромный интерес;



несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;



движения,

звук,

мультипликация

надолго

привлекает

внимание

ребенка;



обладает стимулом познавательной активности детей;



предоставляет возможность индивидуализации обучения;

«

»

Технология

ТРИЗ

(

теория решения

)

изобретательских задач

-

.

.

создана ученым изобретателем Т С

Альтшуллером

.



в

процессе

своей

деятельности

за

компьютером

дошкольник

приобретает уверенность в себе;



позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть

в повседневной жизни.

ИКТ в работе современного педагога

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов,

группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация,).

2.

Подбор

дополнительного

познавательного

материала

к

занятиям,

знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов

России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не

писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и

в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения

эффективности

образовательных

занятий

с

детьми

и

педагогической

компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Использование мультимедийного проектора на занятиях, на педсоветах, РМО

Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы

дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных

условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных

условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде,

отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

Направления личностно-ориентированных технологий



Гуманно-личностные

технологии,

отличающиеся

своей

гуманистической

сущностью

психолого-терапевтической

направленностью

на

оказание

помощи

ребенку

с

ослабленным

здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.



Технология

сотрудничества

реализует

принцип

демократизации

дошкольного

образования,

равенство

в

отношениях

педагога

с

ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый -

ребенок».

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации

педагогических

отношений

с

процессуальной

ориентацией,

приоритетом

личностных

отношений,

индивидуального

подхода,

демократическим

управлением

и

яркой

гуманистической

направленностью содержания. Таким подходом обладают новые

образовательные программы «Детство», «От рождения до школы»,

«Радуга», «Из детства – в отрочество».

Сущность

технологического

воспитательно-

образовательного

процесса

конструируется

на

основе

заданных

исходных

установок:

социальный

заказ

(родители,

общество)

образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти

исходные установки должны конкретизировать современные подходы

к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для

индивидуальных и дифференцированных заданий.

Личностно-ориентированные

технологии

противопоставляют

авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в

традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества,

создают условия для творчества личности.

Технология портфолио дошкольника

Портфолио

—

это

копилка

личных

достижений

ребенка

в

разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных

эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей

жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Существует ряд функций портфолио:

•

диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период

времени),

•

содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),

•

рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической

технологией.

Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется

постепенно,

в

соответствии

с

возможностями

и

достижениями

дошкольника.

Портфолио имеет свою структуру, состоит из разделов. Ряд авторов

предлагают собственные структуру и содержание портфолио ребенка

дошкольного возраста.

Портфолио

(папка

личных

достижений

ребенка)

позволяет

осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается

при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.

Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога:



творчески думающим,



владеющим современными технологиями образования,



приемами психолого-педагогической диагностики,



способами

самостоятельного

конструирования

педагогического

процесса в условиях конкретной практической деятельности,



умением прогнозировать свой конечный результат.



У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается

все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни

педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.



Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в

разнообразных

видах

деятельности

(воспитательной,

учебной,

творческой, социальной, коммуникативной), и является

формой

оценки профессионализма и результативности работы педагога.

Игровая технология



Игровые

технологии

тесно

связаны

со

всеми

сторонами

воспитательной и образовательной работы детского сада и решением

его основных задач.



Педагогическая технология организации режиссерских игр у детей

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр



Строится как целостное образование, охватывающее определенную

часть учебного

процесса

и объединенное

общим

содержанием,

сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:



игры и упражнения, формирующие умение выделять основные,

характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;



группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;



группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение

отличать реальные явления от нереальных;



группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции

на слово, фонематический слух, смекалку и др.



Составление игровых технологий из отдельных игр и

элементов - забота каждого воспитателя.

Технология интегрированного обучения

(Сажина С.Д. «Технология интегрированного занятия в ДОУ»)

Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на

равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько

задач развития. В форме интегрированной ООД лучше проводить обобщение

материала, итоговые мероприятия.

Нетрадиционные техники рисования



А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»



Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»



Т.А.Цквитария

«Нетрадиционные

техники

рисования.Интегрированные занятия в ДОУ»



К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7

лет»



Технологический подход, то есть новые педагогические технологии

гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют

их успешное обучение в школе.



Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело

с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества.

Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне,

всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его

развивающемся состоянии.



Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.